学前儿童发展心理学概述

学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学概述第1页第一部分导论

学前儿童发展心理学概述第2页学前儿童发展心理学是研究婴幼儿心理发生和发展规律科学。儿童至上——世界各国对婴幼儿心剪发展关注正日益增强。依据学前儿童心剪发展科学规律，对婴幼儿进行保育与教育，促进其心剪发展。学前儿童发展心理学概述第3页第一章学前儿童及其心理研究主要内容：界定学前儿童相关概念学前儿童发展观历史变迁学前儿童心理研究理论体系学前儿童发展心理学主要研究方法学前儿童发展心理学概述第4页教学目标掌握学前儿童发展心理学研究对象；辩证唯物主义关于心理实质基本观点；掌握儿童心剪发展概念、特点和儿童心剪发展分期；重点掌握年纪特征、心剪发展第一加速期、关键期、敏感期等概念；掌握心剪发展规律概念，重点掌握学前儿童心剪发展规律内容；了解学前儿童心理学任务和研究意义；尤其是幼教工作者学习《学前儿童心理学》主要性和必要性；了解学前儿童心理研究基本标准和方法；重点掌握幼儿教师了解心理最惯用方法。

学前儿童发展心理学概述第5页第一节学前儿童与学前儿童发展心理学一、学前儿童相关概念学龄前儿童／幼儿／早期儿童——学前儿童学前儿童——正式进入到小学阶段学习前儿童1、婴儿概念0-1岁说0-2岁说0-3岁说（早期教育阶段，能更深入和系统地研究婴儿心剪发展）学前儿童发展心理学概述第6页2、幼儿概念3-6岁（37-72个月）儿童学前教育阶段——符合医学、教育界划分3、学前儿童概念0-3岁婴儿期和3-6岁幼儿期儿童4、胎儿概念受精卵（合子形成）到胎儿成熟出生有阶段学前儿童发展心理学概述第7页二、学前儿童心理实质1、学前儿童心理是学前儿童脑机能2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实反应3、学前儿童心理是主体能动性反应学前儿童发展心理学概述第8页三、学前儿童心剪发展（一）什么是心剪发展（二）心剪发展基本特征（三）儿童心剪发展年纪特征（四）学前儿童心剪发展规律学前儿童发展心理学概述第9页（一）什么是心剪发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理改变。学前儿童发展心理学概述第10页（二）心剪发展基本特征：1、连续性与阶段性2、定向性与次序性3、不平衡性4、差异性学前儿童发展心理学概述第11页1、连续性与阶段性

心剪发展是一个连续不停前进过程。每一个心理过程和个体心理特征都是逐步地、连续地由较低水平发展到较高水平。人心剪发展自出生就已经开始，以后日趋丰富和完善。人心剪发展过程是一个由量变到质变过程。心剪发展过程中存在着显著不一样各个年纪阶段，而各个相邻阶段既相互区分又相互联络，前一阶段为后一阶段准备了条件，后一阶段是前一阶段继续和发展。一个阶段经过一定发展时期，就必定地要过渡到更高一级阶段。是连续增加还是跳跃式发展（二）心剪发展基本特征：学前儿童发展心理学概述第12页（二）心剪发展基本特征：2、定向性与次序性（方向性和不可逆性）

正常情况下，心剪发展含有一定方向性和先后次序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作发展，就遵照自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作发展规律，这些规律可概括为动作发展头尾律、近远律和大小律，表达在每个儿童身上，都是如此。

学前儿童发展心理学概述第13页（二）心剪发展基本特征：3、不平衡性个体从出生到成熟表达出多元化模式，表现在：不一样系统在发展速度、起始时间、到达成熟水平不一样；同一机能系统特征在发展不一样时期（年纪阶段）有不一样发展速率。从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。学前儿童发展心理学概述第14页发展含有不平衡性（1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁到青年期前为第二加速期（2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹（Lorenz）提出（3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫（Dotenor）学前儿童发展心理学概述第15页（二）心剪发展基本特征：4、差异性尽管一个正常学生心剪发展总是要经历一些共同基本阶段，但发展个体差异依然非常显著，每个人发展优势（方向）、发展速度、高度（到达水平）往往是千差万别。比如，有人观察能力强，有人记性好；有人爱动，有人喜静；有人善于理性思维，有人长于形象思维；有人早慧，有人则开窍较晚。学前儿童发展心理学概述第16页（三）儿童心剪发展年纪特征年纪特征是代表某一年纪阶段人所表现普通、经典、本质特征，通常所说儿童年纪特征，包含儿童生理年纪特征和儿童心理年纪特征。学前儿童发展心理学概述第17页所谓儿童心剪发展年纪特征，是指儿童在一定年纪阶段中形成并表现出来普通、经典、本质心理特征。学前儿童发展心理学概述第18页特征：在一定条件下，心剪发展年纪特征既是相对稳定，同时又是伴随社会生活和教育条件等文化背景改变而有一定程度改变。学前儿童发展心理学概述第19页（四）学前儿童心剪发展规律1、学前儿童心剪发展趋势2、学前儿童心剪发展年纪阶段和年纪特征3、学前儿童心剪发展个别差异4、影响学前儿童心理各种原因及其起作用规律学前儿童发展心理学概述第20页四、学前儿童发展心理学

（一）学前儿童发展心理学概念分支关系：心理学-发展心理学-儿童发展心理学-学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究从胎儿到入学前儿童生理与心理机制成长、改变规律学科。学前儿童发展心理学在探明其普通心理活动规律同时，还探究学前儿童认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域发展规律。学前儿童发展心理学概述第21页（二）学前儿童发展心理学研究领域学前儿童心理发展三大领域生剪发展认知发展社会性发展身体、感觉、运动记忆、思维、语言自我、他人学前儿童发展心理学概述第22页（三）学前儿童发展心理学研究任务What揭示和描述学前儿童心剪发展过程中共同特征与模式When揭示或描述这些特征与模式发展改变时间次序Why对该发展改变过程进行解释，分析发展影响原因和内在机制总之，学前儿童发展心理学任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童行为。学前儿童发展心理学概述第23页五、幼教工作者为何要学习学前儿童心理学（一）学习学前儿童发展心理学理论价值（二）学习学前儿童发展心理学实践意义学前儿童发展心理学概述第24页（一）学习学前儿童发展心理学理论价值掌握学前儿童心剪发展基本规律，包含学前儿童心剪发展总趋势和年纪特征。以辩证唯物主义和历史唯物主义观点科学解释学前儿童心剪发生发展原因及机制。学前儿童发展心理学概述第25页（二）学习学前儿童发展心理学实践意义分析学前儿童心理科学施教育人促进儿童身心友好全方面发展学前儿童发展心理学概述第26页第二节学前儿童发展观变迁一、西方早期儿童观“小大人”学前儿童发展心理学概述第27页二、科学学前儿童发展心理学产生1、自然主义教育运动2、进化论影响3、科学儿童心理学学前儿童发展心理学概述第28页1、自然主义教育运动夸美纽斯《世界图解》洛克《白板说》卢梭《爱弥尔》(自然教育)裴斯泰洛齐、福禄贝尔(恩物)人本思想奠定了最初思想基础；学前儿童发展心理学概述第29页2、进化论影响达尔文(《一个婴儿传略》）霍尔“复演论”进化论思想直接催化了儿童心理学研究。学前儿童发展心理学概述第30页3、科学儿童心理学19世纪后半期，德国生理学家和试验心理学家普莱尔是儿童心理学真正创始人。《儿童心理》被公认为是第一部科学系统儿童心理学著作。（1）时间：1882年；（2）目标和内容：专门研究儿童(3岁以前)心理特点；(感知,意志(动作),理智(语言))（3）研究方法：观察法、内省（introspection)试验法，儿童传记法；（4）影响：被国际上公认是最早儿童心理学经典著作。十几个版本。学前儿童发展心理学概述第31页第三节学前儿童心理研究

理论体系一、三个基本关系问题问题1：天性与教养之争——环境和遗传哪个更主要？问题2：发展主动性和被动性问题3：发展阶段性和连续性学前儿童发展心理学概述第32页问题1：天性与教养之争——环境和遗传哪个更主要？天性：人们经过生物遗传而天生具备一些禀赋和特质。教养：从胎儿期到出生后环境影响，包含家庭、同伴、托幼机构、社会乃至文化。洛克与卢梭之争学前儿童发展心理学概述第33页问题2：发展主动性和被动性机械模型：儿童是被动、完全由外力推进武器（华生）机体模型:儿童是一个整体，能主动地选择刺激、组织刺激并创造和改变一些环境。发展推进力，外部环境仅仅对发展起加速和延缓作用。学前儿童发展心理学概述第34页问题3：发展阶段性和连续性学前儿童发展心理学概述第35页二、心理学主要学派理论观点各学派主要观点各学派问题与策略学前儿童发展心理学概述第36页第四节学前儿童发展心理学研究方法一、研究学前儿童心剪发展基本标准（一）客观性标准（二）发展性标准（三）教育性标准学前儿童发展心理学概述第37页学前儿童发展心理学概述第38页

二、宽泛研究方法（一）社会生态学研究方法1、社会生态学研究方法关键观点2、社会生态学模式3、社会生态学研究方法4、意义（二）跨文化研究方法学前儿童发展心理学概述第39页勃朗芬布伦纳人类发展生态学理论大系统(传统文化、社会变革）文化、亚文化小区家庭小系统

（幼稚园）中间系统（家庭与幼稚园关系）外系统（小区）幼稚园商店图书馆学前儿童发展心理学概述第40页三、学前儿童心剪发展研究基本类型（一）纵向研究（二）横断研究（三）时序设计（四）整体研究（五）专题研究学前儿童发展心理学概述第41页四、研究学前儿童心剪发展主要方法（一）研究学前儿童心理基本方法观察法测验法试验法调查（问卷）法谈话法作品分析法案例研究法教师合作行动研究学前儿童发展心理学概述第42页（二）幼儿教师研究幼儿心理惯用方法参加观察法模拟试验法教育试验法作品分析法家庭访问法学前儿童发展心理学概述第43页小结