人教部编版七年级下册语文教案 回忆鲁迅先生教学设计

《回忆鲁迅生》（节）教学设计教学模介绍探究式教学InquiryTeaching)称发现法究法指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究行现并掌相应的原理和结论的一种方法的导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性发现事物展的起因和事物内部的联系从中找出规律形自己的概念。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思说明【设境充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。【发考教师提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。【主小探】这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。【作流在朗读基础上让生提出词法面的难词难句、重要字词由学生互相解答教“引而不发只把获得结论的途径指给学生其自求其自得从悟出解词的方法。【结高可以在学生总结的前提下师行补充也可以在此基础上提高拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”闻采访式”。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。教材分1

《回忆鲁迅先生》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调现了鲁迅先生平凡日子中那些真实微“常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。教学目【识能目】了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。【程方目】学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。【感度值目】学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。教学重点【学点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。【学点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。课前准多媒体ppt课搜鲁迅先的相关资料教学过一回导：提起鲁迅我总会想起浓黑的字须根根向上的头发，吸着烟斗目肃冷峻-这是鲁迅通常留给我们的印象似乎很严厉，但那却不是他的全部活的时候周有许多文学青年愿“近他一面中阿累是一个著女作家萧红是另一个出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红)二背简：鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇,鲁迅甘作春泥，甘为人梯在的作品中倾注了量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作零总总的鲁迅回忆录中红回忆鲁迅先生枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品且中国现代怀人散文的典范敬献于鲁迅墓前的一个2

永不凋谢的花环由于作者萧红鲁迅先生的学生回忆对象鲁迅有着直接交往对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性富于文学性。三作简：原名张遒（qiú）莹，“萧红”她发表《生死场》时使用的笔名被誉为年的文学洛神”也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”主要作品有生死场》、《呼兰河传》。四字清：（）字注音舀（yo）调羹（tiogng）草coshuà）疙瘩（ēda）

揩（ki）绞jiǎo）肉洗xzǎo）吩咐（ēnfù）

捆（kn）薪金xnjīn）悠yurán）

咳嗽（）校对（jiàoduì）抹mǒshā）（）解词义囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。各色各样：各种各样。本课指各种职业，各个方面的人都有。五整感：默读课文5分，速度快的多读遍。1、标上自然段序号，把全文划为若干部分，想想看文中写了鲁迅的哪些事。部分自然内容详第一部分自然段1鲁的笑声明朗的略第二部分自然段2（迅走路捷直率）第三部分段3-（）（鲁迅虽然痛恨青年人写信草率，但还是每封都读，看到深夜。）第四部分段（）鲁陪客人夜深必吃些点心第五部分（（（鲁迅和夫人陪我在长桌旁喝茶夜谈知疲倦还持送我出门，教我记住他的房子。）详写3

2、由学生交流反馈答案，教师结：散文形散神不散，只要细细地读，能找到一件件事情。文章从回忆入手，主要写______________________________这三件事，其中第三件事写得最为详尽，显得有享有略，重点突.六再课，知节1．再读全文并思考：文中的鲁留给你的印象是什么？用自己的话说一说。2．全文所写生活片段中哪些细给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？请你用直线划出来，在一旁作注释。比如鲁先生待客热忱，在陪人到夜深是必吃一些点心“鲁迅先生一边抽着烟一边剥着瓜子吃，吃完了一碟鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。细可以看出来。我在这个句子旁边写上“待客热忱”。3．小结：正如同学们所说，萧的回忆里，鲁迅是爽朗直率的，生活也十分简朴，但他对待客人热情和蔼，对待青年人更是爱护有加。他坚持带病工作，生命不息，战斗不止。同学们一定发现了，通过写一件事来写人物，可以直接写主人公的细节，比如动作、语言、神情等，这些都是直接描写，可以让主人公的形象一下子丰满起来。七合探：1.默第10自然段，用波浪线出描写我心理活动的句子。想一想：这些句子告诉了我们什么，又传递出怎样的情感？独立思考后2小组讨论，并使用小短句写在纸板上。2.交展示，每个小组将自己的板贴在黑板上。3.学评价：相同内容的纸板去，留下有价值的纸板4.教补充，并总结道：像这样在写人的事件描写中，不直接写主人公，而是通过写他人来传递出对主人公的情感，叫做侧面描写，也叫衬托。直接描写和侧面描写相结合，衬托出主人公的品质，传递对主人公的情感，是写人文章中的一种重要的方法。八语赏：①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。常常是笑得咳嗽．．起来。”“笑得连烟卷都拿不住“得嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。“迅先生走路很轻捷……他抓起帽子来往头上一扣时左腿就伸出去了仿佛不顾一切地走去。”这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。九课练：结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：4

上联：俭朴热忱甘于奉献下联：十课小：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生