学校教育心理学鲁学明

个人联络信息鲁学明Email:luxm674@学校教育心理学鲁学明第1页本课公共邮箱Edupsych_in_nenu@126.comPsw:nenu学校教育心理学鲁学明第2页本课程要求出勤（按需关键点名）无故缺席三次，不得参加考试参加实习同学请出示加盖院系公章证实书面作业（最少一次）平时成绩=出勤+书面作业及课堂参加，占总成绩50%考试（开卷）：占总成绩50%学校教育心理学鲁学明第3页关于教育心理学这门课教育心理学：教育学与心理学结合教育：有目标社会活动，价值观，阶级性心理：人类行为规律教育心理学：利用人类行为普通规律实现教育目标学校教育心理学鲁学明第4页教育意识形态性指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，深入落实落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义当代教育体系，办好人民满意教育，建设人力资源强国。全方面落实党教育方针，坚持教育为社会主义当代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。全方面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵照教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提升教育当代化水平。12:04下午国家中长久教育改革和发展规划纲要

（－年）学校教育心理学鲁学明第5页教育目标1991年，在《中共中央关于制订国民经济和社会主义发展十年规划和“八五”计划提议》中明确提出我国教育方针是：“教育必须为社会主义当代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全方面发展建设者和接班人。”这就是我国社会主义当代化建设时期教育目标。12:04下午学校教育心理学鲁学明第6页教育目标1999年中共中央和国务院出台《关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》，针对我国教育实际问题明确提出了素质教育实施，将素质教育目标定位为“以提升国民素质为根本，总之，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全方面发展社会主义事业建设者和接班人”。12:04下午学校教育心理学鲁学明第7页教育要合于规律

教育者要知道人发展改变规律12:04下午学校教育心理学鲁学明第8页人为何需要教育人类有一个更漫长不成熟期适应能力更强生物体塑造作用更大社会生活技能要求越来越高高竞争性当代社会12:04下午学校教育心理学鲁学明第9页教师职业挑战在提升民主化学校：去权威全民教育：学生个体差异变大教师社会地位下降成功开展教育需要更多知识铺垫12:04下午学校教育心理学鲁学明第10页关于教材学校教育心理学路海东主编东北师范大学出版社学校教育心理学鲁学明第11页关于教材教育心理学（第七版）罗伯特-斯莱文人民邮电出版社斯滕伯格教育心理学（第二版）罗伯特-斯滕伯格温迪-威廉姆斯机械工业出版社学校教育心理学鲁学明第12页关于学习本课作为学生你们优势与劣势作一个学习能手有效学习策略对智力持增加观志向或人生规划取得较高自我效能感坚持完成任务对自己行为负责能够延迟满足学校教育心理学鲁学明第13页关于笔记帮助集中注意力主动加工知识（转述），不是机械抄录，重视逻辑性笔记留白，事后整理标注定时提炼归纳课堂笔记与读书笔记配合学校教育心理学鲁学明第14页批注阅读不动笔墨不读书学校教育心理学鲁学明第15页优异教师学校教育心理学鲁学明第16页一个合格教师标准专业知识教育学、心理学知识职业精神12:04下午学校教育心理学鲁学明第17页好老师能够学来吗？好老师是天生吗？优异教师是否含有他人难以企及超凡“魔力”？是有些人做过系统研究，如Mayer,1992有效教学能够被观察到，能够去实践，但首先要掌握有效教学标准学校教育心理学鲁学明第18页怎样成为一个好教师要了解学生（心理学知识）要了解教育目标（教育学）精通学科课程知识掌握教学技能作一个有心人（有意识教师）（intentionality）学校教育心理学鲁学明第19页有意识教师有意识教师（TheIntentionalTeacher）课堂教学模式不是固定，你所追求应该是教学有效性有目标有理由反思精神（reflection)教师效能感（teacherefficacy）个人效能感、集体效能感效能感较强有意识教师更倾向于付出连续努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使用每个学生都取得成功（Bandura,1997）成为一个优异教师是一个逐步进步过程要学会不停地吸纳新观念，批判地审阅自己教学活动学校教育心理学鲁学明第20页一个优异教师知识结构本专业知识（内容性知识）结构良好，内部关联普通性教学法知识（教育心理学）洞察力特定学科教学法知识（学科教学法）高效率地处理问题学校教育心理学鲁学明第21页教育心理学为何是必需作为决议教学每个决议背后都有一个理论决议标准与理论从哪里来研究+常识＝有效教学基于教育常识，那么常识从哪里来呢？没有什么理论、研究或书籍能够直接告诉教师在特定情境下该做什么学校教育心理学鲁学明第22页教育心理学能给我们什么教育心理学并不能直接告诉教师做什么，但能够给教师提供做出正确决议标准，并使教师以规范语言来讨论其经验与观点。(RobertE.Slavin)学校教育心理学鲁学明第23页怎样成为教育心理学研究结果理智消费者需要知道教育心理学怎样做研究演绎与归纳试验法(experiment)试验室试验(laboratoryexperiment)随机现场试验(randomizedfieldexperiment)个案试验(single-caseexperiment)相关研究(correlationalstudy)正相关(positivecorrelation)负相关(negat