尊重学生,包容学生个性发展

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐尊重学生,包容学生个性发展敬重同学，包涵同学共性进展

当前，因为受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民老师良好的整体形象。例如：老师急于求成，往往口不择言，损害了同学的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚扫除等变相体罚同学的现象时有发生；老师不公正地看待同学，把同学清楚地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给同学造成极大的心理损害；追赶短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素无数，本人认为主要有以下几个方面：

一．是老师教导理念陈旧，其理念还停歇在应试教导的框框里，只注意同学的智育进展，忽略了同学人格培养，没有注重心灵的

交流。二是老师缺乏良好的心理品质，而教导同学需要良好的

心理品质，心理品质的缺乏轻者对同学恶语中伤，重者对同学

体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会体贴学

生。四是教导评估机制，仍以应试成果为核心，老师面向各方

面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的

详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含

着人才观、同学观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系

列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教导理念，

就有什么样的师德表现。

措施：改变教导理念，实施差异教导

同学是学习的仆人，是进展的主体。老师面向的是同学的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于同学的成长。因此教书育人不行急功近利，需从大处着眼。部分老师受应试教导理念的影响习惯于只看眼前，不顾未来，以剥夺同学共性为代价换取老师的师道尊严，以牺牲同学的学习爱好为代价，过分苛求同学的成果，换取临时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成果差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上学校时学习成果一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成果与制造力无显然的联系。制造力有早晚、先后之分，越是有共性的人，制造力越突出，共性是制造的前提，把共性多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以接受，我们就不会按成果把同学分为三六九等，我们眼中就会没有差生，惟独差异。实施有差异的教导，实现有差异的进展。

二以身示范，情感育人

搞教导不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，由于，同学的成长和进展有其阶段性，不能强求全都，无法整齐划一。真正能够给同学以宏大启迪和深刻影响的往往是一些教导细节。假如说受学生欢迎，其实并没有什么法宝，就是从不常常训斥同学，总是能发觉同学的闪光点，赋予准时的表扬，诚挚地赏识他们。我们的老师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰盛的“情感”，去面向同学之间浮现的各种，这样才干使师德真正体现。

我们班上有一个男生叫杨某某，平常上课的时候不注重听讲，家里大人忙于工作，不是很关怀孩子的学习，孩子常常其次天上课来的时候没有完成作业，有时候是根本没有做作业。

有一天单元考试结束以后，孩子的成果都出来了，杨某某的成果又十分的不抱负，我让孩子把试卷拿回家纠正好并让父母签名。其次天孩子拿回来了一张没有签名也没有纠正过的试卷。顿时，我火冒三丈，压制不住火气，当着全班的面，把试卷仍在地上，说：“你试卷不纠正也不让爸爸妈妈看，难怪考试成果会这么差，这样下去你会成为班上最后一名的，你情愿自己成为最后一名啊？”说完这些话，我有些懊悔。

杨某某意识到自己的错误，低垂着自己的头，眼泪直往下掉。嘴里含着几个字：“爸爸妈妈没空。”

后来我还是让孩子在小学里把试卷纠正好了，然后让孩子把试卷拿回家签名。但是孩子在课堂上却越发的缄默了，英语作业也做得更糟糕了。

我意识到自己的教导浮现了偏差。

1、我没故意识到这个孩子的家庭状况，一味地把错误归结到孩子身上，没有好好地跟家进步行交流。

措施：我主动的联系家长，跟家长就孩子的学习等问题举行了交流，孩子期望得到家长的关怀和关注，有了家长的期望值，孩子更能好好的学习了。家长也赞同，表示会在家里赋予孩子更多的体贴。一段时光下来，我发觉孩子的作业能按时完成了，有时候孩子也会很兴奋地主动跟我来说今日的作业状况。

2、不敬重同学，使同学自尊心受损。

英语考试只是评价同学的一种手段，不是同学的所有，一两次考试成果差不是孩子单方面的错误，那是由多方面的缘由造成的，应当让孩子在开心的英语情景中学习英语，学会学英语。英语教导要充分敬重同学的教导主体地位，教学内容、办法、评价等都必需以同学主体为主要依据，真正做到以同学为本，以学习为本。

措施：我举行了反思，如果我换一种办法，用冷处理的方式，私下抽空沟通，效果会好得多，他究竟还是一个天真的孩子。我这样粗暴的教导只会损害孩子的心灵，让孩子觉得学习英语没有乐趣可言，失去了学习英语的爱好。于是，我找机会跟孩子举行了恳切地沟通。3、忽略了同学存在着个体差异。

英语教导的目的是要让不同的人在英语学习上有不同的进展，每个孩子的起点和学习的接受能力都不一样，存在着共性差异，不能一味地要求一样。因此对待淘气的学生，应看到其差异，扬其所长，避其

所短，给他们更多的敬重、相信、理解和自信，协助他们扬起远航的风帆。

措施：针对他的特点，适时是地给孩子布置一些容易的任务，让孩子在没有老师的协助下能自立完成，孩子完成后赋予鼓舞和一定的嘉奖，提高孩子的自信念和学习英语的爱好。经过一段时光的努力，孩子在课堂上能乐观举手发言，听得也更仔细了，能更主动的跟教师举行沟通了，孩子的脸上也浮现了更多的笑容。

这件事的进展，使我熟悉到教导要得法，教导要考究技巧和艺术。要用辨正的眼光看待孩子的进展。要为孩子制造学习英语的欢乐情境，让孩子提高学习英语的乐趣，同时要给孩子有一定的期望值，并且要用激励性的语言提高孩子的自信念。这样孩子才干在欢乐的环境里学会欢乐的学习英语，从而在英语的王国也自由翱翔，得到不同的进展。

做为老师，面向的同学难免良莠不齐，尤其是后进生，更是每位老师所必需要面向的，对于后进生的转化工作。也是所不行缺少的教导内容之一，因此要正确对待差生，敬重他们的共性和人格，做到因材施教，以求得同学的全面进展。

在本人所教的年级中有一个叫关某某的学生，比较淘气，上课不注重听讲，爱搞小动作，在第一次分组答题中因为爱说，给别的组答了题，自己组反被扣分，这两组也因10分之差分离成为一、二名。全组的

学生都对他产生了看法，看到自己组屈居其次，他也很懊恼，面向这一状况，老师并没有多说，也没有批判他，只是策略的提醒了他。过了两周，又一次答题竞赛中，将关某某选出。让他负责计分，实施监督，目的是让他体味一下讲台前老师的感触。面向全体学生，必需秉公计分，即使是自己组也不能有丝毫偏袒，这样极大的调动了他的乐观性。抓住这个机会。向他做了细致的思想工作，使他自己熟悉到错误，做到知错就改，以求全面提高。

在今后的教学当中，关某某以极大的热烈投入到学习中去。课堂上的小毛病也都一一改掉，做到仔细听课、仔细答题、仔细复习，并在以后的答题竞赛中，乐观主动。回答精确     为本组也得了不少分。在学生中逐渐被认可，还能乐观主动协助其他同学，带动了一些差生都来主动的学习。在期末的考试中，成果有了大幅度的提高，由本来的20几分提高到70多分，虽然离优生还有一段距离，但对于他来说确实是一个很大的长进。在班级准时的表