探讨小学英语课堂导入的有效策略

探讨小学英语课堂导入的有效策略

Summary：课堂导入是开启学生英语学习活动的第一步，通过导入环节，不仅可以帮助学生们迅速地集中注意力，而且还有利于激发起学生们已经在大脑中储存的相关的背景知识和知识图示。更为重要的是，导入环节是激发学生们的英语学习兴趣，拓展学生们的多向思维的一个关键环节。高效的导入往往能够让孩子们身临其境，并且能够引导孩子们急切地想要知道课堂的主要内容，从而能够为高效的小学英语课堂教学奠定好的基础。Keys：小学英语；课堂导入；情境导入“良好的开端是成功的一半”，这句话在我们的小学英语课堂教学中也同样应验。一节好课离不开一个精彩有效的教学导入。那“导入”的概念是什么？导入就是教师在上课开始或开设新学科、进入新单位的教学过程，即运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，使其产生学习动机的教学行为。而小学英语课堂教学的导入是要把学生引入到特定的英语语言环境之中，以激发学生的学习兴趣，为后续的语言学习创造良好的氛围。一、情境导入情景导入是指在讲新课时，教师根据教案和课本，创造出与课堂内容相关的某个场景，然后让学生就这个情景，先独立思考一些适合的问答语句，然后再以小组为单位，经过讨论后导演情景剧，不需太长但要保证每个学生都有说话的机会，教师可以挑选表现较好的一组在全班面前表演。这样不仅能让学生更加熟悉本节课的教学内容，也培养了学生的自信心和口语表达能力。情景导入能够更鲜明地让学生理解语句的使用情景和方法，只有实践才能让学生不断得到锻炼，才能更深入地理解教材。例如，可以假设你迷路了，需要向路人询问的场景。你可以这样说：A：“Excuseme.Whereisthecinema?”（A：“对不起，电影院在哪里？”）B：“Turnrightatthebookstore.Youcanseeitonyourleft.”（B：“在书店处右转，你会看得到的。”）A：“Isitfar?”（A：“远吗？”）B：“No.It'snotfar.”（B：“不，不远。”）A：“Thankyouverymuch.”（A：“非常感谢。”）这样的情景设置会让课堂更加生动形象，丰富多彩，增加课堂的趣味性。二、儿歌导入除了精美的图片之外，有趣的儿歌也是小学阶段的孩子们所喜欢的一种语言学习形式，更是能够充分地激发孩子们的语言学习兴趣的学习形式。可以毫不夸张地说，每一个孩子都是在儿歌的陪伴下成长的，他们与儿歌之间有着深刻的情愫。因此，在小学英语课堂上的导入环节，教师可以利用有趣的儿歌来进行导入。孩子们可以一边跟唱着儿歌，一边在儿歌的引导下回忆以前所学习过的相关知识，或者是初步接触本堂课的知识要点。更为重要的是，孩子们的学习热情可以得到进一步地激发，这对于提高他们的课堂学习效果具有重要的意义。我们以外研版小学英语五年级上册Didyoucomebackyesterday这一单元的教学为例。由于该单元的重点教学内容是动词的一般过去式时态，因此，在本堂课的导入环节，教师可以为孩子们播放一首含有简单的动词过去式的英语儿歌，从而能够帮助学生们初步地体验动词的一般过去式的含义和用法，并为下一步的正式学习奠定好基础。比如，下面的这首儿歌是较为适合的：Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothepark.Iwenttothepark.Whatdidyoudointhepark?Iflewthekites.Iflewthekites.Whatdidyoudoyesterday?Iwenttothefarm.Iwenttothefarm.Whatdidyoudoonthefarm?Ifedchickens.Ifedchickens.三、图片导入图片是小学阶段的孩子们喜欢的一种信息输入方式。精美的图片能够有效地对孩子们产生视觉冲击，并且能够帮助孩子们将图片上的内容与课文中将要学习的内容联系起来，或者是能够将图片上的内容与孩子们相似的生活体验或情感体验联系起来。在一张张精美的图片的引导下，孩子们的思维打开了，思路活跃了，从而能够为下一个环节的学习奠定良好的基础。比如，在《Didyoucomebackyesterday》这一单元的重点教学内容是动词的一般过去式时态，是整册书的重点。为了能够给孩子们生动地展示出运用一般过去式的情境，教材中展示了三个具体的场景，即在公园的场景，买冰激凌的场景和等车的场景。因此，在课堂的导入环节，教师便可以将这三个场景的相关图片通过PPT的方式呈现出来。在此基础上，教师可以指导孩子们认真地观察图片，并猜想图片中的人物发生了什么事情，他们有可能会谈论什么，进而可以导入本节课的重点句型：Didyoucomebackyesterday?以及本课时的重点的英语动词的一般过去式，如come-came，drop-dropped等等。四、游戏导入教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”游戏往往是最能调动学生积极性的，因此，游戏的导入设计一定能为课堂增添活力与生机。给小学生上课最忌讳枯燥乏味的不停灌输知识的方式，让学生在玩中学，体会到学习的乐趣，摆脱掉往常的老式教学方法，这是我们设计游戏导入的目的。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Playlettergames（字母游戏）；Looksayandguess（看看，说说，猜猜）；Hideandseek（藏一藏，找一找）；Doasurvey(调查报告)；Passthecard(传卡片)；Dotheaction（听音乐，做动作）等。笔者曾设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。总之，有效的导入是一节好课的条件之一。教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生