关于小学数学教案模板八篇

关于小学数学教案模板八篇

关于学校数学教案模板八篇

在教学工开展教学活动前，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的学校数学教案8篇，欢迎阅读与保藏。

学校数学教案篇1

教学目标：

1.使同学进一步把握解一元一次方程的移项规律。

2.把握带有括号的一元一次方程的`解法;

3.培育同学观看、分析、转化的力量，同时提高他们的运算力量.

教学重点：

带有括号的一元一次方程的解法.

教学难点：

解一元一次方程的移项规律.

教学手段：

引导——活动——争论

教学方法：

启发式教学

教学过程

(一)、情境创设：

学问复习

(二)引导探究：带括号的方程的解法。

例1.2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x).

解：(怎样才能将所给方程转化为例1所示方程的形式呢?请同学回答)

去括号，得：

移项，得：

合并同类项，得：

系数化1，得：

遇有带括号的一元一次方程的解法步骤：

(三)练习：(A)组

1.下列方程的解法对不对?若不对怎样改正?

解方程2(x+3)-5(1-x)=3(x-1)

解：2x+3-5-5x=3x-1，

2x-5x-3x=3+5-3，

-6x=-1，

2.解方程：

(1)10y+7=12-5-3y;(2)2.4x-9.8=1.4x-9.

3.解方程：

(1)3(y+4)12;(2)2-(1-z)=-2;

(B)组

(1)2(3y-4)+7(4-y)=4y;(2)4x-3(20-x)=6x-7(9-x);

(3)3(2y+1)=2(1+y)+3(y+3)(4)8x+4=2(4x+3)-2(-3+x)

(四)教学小结

本节课都教学哪些内容?

哪些思想方法?

应留意什么?

学校数学教案篇2

教学目标

(一)精确     地理解和把握质数和合数的意义。

(二)会推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数个数进行分类。(三)培育同学观看比较、抽象概括和推断推理的力量。

教学重点和难点

(一)质数、合数的意义。

(二)质数、合数与奇数、偶数的区分。

教学用具

投影片，2～50的自然数表。

教学过程设计

(一)复习预备

1．推断下面各数，哪些是偶数？哪些是奇数？奇数和偶数是依据什么来分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

2．根据能否被2整除对自然数进行分类：(投影片)

3．请说出下面各数的全部约数：(投影片出题，同学口答老师板书。)

1的约数有________；2的约数有________；

3的约数有________；4的约数有________；

5的约数有________；6的约数有________；

7的约数有________；8的约数有________；

9的约数有________；10的约数有________；

11的约数有________；12的约数有________。

老师：请观看板书，左边和右边的数各有什么特点？(左边是奇数，右边是偶数。)老师：我们已经学过根据能否被2整除对自然数进行分类。除了这种分法还有没有别的分法呢？这节课就讨论这个问题。

(二)学习新课

1．质数、合数的意义。

(1)老师：(指板书)请把1至12各数的约数的个数就出来(同学口答，老师在每列数的后面补出括号，填上数)？

老师：请观看这些数和它们的约数个数，看一看约数的个数有几种状况？

同学口答后老师板书：有三种状况，约数个数是一个，两个，两个以上。

老师：请再举几个数，看一看它们的约数的状况是不是与这几种状况相符合？

同学举例并分析出所举出的数的约数是2个或者两个以上。(小组活动)

(2)老师：请观看只有两个约数的这些数和它们的约数，看看这些约数有什么共同的特点？

同学口答后老师板书出：1和它本身。

老师：如上面这些数，都具有这个特点，我们把它们叫做质数(也叫做素数)。板书：质数。

老师：谁能说一说什么叫质数？

同学口答后老师再把板书补充完整：

一个数，假如只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数(或素数)。

老师：请观看有两个以上约数的这些数和它们的约数，有什么特点？

在同学口答后，老师逐次板书出：除了1和它本身还有别的约数；合数。

在同学完整地概括什么是合数后板书：

一个数，假如除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。

老师：的区分是什么？(约数只有两个还是两个以上。)

2．推断一个数是质数还是合数。

(1)(板书)例2，推断下面各数，哪些是质数、哪些是合数(数竖排写)。

17(的约数)：1，17(两个)

22(的约数)：1，2，11，22(两个以上)

29(的约数)：1，29(两个)

35(的约数)：1，5，7，35(两个以上)

37(的约数)：1，37(两个)

87(的约数)：1，3，29，87(两个以上)

老师：依据什么来推断？(检查每个数的约数的个数。)

同学口答，老师在上面各数后面板书出推断过程。

板书：17，29，37是质数

22，35，87是合数。

再请同学说一说怎样推断一个数是否是质数？

老师：一个数有两个以上的约数，推断它是不是质数时，需不需要把它的全部的'约数都找出来？(不需要，只要找出第三个约数，就能证明它除了1和本身外还有别的约数。)

口答练习：下面哪些数是质数？哪些数是合数？19，21，43，67。

(2)老师：推断一个数是不是质数，除了检查它的约数外，还可以用查质数表的方法来推断。

请同学取出2～50的自然数表。按如下要求去做：先划掉2的倍数，再依次划掉3，5，7的倍数(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么数？能说明理由吗？

同学书写和争论，老师巡察。最终说明这就是50以内的质数表。请看课本59页质数表。

练习：请推断下面各数是质数还是合数？并说出自己是如何推断的？(查表或是看约数)

31，57，87，4325，632080。

(3)老师：我们已经熟悉了质数、合数的区分是它们约数的个数，那么我们能不能按约数的个数这个特点对自然数进行分类呢？分几类呢？

同学争论中有分两类，三类之争，老师引导从约数个数去看。最终在同学争论基础上画出集合图：

老师：为什么1要单列一类？

口答后板书：1既不是质数又不是合数。

老师：到此，这节课要讨论的自然数的一种新的分类问题已解决了，还熟悉了质数、合数两个概念。板书引出课题：质数和合数。

3．质数，合数与奇数，偶数的区分。

口答填空：(投影片)在1～20的自然数中，奇数是()；偶数是()；质数是()；合数是()。

下面几种说法对不对？说明理由。

①质数都是奇数；

②合数都是奇数；

③除2以外的偶数都是合数；

④自然数除了质数就是合数；

⑤自然数除了奇数就是偶数。

请再说一说奇数、偶数与质数，合数的区分。

(三)巩固反馈

1．口答：(投影片)

①在19，29，39，77，84，91中()是质数；

②合数最少有()个约数，最小的质数是()，最小的合数是()，最小的奇数是()。

2．“一个数有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。”这句话对不对？为什么？

(四)课堂总结和课后作业

什么是质数？什么是合数？

按约数个数对自然数进行分类。

质数、合数与奇数，偶数的区分。

作业：课本P62练习十三，1，2，3，4。

课堂教学设计说明

本节内容是在同学已把握了约数、倍数、奇数、偶数的基础上，新引进质数、合数两个新概念。教学从讨论依据约数个数对自然数进行分类入手，这个分类与已学过的奇数、偶数分类简单混淆，所以设计复习提问和新课教学共用一组板书，这样给同学制造了一个便于比较的视觉效果，(奇数、偶数可以混合排列，也可以左右排列，前者观看与比较难度比后者大，这可以依据班级状况自行选定)。通过比较，同学清晰地熟悉到质数，合数以及1的区分在于约数个数的多少，同时使同学分清了质数、合数与奇数、偶数的本质区分是对自然数采纳了不同标准的分类，这样在同学头脑中建立了清楚的概念，在应用中既不会分类时把1划错范围或遗忘，也不会把质数、合数与奇数，偶数混为一体。

质数、合数概念的归纳，设计中是引导同学从观看入手，抓住关键词，逐层进行的，这样有利于同学概括，归纳力量的培育。

新课教学分三部分。

第一部分教学质数，合数的意义。

其次部分学习推断一个数是不是质数的方法。

第三部分是区分质数、合数与奇数，偶数。

学校数学教案篇3

教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第1～5题，思索题。一个数除以小数。

教学目标：

1、使同学通过自主探究，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。

2、使同学在探究计算方法的过程中，进一步转化“转化”，培育对数学学习的乐观情感。

教学过程：

一、情境引入

1、出示例5情境图。

你了解了什么信息？

依据这些信息你可以想到哪些问题？

妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？应怎样列式？

你是依据什么列式的？（总价÷单价＝数量）

7.98÷4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？

2、揭示课题。

今日我们共同来讨论除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。

二、教学新课

1、出示例5。

2、小组争论：你们准备怎样计算7.98÷4.2？比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题？

3、同学活动，巡察指导。

4、分组汇报。

（1）把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角÷42角，再计算。

把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几？

（2）把7.98和4.2都乘10，就转化成79.8÷42，除数是整数的小数除法我们已经学过了。

79.8÷42的商与原来7.98÷4.2的商相等吗？依据是什么？

5、。

我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，由于我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。

6、出示竖式。

你能看懂这个竖式吗？说说你是怎样理解的'？

应当先划去哪个数的小数点？划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向移动了几位？

7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢？

指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。

7、独立完成计算，集体核对。

说说商中小数点的位置是如何确定的？（对齐被除数的小数点，点上小数点）

8、归纳方法。

在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法？

（先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也向右移动几位，再根据一个数除以整数的方法计算。）

9、验证结果。

怎样验证这个结果是否正确呢？（用1.9×4.2看看是否等于7.98）

同学验证方法的正确性。

10、完成练一练第1题。

独立填写。

0.3到3，小数点向右移动了几位？被除数呢？

11、完成练一练第2题。

指名板演。

说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的？

三、巩固练习

1、完成练习十七第1题。

2.6÷0.2可以转化成什么？

指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。

2、完成练习十七第2题。

计算正确吗？错误的缘由是什么？

3、完成练习十七第3题。

独立计算，再比较。

从上往下看，商是怎样变化的？变化的缘由是什么？你发觉什么了规律？

4、完成练习十七第4题。

同学独立完成计算，集体评讲。

5、完成练习十七第5题。

读题，理解题意。

独立完成，集体评讲。

说说你是怎样想的？

6、完成思索题。

（1）假如用电正好是100千瓦时，则应付电费0.52×100＝52元。

（2）小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。

就必需先求出超出的用电量是多少：

64.6－0.52×100＝12.6元

（3）依据超出用电量的钱数÷单价＝超出的千瓦时。

12.6÷0.6＝21千瓦时

（4）再求出总千瓦时：21＋100＝121千瓦时

四、课堂

通过本节课的学习，你又收获了哪些新学问？能说说怎样计算一个数除以小数吗？感觉今日自己的表现如何？

学校数学教案篇4

教学内容

义务教育课程标准试验教科书一班级数学下册教材第81页及练习十五第1、2题。

教学目的

1、使同学在已熟悉整时的基础上把握熟悉几时几分（整五整非常）；

2、能正确书写时间。

3、学会节省时间，养成按时作息的良好习惯。

教学重点

1、能精确     数分（整五整非常）；

2、能熟悉几时几分；

教具、学具

钟，教学用钟面模型，纸制的钟面模型（2至3个），课件，同学用钟面模型。

教学方法

嬉戏法、操作法

教学理念

从生活动身，让同学学有用的数学；

在嬉戏中学，让同学体验学习的欢乐；

由易入难，循序渐进，培育同学学习数学的爱好。

教学过程

一、复习

1、嬉戏一：报数接力。以开火车形式让同学5个5个报数到60，如5、10……60，再全班同学齐数5、10、15……60，；

2、认整时：用教学用钟面模型让同学复习整时的熟悉；

3、引入新课：课件演示一位学校生睡眼蒙胧，因不熟悉钟面的几时几分连续睡导致迟到的小故事。引发争论：他为什么会迟到？他做的对吗？教育同学要按时作息，养成良好的生活习惯，同时还要会熟悉钟面上的几时几分，从而导入新课。板书课题：时间的熟悉。

二、新授

1、几时多一些的熟悉教学

利用课件做隐蔽分针的钟面，比如3时15分，提问：“是3时整还是3时多一些，为什么？”让同学学会依据时针距离3的位置推断是3时整还是3时多一些，同学推断完后显示完整的钟面。连续练习用“几时多一些”来回答钟面上的时间。（也可以用教学用模型让同学练习认出“几时多一些”）；

用钟面模型出示“5时20分”，问“几时多一些？”“多多少？”“下面我们一起来学习怎样数分。”引出下一步的教学。

2、“多少分”的教学

出示没有时针和分针的钟面，让同学观看钟面，钟面上都有些什么？引导同学观看并发觉：有数字1至12；每两个数字间有5个小格（用课件放大一部分让同学数出）；有12大格。

老师指出，时针走一大格是一时，分针走一小格是一分走一大格是五分。接着出示教材例1第一个钟面，让同学练习数分，并完成课本钟面上的空白。

利用课件出示只有分针的'钟面，进行“过了多少分”的练习。

出示刚才的“5时20分”，老师：“我们已经能认出这是5时多一些，那请同学们数数分针走了多少分？

小结：熟悉不是整时的时间时要先看时针是“几时多一些”，再数数过了多少分。

3、认一认，用课件出示9时5分、9时25分、9时40分……让同学娴熟认出9时过了多少分，再变化时针的位置让同学认出几时几分。

嬉戏二：猜分针的位置。

利用课件出示可以隐蔽分的针的钟面。如4：15，分针隐蔽了，问：“4时多少分”同学依据时针距离4的位置推断是4时多一些还是多许多，继而猜出多多少分。猜完后现出正确答案，对猜对的同学赐予嘉奖。连续猜5：40、6：20等。

4、时间的书写教学

出示纸做成的钟面，依次让同学认出，老师板书：10时5分、6时25分；10：05、6：25。同学动笔写一写，老师要强调其次种写法表示分的部分是两位数，所以5分时要写成“05”，另外，其次种写法中不用文字，如“10：05”不能写成“10：05分”

老师用教学模具操作出几个时间，让同学认一认并写出，如5时30分、4时35分……

5、实践操作

“刚才同学们认出了老师拨出的时间，现在请你们也来拨一拨？”同学拿出学具钟面模型后，老师提出要求：“拨出屏幕上的时间。”如课件依次出示“2：10、2：30、2：40、2：50”过一会儿后再显示钟面，让同学同学间相互比一比，看谁拨的对。

演示2：50后连续拨过10分问“现在是什么时间？”

订正部分同学“2：60”的错识熟悉。分针走完一圈刚好是60分，时针走了一大格，让同学知道1时=60分，老师在黑板上板书：1时=60分

同学时相互拨出某一时间给同桌认。

三、巩固

1、嬉戏三：贴分针

老师在黑板上贴出没有时针和分针的纸制钟面模型，再拿出一根时针和一根分针，根椐供应的时间先由老师贴出时针的位置（由于同学一时还难以依据过了多少分来把握时针偏离数字的也许位置），再让同学到黑板前来贴出分针的位置。依据课堂剩余时间的多少可以多贴几个时间。其他同学则作出推断。

2、用投影仪出示课本练习十五第1题，同学填出钟面时间，结合作业讲评，再次教育同学要学会熟悉时间，合理支配时间，养成按时作息的良好生活习惯。

3、同学独立完成第2题。

四、课堂小结

老师利用板书结合钟面模型小结如下：时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，熟悉时间时先看时针是几时或几时过一些，过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。

学校数学教案篇5

教学内容：

江苏教育版课程标准教科书三班级上册58-60页

教学目标：

1.引领同学经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的基本特征。

2.在探究过程中，注意同学观看、操作、猜想等数学思维力量的培育。

3.创设相互协作的学习情境，使同学在合作中体验胜利的欢乐。

教学重点：

长方形和正方形的特征

备课重点：

长、正方形的特征，已有的学情分析都表明同学是大致熟悉的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性由于似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；由于一知半解，教学也就更不易组织和深化。

重点思索：

怎么基于而又超越同学已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自同学自己，而且又是爱好盎然的？

验证的支配，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学才智？

生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和给予更多的数学思索？

特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思索的'含金量？

教学过程：

一、嬉戏引入，揭示长方形特征

1.已经熟悉长方形和正方形的小伴侣举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？

同学找到了大大小小的长方形。

2．通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的熟悉，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的嬉戏，看看大家对于长方形的了解究竟有多少？

①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清晰理由。反衬出长方形内角是直角。

②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

3.组织同学验证长方形边的特征。

长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

同学验证，再沟通汇报。由于同学手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明白长方形对边相等。

学校数学教案篇6

教学内容：教材第25～26页练习五第10～14题。

教学要求：通过练习，使同学进一步娴熟地进行口算和解答两数相差多少的应用题，体会数学在生活里的应用。

教具预备：第13题问题的纸条。

教学过程：

一、揭示课题

板书：应用题练习

二、基本题练习

1、小黑板出示应用题，要求口头列式计算。

（1）白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多几只？

（2）羽毛球30个，乒乓球85个，羽毛球比乒乓球少几个？

同学口答算式、得数，老师板书。同时要求同学说一说为什么这样做。

2、小结：两个数比较，从多的数里去掉少的一个数，剩下的就是多多少，换一种说法也就是少的一个数少多少。

3、看谁算得又对又快。

请小伴侣一起做第10题，3分完成，看谁做的又对又快。

完成后集体订正。

三、变式练习

1、完成练习五第11题。

让同学说一说题意，说明题目中告知我们哪几个条件，要求哪几个问题。

同学做在练习本上。指名说说。

这三个问题为什么都用减法？

2、完成练习五第12题。

四、综合练习

1、完成练习五第13题。

（1）口头提出用加法算的问题，再算出来。口头列式。

（2）口头提出用减法算的问题，再算出来。

让同学先提一个问题，老师按同学提的问题用纸条贴出。

用减法算的'问题还可以怎样提？

同学换多或者少的说法后，老师进一步强调：美术组比科技组多几人，就是科技组比美术组少几人，计算的方法是一样的，都是用30减去20。

（3）让同学用其他不同的说法提问题。（如：科技组再增加多少人就和美术组同样多等）

2、做练习五第14题。

弄清题意。

口答第（1）题的结果。

口答第（2）题，要联系详细张数，利用生活阅历，必要时可以用线段图表示，说明小娟要给小林多少张。

五、全课小结

六、课堂作业：练习五第14题第（1）题。

学校数学教案篇7

教学内容:总复习第11、21、22题

复习目的：1．通过复习，使同学进一步把握已学统计图的特点及绘制方法。

2．能够对统计图进行分析和，培育同学初步的分析辨异力量。

3．在绘制统计图中培育同学的审美情趣和负责态度。

复习过程：

一、揭示课题，展现目标

要求通过对统计图的复习，达到下面的目标：

1．把握统计图的特点及制作的方法、步骤。

2．会对统计图进行一些简洁的分析。

3．绘制统计图时讲究干净、美观。

二、回忆梳理，结成络（15分）

组织回忆：统计这一单元的学习，你把握了哪些学问？

三、组织记忆，融会贯穿

同桌间相互争论，边说边记忆：复式条形统计图和复式折线统计图有什么异同？

经过争论，使同学明白：复式条形统计图和复式折线统计图绘制步骤基本一样，假如连接每个直条的端点，就使条形统计图变成了折线统计图；而沿着折线统计图的各点画出直条，就转变成了条形统计图。

四、练习矫正，形成技能。

第11题

（1）从图上可以看出旅行车从8：00到11：00行走的路程为180千米，时间是3时，所以速度是每时60千米。

（2）可以这样描述，先以每时60千米的速度行驶了3时，休息了1时后，又以每时60千米的速度行驶了1时，然后扫瞄了2时的景点，再以每时60千米的速度行驶1时，总共行驶了300千米。