功率的说课稿

功率的说课稿

功率说课稿1

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延长与拓展。本节内容充分表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注意科学探究；提倡教学多样化等根本理念。采纳比拟法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要动身的实例，让学生感到物理学问的有用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于稳固学生学习物理的兴趣，有利于学生把握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等学问作了必要预备。

（二）教学目标

１、学问与技能

（1）知道功率的物理意义，能用比拟的方法得出功率的概念

（２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简洁的功率问题。

（３）能自己设计试验测量功率

２、过程与方法

组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比拟做功快慢的方法

3、情感、态度、价值观

培育学生类比思维力量和竞争意识

（三）教学重点和难点

重点：建立功率的概念

难点：功率的计算

（四）教具与学具：

教具：电子拍板，多媒体课件

学具：刻度尺，体重秤，时间表。

二、学情分析

初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已根本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了肯定的试验力量及操作力量。本着“学生是学习的仆人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观看情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比拟做功快慢的实际意义；用争论与沟通的学习方法知道比拟做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性熟悉，用练习稳固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新学问。

三、说教法

以争论沟通的科学探究方法为主，情景激学、比拟、阅读、讲解等方法为辅；设计简洁计算功率的活动以激发学生学习的主动性，爱护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的共性差异，因人而异，依据学生对根底学问的把握程度不同，让他们担当不同的任务，制造时机鼓舞他们发挥所长，获得胜利的喜悦，以促进全体学生共同进展。

四、说学法

对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进展观看和试验、分析和比照，通过沟通和争论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对学问的理解，而且提高质疑、推理和批判性地思索科学现象的力量。通过真正的“做”科学，学生既学到学问内容，又把握更深入地运用和探究那些学问所必需的”思维方法，使探究力量得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为比照争论法。

五、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新知

承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的很多情景都需比拟快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

（二）合作学习，探究新知

以沟通争论的教学方法为主，讲授新课

1、争论沟通比拟做功的快慢通过供应的情景，让学生争论、沟通，留意引导学生观看不怜悯景中的不同条件。经过学生争论沟通，教师引导学生分析归纳争论结果，要比拟物体做功的快慢，必需考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。

比拟做功的快慢有两种方法，方法一：完成一样的功比拟做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在一样的时间内比拟做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。

（三）内化提高实际应用

估测上楼功率，依据功率的计算公式推断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出试验记录表格，并且推出功率的表达式。

简洁介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

练习稳固加深理解功率的概念，会用公式进展有关功率的计算。

六、板书设计

11.4功率

1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。

2.定义，单位时间内完成的功。

3.公式：功率＝功／时间P=W/t(p=Fv)

4.单位：w、kw、Mw

七、教学反思

本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量。采纳与速度类比的方法让学生比拟做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位。对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同。鼓舞学生勤于思索，擅长发觉

功率说课稿2

功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比拟抽象，特殊是功的概念需要咬文嚼字并协作实际的例子学生才能理解把握好，功是否把握也直接关系到以后的机械效率是否能够把握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的学问解决实际的问题。听了杨教师的这节课，有以下几点值得我学习：

1、这节课表达了生命课堂的理念，杨教师敢于放手，物理概念都由学生自己在复习资料上找到并划出，表达了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。

2、这节课表达了杨教师的教学根本功特别扎实，上课开头杨教师就建立了学问网络，并把局部内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建学问网络进展复习使学问更加系统，让学生更加简单理解把握。

3、这节课杨教师突出了重点攻破了难点，例如：杨教师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的时候，举出了生活中三个不做功的实例（①、有力无距、②、无力有距、③有力有距），这三个实例最简单出错，特殊是第三个有力又有距。

以下是我个人的一些不成熟的看法：

1、复习了学问要点后，学生头脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的学问解决实际的问题。

2、每个学问点复习后，稳固的题目最好是消失在投影或者黑板上，也或者是在复习资料上，用口头出题然后学生口头答复可能照看不到反响较慢的一局部学生。

功率说课稿3

教学目标：

1、学问与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2、过程与方法

通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。

3、情感、态度与价值观

培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：理解功率的概念和计算公式

教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目

教学方法：提问争论法、讲演练习法

教学用具：多媒体课件

教学程序：

一、引入新课

播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比拟哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?类似的事例还有吗?(启发思索)

二、进展新课

向学生供应一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比拟的依据。

物体所做的功所用时间

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

学生结合阅读教材1、2自然段，然后争论以下问题：

1、完成一样的功，如何比拟他们做功的快慢呢?

2、假如做功的时间一样，如何比拟他们做功的快慢呢?

3、假如两物体做的功不同，做功的时间也不一样，如何比拟他们做功的快慢?

在学生争论的根底上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。

概念：单位时间里做的功叫做功率。

计算公式：功率=功/时间

假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：P=W/t

功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W

1W=1J/s

1kW=103W1MW=106W

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

例题：见书112面

该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简洁的问题，请同学分步进展争论、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功?

4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少?

详细解答过程见书

三、练习：

1、某机器铭牌上标有“750W”，它的物理意义是()。