《心声》教案范文合集6篇

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您一臂（页眉可删）

《心声》教案范文合集6篇

《心声》教案篇1

【教材分析】

《心声》这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要

求在语文公开课朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭

示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

【学生分析】

学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他们关

注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他

们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良

好品质。

【教学目标】

1、知识目标：

理解标题心声的含义。

学生作者运用心理、动作描写刻画人物性格方法。

2、能力目标：

培养学生创新思维能力。

3、思想目标：

培养学生爱心和平等待人的良好品质。

【教学重点】

理解通过心理描写刻画人物的方法。

【教学难点】

理解标题心声含义。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【教学流程】

一、情景导入

契诃夫的作品《万卡》想必同学们已经读过，你对万卡的遭

遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李

京京同学，来听听他的心声。

二、课前预习

三、合作探究

四、整体感知

理清小说情节。

体会重点语段的感情。

五、合作交流

1、你认为课文有哪两条情节线索?

课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师

没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。

另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与《万卡》中的

小主人公产生共鸣。

2、《万卡》为什么打动李京京?

由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读《万

卡》时心里产生共鸣。

3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一

起?

现实和《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，

李京京的悲景也会全面呈现读者面前。

4、课文如何用心理刻画李京京?

对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表

现他执着、倔

强的性格。

5、李京京是怎样的人?

李京京是个沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的

儿童形象。

6、小说标题心声有哪些含义?

要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关

心和发展机会。

渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。

六、小结

1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人

深思的问题。

2、__运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。

七、课外延伸

你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。

【板书设计】

李京京

相似

万卡

(心理描写)

心声──社会生活和义务教育中一些令人深思的问题

《心声》教案篇2

教学目标

1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此

基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色—

—心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解

__主题

3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康

师生关系的形成。

一、导入新课。激发阅读表达的兴趣

从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来

自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的

增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了

各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？

能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？

二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：……）

1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记

2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词

3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节

发展的几个阶段

三、走进课文，解读心声

1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突

了吗？

2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相

似？

3、程老师为什么不同意李京京读课文？

添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果

真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”

有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义

呢？（小组讨论。由表及里）

▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我

能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自

己的心声。

▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲

笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京

京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

▼李京京与__中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道

出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师

不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程

老师身上你看到了哪些问题？

▼“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李

京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。

▼李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师

的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学

生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。

▼为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育

在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学

生的需要和发展。

▼文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师

教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得

不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程

老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就

是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想

感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有

被老师当作有血有肉的生命个体。

6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，

用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一

句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同

学？

讨论交流：我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心

声。你一定有很多的话要说吧？

现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老

师你最想对谁说些什么，请写下。

学生完成后班内交流

四、走出课文，再读心声

是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感

受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心

声。讲述故事。互诉心声

五、结束语

看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远

比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发

自己真实的感受，老师谢谢大家！

《心声》教案篇3

【教学内容分析】

这篇小说反映了当前教育的某些现象，指导阅读时，要注意

儿童的心理特征，可以引导学生讨论，以利于素质教育的理念的

树立和推广。

【教学对象分析】

鉴于学生有一定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能

理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培养学生的概括

能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。

【教学目的】

通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的

一些现象和问题，培养了学生的爱心和平等待人的良好品质，体

会李京京的丰富的内心世界。

【教学重点】

学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作交流，理解__

内容。

【教学过程】

一、创设情境

二、阅读课文

学生按500字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?

还有哪些问题没读懂?

三、再读课文

可以边读边讨论，小组交流，解决阅读时的疑难问题，(要

注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。

四、扩展练习

1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学欣赏

方面的哪些启示?

2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象

有什么看法?

【教学反思】

学生能结合自己的生活经验，变看法。

《心声》教案篇4

第一部分：

1．注意下列字的读音。（6分）

恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）

2．释词：（4分）

恍惚：发窘：

抽噎：棱角分明：

3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁

的话说说。（4分）

4．为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗

读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）

5．程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下

去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师

内心活动的前后变化。（4分）

6．说说下列句子的含义。（4分）

⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他

心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

7．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的

情节？（4分）

第二部分：

（一）

给予

①我有一个朋友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿

车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，

看见一个小淘气正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你

的车吗?”

②保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩吃惊

地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱

都没花？天呵！我希望……”他犹豫了一下。

③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个

这样的哥哥。

④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”

⑤保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你

愿意坐我的车兜圈吗?”

⑥“当然，我非常愿意。”

⑦车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：

“先生，你能把车开到我家门口吗?”

⑧保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩

想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错

了。小男孩请求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”

⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男

孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他

把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，

看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。他哥哥送给他的圣

诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，

那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东

西!”

⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进

了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

8．①段中“小淘气”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小

男孩”好吗?说出理由来。（4分）

9．②段中加点的“吃惊”写出了；⑤段中加点的“吃惊”

写出了（）。（4分）

10．通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男

孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）

11．请你说明⑨段中“他回来得很慢”的原因。（4分）

12．结合全文，说说题目“给予”的多重含义。（4分）

13．保罗是故事中的主人公吗?请你说说文中写他的目的是

什么。（4分）

14．读完__后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下

面。（4分）

（二）

总统梦

“胖胖，快起来！”

“还没有——亮嘛”

“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”

“嗯——嗯，人家刚作了梦……”

“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”

“妈，我真的做了个梦嘛！”

“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”

“我梦见呀我当了总统。”

“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”

“不骗您，我还下了一道命令，我……”

“伸脚丫！”

“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威风啦，我

命令，给老师的孩子作业留得多多的！”

15、小说的主人翁是（）。（2分）

16、概括小说的主要内容。（4分）

17、__在表达上的主要特点是（）。（2分）

18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情

态。（4分）

“胖胖，快起来！”

“还没有——亮嘛”

19、简析这篇小说的主题。（4分）

20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）

（三）

心田上的百合花オ

①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不

知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生

的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一

株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株

百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美

丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深

地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部

结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲

笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真

以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤

了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真

的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我

要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于

自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们

怎么看我，我都要开花!”

④A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有

一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，

野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的

欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种

子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百

合。

⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢

赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多

情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从

未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的

教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的`存在。”

（作者：林清玄__有删节）

21．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请

分别说说好在哪里?（4分）

22．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成

为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段A、B、C哪个位

置?（2分）

23．第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形

象?（4分）

24．__的线索是什么?__主要运用了哪种写作手法?（4分）

线索：

写作手法：

25．__以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）

26．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”

或“野草”，该怎样做?（5分）

答案

1．略

2．略

3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。

4．略

5．略

6．

⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了

他，使他精神不集中。

⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃

不饱，还要挨打时的心情。

7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，

为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。

8．“小淘气”包含着保罗对小男孩的些许反感、误解的态

度和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种态度感情。

9．②句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”

能做的远远超出了自己的想像。⑤句写出保罗内心受到极大冲

击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗吃惊。

10．眼睛；想着能为弟弟带来快乐而兴奋。

11．小男孩毕竟年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地

背弟弟下楼，所以就慢。

12．①“给予”是故事中的主要情节。②“给予”是小男孩

典型的性格特征。③“给予”是人生快乐的真谛。④“给予”的

本身是丰厚的回报。

13．①是展示人物、展开情节的线索人物。②以保罗是成人

这一特定角色和几次对小男孩的误解与小男孩形成对比，以突出

小男孩的可贵与可爱。

14、略

15、胖胖。

16、胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲

述总统梦。

17、以对话结构作文。

18、合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情愿。

19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。

20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：__运用对话

体，角度独特，叙述简洁，发人深省。

21、“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执

着的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。

22、C处

23、排比、拟人、反复

24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的

过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。

或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一

角。”（意思相近即可给分）

26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。第

二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。

《心声》教案篇5

【教材分析】：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。

小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了

众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学

生的美好情感和独特体验。

【三维目标】：

知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。

过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上

速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；

独立思考，讨论交流，理解__主题和细腻的心理描写；联系自己

的生活经历，明白小说所反映的问题。

情感态度和价值观：

⑴、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高

学生的人文素养。

⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应

怎样去珍惜亲情、友情。

【教学重点】：

__重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小

说人物形象进行归纳。

【教学难点】：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初

次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【教学课时】：两课时

【教学方法】：导读法

【教学过程】：

第一课时

一、导入新课：

让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同

学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。

在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中

的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听

主人公的心声。

【板书课题】：

12、心声

黄蓓佳

二、整体感知：

1、本篇小说，共换了几个场景？

明确：教室树林里教室公开课上。

2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公

开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆

起乡下的爷爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地

指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢

地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把__分成四部分！

明确：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

【作业布置】：

找出文中出现的人物并对其进行分析。

【板书设计】：

公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

第二课时

一、分析人物形象：

1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。

明确：

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存

在不足。

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不

轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

__在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写

方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。

特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体

悟，分析它的作用。

⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪

怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课

后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，

什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的

魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿

佛想说什么。

⑸京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能┈念一段吗？

⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程

老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及树林里

对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自

己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理

历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

二、理解主旨：

1、讨论：李京京的心声是什么?

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯

定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而

想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构

在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声

表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心

健康发展的需要。

2、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的

勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交

给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑

汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响

了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得

领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求

形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声

做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

明确：

心声的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

【作业布置】：

你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

【板书设计】：

《心声》教案篇6

一、检查作业

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单

位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、研读品味

1、请学生表情诵读全文，思考：投影：小说在人物塑造上

的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

1）请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心

理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知

道不是他，为什么这样胡说八道？”

②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是

他。去跟船长打听一下吧。……”

③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息

的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

（2）“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我

的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？

这表现“我”的什么心理？

学生思考后发言，教师适当点拨：

（1）①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发

财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡

说八道”。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地

“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼

狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给

过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新

仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟

利是图的性格，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此

毕露无遗。

（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么

不同。但从排列的顺序分析，作者是很具匠心的