小学美术-4搭建框架教学设计学情分析教材分析课后反思

第4课搭建框架一、教案背景1、面向小学五年级的学生。2、学科：湘南版小学美术。3、课时计划：2课时。4、课前准备：教师准备：手工果盘、课件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。学生准备：一次性筷子、竹签、 吸管、橡皮、双面胶、绳子。二、教学课题课题：《搭建框架》教学目标：掌握用筷子，木棍等条形材料搭建架子或果盘的制作方法和技巧。培养学生的创造力，空间理解能力和动手能力，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。培养学生对身边事物的能力观察，能够变废为宝，培养创造美好生活的欲望。培养学生的合作意识教学重点：用筷子，木棍等材料搭建具有艺术性的架子或果盘教学难点：搭建出既稳固又实用的架子或果盘,材料的固定教学过程：导入：师：同学们，看这里，老师手里拿着是什么？生：一次性筷子师：用完的一次性筷子可以用来做什么的呢？生：做模型，做风筝，搭框架，做房子，做木塔师：怎么搭呢？哪位同学勇敢的上来试着搭一搭师：在他搭的同时，其他同学仔细看，他在搭建的过程中遇到什么样的问题呢？生：不易固定，稳定性不好师：带着刚才的问题，这节课我们一起学习《搭建框架》新授：了解搭建结构的建筑埃菲尔铁塔：建于1887年，距今已经有100多年的历史了，直到今天依然完好如初的屹立在那里。近距离的观察，在结构和形状上有什么特点？由一根根钢铁和螺丝搭建而成，由一个个小三角形，正方形组成的大三角形。具有稳定性，像这种骨架式的建筑也是框架结构。应县木塔：在中国，也有一座非常了不起的框架结构的建筑，山西的应县木塔。它是中国现有的最高最古老的木结构塔式建筑。预习16页学习屋，它属于哪种结构形式，从课本中找答案。采用凹凸部位相结合的连接方式。上海世博会的中国馆就是典型的榫卯结构的建筑。生活中的框架原理的应用搭建果盘：搭建一种三边形篮口的花样？既美观又实用空间大？时间3分钟。注意搭建步骤和方法老师也做了一个果篮，做一个果篮需要哪些步骤呢？从视频中找答案除了用胶水固定还可以怎么固定？绳子捆扎作业：同学们用发散思维的方式想一想，如何搭建一个漂亮的框架，使他更坚固，更有艺术性呢？在脑海中构思搭建框架的样式和制作中的细节处理，并着手开始制作。以小组为单位，利用手中的材料完搭建一个架子或果盘。比比哪个小组搭建的框架最稳定，最有创意。时间20分钟点评：小组长把各组的作品拿到前面来展示，看看哪个组的作品你最喜欢，为什么？还可以怎么改进？同学们今天做的作品，老师觉得都非常棒。拓展延伸：回家以后为自己的小宠物搭建一个框架学情分析五年级的学生是小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些自己独特的造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。本课属于手工课，需要学生主动积极地参与工具和材料的准备工作。小组合作意识增强，能够在短时间内分好工，又快又好的完成自己小组的任务。善于尝试用多种材料表现搭建作品。处于这个年龄段的学生有较好的语言概括能力，能给自己的作品起一个响亮的名字，将自己小组作品的设计说明概括好并表达出来。

效果分析张老师在这节课教学过程中勤于学习，认真研究教材及新课程标准，积极探索教育教学新理念，关注于学生个性发展。熟练掌握所教学科的课程标准，达成这节课的教学目标，具有较强的教学能力和丰富的教学经验，课堂教学受到学生广泛欢迎。圆满完成这次教育教学任务。教材分析《搭建框架》是湖南版小学美术五年级下册第四课。这节课属于设计.应用学习领域。根据新课标的要求，本课要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看，想想，画画，做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作的乐趣。教学活动过程：以游戏的方式，观察和触摸各种媒材，进行感官体验，并作简单的组合造型。搭建的过程中安全地使用材料和工具。教学目标：掌握用筷子，木棍等条形材料搭建架子或果盘的制作方法和技巧。培养学生的创造力，空间理解能力和动手能力，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。培养学生对身边事物的能力观察，能够变废为宝，培养创造美好生活的欲望。培养学生的合作意识教学重点：用筷子，木棍等材料搭建具有艺术性的架子或果盘教学难点：搭建出既稳固又实用的架子或果盘,材料的固定测评练习课堂作业：以小组为单位，利用手中的材料完成一个搭建作品。比一比哪个小组搭建的框架最稳定，最有创意。（注意：使用工具要小心，互相帮助共完成）课后拓展：根据这几课所学的知识，回家后为自己的小宠物搭建一个家！课后反思《搭建框架》是五年级上册的内容，对于五年级的学生来说，这是一个崭新的名词，在学生脑海里，框架是一个抽象的词语，框架指的是由若干条形材料根据一定的原则组合成具有形式美感的立体结构的框架。教师首先要引导学生自己尝试用一次性筷子搭建形状，看看搭建过程中会遇到什么样的问题，带着问题学习这一课。欣赏具体的框架结构的建筑埃菲尔铁塔和山西的应县木塔。通过回忆和观察生活中的搭建物体，我们会发现生活中离不开框架：小到我们用竹筐，大到高楼建筑，生活中到处都有框架。我收集了很多生活中搭建结构的家居用品和建筑，多种造型和各种材质开拓了学生的视野，当搭建的建筑作品呈现在大家面前时，让学生们为之震撼。更多的木质家居充分利用了点线面的结合，方便了人们的生活。生活中处处都有搭建空间，激发了学生对多向度空间研究的学习兴趣。考虑到材料的可操作性，筷子、吸管、竹签等材料比较适合孩子们在课堂上展开练习。一次性筷子容易搭建，但不好固定。同学们想了一个又快又牢固的方法，用绳子捆扎，牢固性很好。搭建不同形状的底面架子或果盘。这个面有时候是三角形的，有时候是正方形的，也可以发挥想象变化成各种规则或者不规则的形状。作业采用小组合作，小组比赛的形式，孩子们十分感兴趣，不停的尝试新创意、新造型。做完以后，小组能够给自己的作品起个很响亮的名字，并且讲设计说明表达出来。做的欠缺的地方是在评价学生作品时没有关掉音乐。课标分析一、明确课程性质，突出学科特点在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。二、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标：根据有序的工作方法，利用媒材的特性进行设计和装饰，美化身边的环境。分领域目标：掌握搭建果盘和架子的方法和技巧。课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容结合建立层层递进的关系。本课属于以“设计•应用”领域，分为四个主要的学习环节。第一环节强调“尝试”和“体验”；第二环节强调“初步认识”、“激发创作欲”和“创作愿望”；第三环节强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；第四环节强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”等。三、全面梳理了课程内容，明确评价要点根据搭建的不用方法，不同的媒材，学生的创意以及在创作过程中的小组合作能力对学生进行综合评价。

在课程内容中，目标简练清晰，具有层次。对原先教学活动建议中，一些具体的活动形式进行了更加概括描述，工具材料的选择范畴更广，表现方式也多种多样。对评价要点中应知应会的知识技能提出了更明确的要求，并明确“活动建议”和“评价要点”的各自的描述的侧重点。在知识技能方面，文本中更明确指出“掌握果盘和架子的搭建步骤和方法。”“运用3种以上的媒材，创作表达一定意图的搭建作品。”“了解有关榫卯结构的建筑。”等等具体的量化要点。

四、突出强调课程开设的基本要求与保障在新课标中，“课程资源建议”上，