探析小学信息技术编程教学中计算思维的培养路径

探析小学信息技术编程教学中计算思维的培养路径

Summary：传统的小学信息技术课堂，教师主要以讲解有关的知识为主，对学生的思维能力、核心素养极少关注，这样就会导致学生重知识，轻能力，对学生未来的发展极为不利。因此，教师要积极转变教学观念，采用适合学生的学习方式，依据学生对学习的不同需求，引导学生在学习计算机相关的知识、技能的同时培养计算思维，为学生将来更好的发展奠定坚实的基础。Keys：小学信息技术；编程教学；计算思维；培养路径；引言小学信息技术编程教学对于小学生而言有着极大的提升作用，不仅能够提升小学生的思维能力，还能让学生学会运用正确的方式进行思考，在学习编程知识的过程中，不断拓展自身的思维。在未来的学习与发展中，也能够更好地利用计算思维完成目标。在教师开展信息技术教学的过程中，应该重点培养小学生的计算思维。计算思维能够进一步促进学生发挥自身的学习优势，帮助学生提升自身的综合能力，将思维提升至一个全新的高度，充分满足小学信息技术编程教学的要求。一、信息技术编程课程对培养小学生计算思维的重要意义人们通过运用计算思维，可以高效、快捷地解决生活中一系列问题。当今是信息化的社会，信息化头脑和计算思维是人们必备的技能，如同人们必须会的“读、写、算”一样重要。计算思维是如今数字时代的基本要求，更是如今人们必备的核心素养。近些年，随着核心素养概念的提出，课程标准也在不断改革，对于信息技术这门课程，计算思维是十分重要的一个议题，要求将计算思维逐渐渗透在信息技术教学的方方面面。计算思维是核心素养概念的核心内容，只有培养好学生的计算思维，才能促进学生其他素养的培养，因此计算思维的培养至关重要的。在这个高速发展的信息化时代，越来越要求学生要拥有批判性的思维能力以及创造性的思维能力，要求学生从思维到行动上都要充分地适应数字时代，能够将其运用到现实生活中。计算思维能帮助学生从更全面、更新颖的角度来思考问题、分析问题、解决问题、观察生活、认识世界，从而使学生能够适应社会、适应时代，在充满竞争的社会中站稳脚步。二、目前小学信息技术教学存在的主要问题（一）培养目标不够明确在编程教学背景下，想要培养学生信息素养，需要教师不断地创新教学模式，将学生作为学习主体进行教学。但是，在目前的信息技术的实际教学中，教师在进行教学环节具体设计的时候，并没有将学生的学习情况完全考虑在内，信息技术教学中的培养目标不明确，致使信息技术的教学质量很不理想，教师的教学内容没有针对性，从而导致教学盲目的现象，让学生没有了学习的兴趣。现在信息技术的知识学习，基本上都是以学习计算机技能为主，教师的教学为辅助，然而在实际的教学活动中，教师过度重视学生的计算机操作能力，忽视了学生的信息素养的重要性，在实际信息技术的教学中没有进行信息素养的培养内容，从而导致学生在学习信息技术的时候，会出现对理论的知识点理解困难，学习目标不清晰，增加了学习的难度，为学生今后的信息技术的学习形成较大的阻碍。因此，教师培养信息素养的目标不明确，不利于学生的学习发展。（二）教师在课堂上讲授时间较长，学生真正实践的机会有限小学阶段，信息技术一节课时间大约是40分钟，老师将大部分时间用来维持纪律，还要给学生留有足够的时间进行打字训练，实际讲课的时间十分有限，且这个阶段的学生自主学习的能力不足，需要教师利用更多时间进行讲授和引导。由于学生的动手能力不强，而且教师没有足够的时间指导学生操作，导致学生被动学习，影响学生能力的培养和发展。三、小学信息技术编程教学中培养学生计算思维的方式（一）生主师导，协作交流新一轮的教学改革要求教师转变教学理念，展开以“以学生为中心”的教学理念，以提高教学质量。小学信息技术教育除了要坚持以上几点之外，更要重视学生的学习过程，听取他们的意见，找出他们的优点和缺点，并做出指导，从而提高他们的学习效率。在项目式的学习中，教师还应主动参与学生的学习过程。在具体的课堂教学中，教师可以在课堂上来回走动，观察学生的学习情况，这样可以使学生集中精力，提高他们的综合素质。同时，教师也可以利用网络平台对学生的学习状况进行监测，了解他们的学习状况。同时，教师要及时地发现问题，并鼓励他们主动提问，从而及时把学生的问题解决。通过这种方式，可以从多角度对学生的学习过程进行全方位的关注，从而真正地促进了学生的能力和技能的提升。（二）创建教学情境，激发计算思维在开展小学信息技术编程教学的过程中，教师需要创建优质的教学情境，通过这种方式来构建相应的应用场景，充分激发小学生学习积极性，把学生带入到学习情境之中，利用这种方式来强化小学生学习编程知识的兴趣，提升小学生的思维活跃程度。例如，笔者在引导小学生利用图形化编程“画笔指令”，让小学生对编程产生一定的认识，将生活中的案例融入到教学内容中。教师可以根据当前社会中的大型事件来作为教学背景，创设板块化教学的情境。例如，将新中国成立72周年作为学习活动的背景，让学生感受中华民族的伟大精神，用这种方式来提升小学生的计算机知识的创新性，提升自己的计算思维。此外，除了教学情境的创设，教师还可以根据“画笔指令”的编程来设计教学方案，通过这种方式来提升小学生的爱国精神与爱国情怀，根据信息技术编程教学来促进小学生德育素养的发展，这对于学生今后的学习生活有着极大的促进作用。（三）通过知识迁移，促进学生计算能力的提高要想提高小学生计算能力，教师就要把学生已有的生活技能、生活经验与需要学习的知识进行有效的融合，这样面对需要解决的未知问题，学生就会有更多的创新思维，解决问题的思路也会更加丰富。人们由于生活、学习环境的不同，会有不同的问题，生活经验也会不同，如果借助学生的已知知识去解决未知问题，那么学生解决问题的思维会更开阔，但学生如果能够利用已有生活经验去解决未知问题，这对于学生自信心的提升就有着积极的促进作用。（四）逐渐健全编程教育体系编程教育发展能够推动国家综合实力发展，在小学信息技术教学中进行编程教育需要国家大力支持。我国小学生编程教育还处在起步阶段，需要国家加大推广力度，为编程教育发展提供有利条件，如明确各阶段学生编程教育课程学习教学目标和教育目的、制定详细的课程标准、定期为信息技术教师进行专题讲解、及时研究适合编程教育课程的教学活动，逐步健全编程教育体系，为学生学习编程教育课程提供良好平台。国家还可以适当推出编程教育鼓励政策，结合一切教育资源促进编程教育发展。教师在对学生进行编程教育时，要及时根据时代发展调整教学方向，让小学生编程学习具有时代性。结束语综上所述，随着信息技术的快速发展，人们生活的方方面面都与之产生联系，教育也不例外。小学信息技术课程教师在教学过程中不仅要引导学生学习知识，还要注重培养学生的核心素养、计算思维等。在教学的过程中，教师可以通过有效的情境创设、知识的迁移等促进学生计算思维的培养，不仅要讲解相关的计算工具，还要讲解其背后的算法，这样学生对编程才会有更深层的理解，学生的发展才会更加全面。Reference[1]钟作尧.刍议小学信息技术图形化编程教学策略[C]//.现代化教育国际研究学会论文集（一）.,2022:291-293.[2]张兵堂.小学信息技术编程教学中计算思