冬阳童年骆驼队说课课件

冬阳童年骆驼队

教学设计

板书设计教材分析

人教版小学语文五年级下册

学情分析学科模式

课堂评价课程资源开发第一页，共33页。第一页，共33页。

教材分析学科模式教学设计教材解读鲁教版小学语文四年级下册学情分析板书设计

课堂评价课程资源开发第二页，共33页。第二页，共33页。第四组语文四年级下册第一组第六组第三组组五第第二组体会思考生活中的启示童年遨游汉字王国走进西部只有一个地球表情达意留心观察感受情趣亲近自然加深感受体味语言获得启示深入体会走入生活

实践活动激发兴趣

感受亲情

品味语言实践活动

体会思想理解内容

领悟方法

联系实际积极行动父母之爱我爱读书第七组第八组不忘国耻振兴中华鲁教版小学语文四年级下册第三页，共33页。第三页，共33页。一、说教材教材解读

《冬阳·童年·骆驼队》是第七组的一篇精读课文。它切合本组课文以“童年”为主题，引导学生在读中把握课文主要内容，感受童年生活情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

第四页，共33页。第四页，共33页。一、说教材

《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言。台湾女作家林海音以朴实纯真的笔调，富有童趣的语言，围绕骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。教材解读第五页，共33页。第五页，共33页。冬阳童年骆驼队

教材分析目标学科模式教学设计教材解读知识与能力过程与方法鲁教版小学语文四年级下册学情分析板书设计情感态度与价值观

课堂评价

课程资源开发第六页，共33页。第六页，共33页。教学目标：1、认识3个生字，会写9个生字。通过联系上下文，重点理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的淡淡的思念之情。一、说教材第七页，共33页。第七页，共33页。冬阳童年骆驼队

教学设计

板书设计教材分析

人教版小学语文五年级下册

学情分析学科模式

课堂评价课程资源开发第八页，共33页。第八页，共33页。二、说学情

四年级的学生经过小学的学习与生活，已经具备了一些童年趣事的经历，但由于这篇课文的写作背景是民国十二年老北京城的记忆，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但在文中仍有不少孩童特有的语言材质，我会让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。第九页，共33页。第九页，共33页。冬阳童年骆驼队

教学设计

板书设计教材分析

人教版小学语文五年级下册

学情分析学科模式

课堂评价课程资源开发第十页，共33页。第十页，共33页。

通过实践，我们总结出了符合我们教学特点的“问题导学教学模式”。并总结每一学科各类课型的适用模式1、情境导入、明确目标2、以问导读、整体感知3、以问导思、品读感悟4、知识梳理、单元回归5、拓展延伸、达标检测鲁教版小学语文四年级下册三、说学科模式第十一页，共33页。第十一页，共33页。冬阳童年骆驼队

创设情境

定向自学教学设计教材分析

布置作业拓展延伸

精当点拨鲁教版小学语文四年级下册

学情分析学科模式板书设计

课堂评价课程资源开发第十二页，共33页。第十二页，共33页。《冬阳·童年·骆驼队》（一）创设情境：四、说教学设计第十三页，共33页。第十三页，共33页。咀嚼｛

juéjiáo(咀嚼)(细嚼慢咽)

在讲解“咀嚼”这个词时，我会让学生自己做“咀嚼”的动作来重点理解“咀嚼”的词意。然而读也是语文教学中永远不变的一剂良方，“读书百遍，其义自见”就是这个道理，把词语放回课文中，根据上下文理解内化语言，从整体上把握词语的意思。（二）定向自学：四、说教学设计第十四页，共33页。第十四页，共33页。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。第十五页，共33页。第十五页，共33页。四、说教学设计（三）精读感悟

片段一：看骆驼咀嚼

片段二、走进“问驼铃””

片段三“剪骆驼肚子下的毛”

片段四：想念骆驼第十六页，共33页。第十六页，共33页。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。在这个过程中，学生在老师的点拨下体会小英子当时的可爱想法，同时也享受了学习过程的体验美。片段一：看骆驼咀嚼第十七页，共33页。第十七页，共33页。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。林海音用自己的笔留住了那段珍贵的记忆，现在她长大了，她还会学骆驼咀嚼吗？让学生在自主学习和合作交流中，不仅说出了自己的理解，在倾听中也吸收了别人的智慧，并饱含深情的再读骆驼咀嚼的段落体现教学的组织美和合作美。第十八页，共33页。第十八页，共33页。重点研读片段四：想念骆驼

小英子问骆驼的去向，妈妈说：“总是问，总是问。。。。。。”请同学们以一个孩子的视角想想英子还会问什么？第十九页，共33页。第十九页，共33页。我虽然答应妞儿不讲出她的秘密，可是妞儿走了以后，我心里一直在想着这件事，我越想越不放心，忽然跑到妈妈面前，愣愣地问：

“妈，我是不是你生的？”

“什么？”妈奇怪地看了我一眼，“怎么想起问这话？”

“你说是不是就好了。”

“是呀，怎么会不是呢？”停一下妈又说，“要不是亲生的，我能这么疼你吗？像你这样闹，早打扁了你了。”

我点点头，妈妈的话的确很对，想想妞儿吧！“那么你怎么生的我？”这件事，我早就想问的。

“怎么生的呀，嗯……”妈想了想笑了，胳膊抬起来，指着胳肢窝说：

“从这里掉出来的。”

说完，她就和宋妈大笑起来。

第二十页，共33页。第二十页，共33页。重点研读片段四：想念骆驼

小英子问骆驼的去向，妈妈说：“总是问，总是问。。。。。。”请同学们以一个孩子的视角想想英子还会问什么？在朗读中激发学生阅读的兴趣，推动有关《城南旧事》的阅读。第二十一页，共33页。第二十一页，共33页。

以“我的童年”为题，写一写你童年发生的事。小练笔开拓学生的思维，培养学生的想象能力，展现学生思维的创造美。

（四）拓展延伸四、说教学设计第二十二页，共33页。第二十二页，共33页。

请同学们阅读《城南旧事》这本书，或者找时间观看《城南旧事》这部电影。更多的了解小英子的故事。作业（五）布置作业四、说教学设计第二十三页，共33页。第二十三页，共33页。冬阳童年骆驼队

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学情分析学科模式

课堂评价课程资源开发第二十四页，共33页。第二十四页，共33页。冬阳-童年-骆驼队

学咀嚼谈驼铃怀念童年剪驼毛念骆驼五、说板书设计第二十五页，共33页。第二十五页，共33页。冬阳童年骆驼队

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学情分析学科模式

课堂评价课程资源开发第二十六页，共33页。第二十六页，共33页。六、说课堂评价1、通过四人小组内齐读和小老师领读等方式对字词相互检查，自评及组内互评。2、采用多元评价表，对学生的课堂表现进行量化评价。3、课堂上教师对学生展示回答的评价语。第二十七页，共33页。第二十七页，共33页。第二十八页，共33页。第二十八页，共33页。第二十九页，共33页。第二十九页，共33页。冬阳童年骆驼队

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鲁教版小学语文四年级下