人教版三年级下数学教案

教材分析

除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，

教材主要面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和

内容数学实践活动等。

本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小

数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数,

用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均

数是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位

数分数以及小数的初步认识。这部分乘、除法仍然是小学生应该掌握和形成的

基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位

数，每求一位商的步骤与一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是

学习小数乘法的必要基础。

从本册引入小数的初步认识的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常

教材的知

生活中经常遇到或用到有关小数的认识和问题，这部分知识的学习，可以扩大

识结构及

用数学解决问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也可以使学生初步学

系统分析

会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数

四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是

这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。

通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向

的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引

进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，

进一步促进空间的观念。

在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认

识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的

教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体

验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教

材向学生介绍不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种

统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数

的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的

作用。

在用数学解决实际问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所

学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”

的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思

想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问

题，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，

让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问

题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦。

本册教材除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均

教学重点数是本册教材的重点教学内容。位置与方向、年、月、日、小数的初步认识是

及难点本册教材的难点。

这一届二年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有

了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学

生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下

了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

学生情况

三年级是个两极分化的阶段，学习内容增多、难度加大，学生要保持高分，需

分析

要花费更多的时间和精力，如稍有马虎成绩很容易大幅下滑。如果成绩下滑，

基础没打扎实，那以后的学习就会越来越难。如果学生的成绩偶尔下滑时正常

的，在教育学生中要掌握技巧，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学

生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。

单元教学计划

教师任教任教

李凤仙数学三年级第（一）单元

姓名学科班级

单元主题

位置与方向

（内容）

1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南

八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，

单元目标

并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

4、不是目标的目标：会在生活中辨别方向。

本单元内容的学习建立在学生两个起点上：生活原型中感性的经验和第

一学年学习的上、下、前、后、左、右，（一年级下册第一单元《位置》）学

单元教学

生能够用这些知识和经验描述物体的相对位置。本单元知识是在此基础上，

内容分析

使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认

识简单的路线图。能够绘制简单的平面示意图。

认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能利用这些

单元教学

词描述物体所在的方向，学会看简单的路线图，能利用这些词描述行走的路

重点

线。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南

单元教学

八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，

难点

并能用这些词语描述物体所在的方向。

在本单元教学中我打算从以下几方面帮助学困生学习本单元的内容

突破教学

（1）联系实际教学，考虑到学生对学校的环境比较熟悉，可以选择本校校

重难点的

园作为学习场景，将学生熟悉的生活场景融入教学中，使学生感受到数学来

方法策略

源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活<>

（2）联系生活教学，在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手

势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰

富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

（3）活学活用教学。让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，

并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北等八个方向描述校园里各

个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

教学方法动手操作法、情景教学法

认识东南西北1课时

找路线（1）1课时

单元课时

认识东南、东北、西南、西北1课时

的划分

找路线（2）1课时

机动2课时

教案

课题认识东南西北课型新授

备课时间2012.1.10授课时间2012.3.3

教

学认识东、西、南、北并能辨别方向，根据实物图理解平面图。与现实生活相联系培

目养学生方向意识。

标

教学重点认识东、西、南、北四个方向。

教学难点快速辨别四个方向。

教学准备快速辨别四个方向。

主体设计备注

一、导入

请看主题图，这是我国的首都北京，都哪位同学去过北京？你愿意介绍一

下，这幅图上都画着哪些建筑物吗？

教

（预设：学生有的说左右，有的说东南西北。）1.初步认

东、南、西、

刚才同学们描述的很准确，左右是我们低年级学过的知识，而今天我们这节课

就一起认识一下方向东、西、南、北。（板书）1）各小组选

名同学站

学4

二、新授好，拿出东、

1.在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，它和我们的生活息息相关。西、南、北的

标牌。提问：

早上太阳从哪面升起？（东方，老师把卡片贴在教室的东面你们每个人

应该拿哪一

流下面请同学们指出教室其它的三个方向南、西、北四个方向。

张标牌，说说

（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。你们是怎么

知道的？

（2）教师统一口令指方向，并让学生说一说你是怎样知道的。（边指边板书，

2）分组讨论，

确定方向）并根据已有

程

的生活和知

预设：

识经验进行

早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是南，右面是北。判断：太阳从

（）边升起，

（3）同桌相互练习指方向。

从（）边落

（4）老师考察。下。

主体设计备注

只给出一个方向，让学生找其他的四个方向。

如：给出南，找其它四个方向。

2.从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什

么规律？

规律：东西相对，南北相对

板书：3）课件出示

天安门图，

东《--1■西南"--*北说说天安门

城楼、国旗、

3.下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下

人民英雄纪

（1）2名学生相对站立指同一方向。念碑、毛主

教席纪念堂、

（2）一名同学变化方向指同一方向。

人民大会

从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？堂、博物馆

等各在什么

小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所

学方向？

指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

4.完成书本填空和做一做：

流出示例1挂图：

图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）

面，大门在操场的（）面。

程

完成“做•做”

5.你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？

质疑：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？

生各抒己见。

小结：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说

法。

1.雁书

谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？

预设：

生1：上北，下南，左西，右东

2.初步体

生2：上南，下北，左东，右西

东、南、西、

1）出示例1

2.请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。

图，说一说：

小结：同学们说得不错，都能够根据方向的相对性进行表示方向，但在我们的小明面向东，

体育馆在校

现实生活中，我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、右东来绘制的，所

园的（）面，

以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东教学楼在校

园的（）面，

来进行描述的。大门在校园

的（）面？

三、巩固拓展

（2）___与

1.同桌2人相互发指令指方向对，____与

对。

2.练习一第2题。注意学生表达的准确定与完整性。

3.练习二第1题。

4.培优题。尝试着画-画，我们的操场或者你家居住的小区。

作

业

数学小灵通相应练习

设

计

东西南北

板

书

设

西东

计

教

学

后

记

教案

课

找路线课型新授

题

备课

2012.1.10授课时间2012.3.4

时间

教1、能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。

学

、学会利用方位词正确叙述行走路线。

目2

标3、进一步巩固东南西北四个方向的辨认能力。

教学

重点能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。

教学

难点学会利用方位词正确叙述行走路线。

教学

准备地图

主体设计备注

一、导入

大家看，来了两个小朋友，他们在说什么？你能帮助他们找到去少年宫的路

线吗？让我们一起来帮助他们吧！

二、新授

教

找一找，说一说

1.把你找到的路线和同桌交流一下，如果能用上表示方向的词就更好了。出示第5页

3的图。

点拨：你是怎样找到北的？

(1)谁能

学

2.组织学生汇报。图上指出

、南、西、

还可以其他同学有不同的行走路线吗？

3.四个方向？

预设：可以先向东，然后向北。也可以先向西，然后向北，再向东，最后再(2)说一

,体育场、

流

向北。影院在少年

1.如果要去医院、电影院该怎样走？和同桌说一说行走的路线。的什么方

?

2.组织学生汇报：3)说，•说，

医院在商

程把你的行走路线说给大家听。

店的什么

预设：可以先向东，再向北，最后向西；还可以先向西，再向北，最后向东。方向？商

店在医院

3.如果他要去体育场可以怎样走？

的什么方

向？

主体设计备注

(1)小明的

实践应用

妈生病住院

1.引导学生完成“做一做”,他想到商

为妈妈买些

(1)先完成前两道题。

教西。从医院

(2)补充一些问题来后，向北

到第1个十

小兰家在书店的什么方向。

路口时，不

学

游泳馆在邮局的什么方向。道该怎么走

,你能告诉

小明家在小红家的什么方向。怎么走吗？

小兰家在剧场什么方向。(2)描述

流走路线。

根据这幅图你还能提出什么问题？同学间互相解答。2.体会

■-路线有不

三、巩固拓展的走法

程引导学生完成教材第六页第三题。

作

业

数学小灵通相应练习

设

计

找路线

板到少年宫怎么走？

书

设先向东，再向北。

计

教

学

后

记

教案

课题认识东南、东北、西南、西北课型新授

备课时间2012.1.10授课时间2012.3.5

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个

教方向。

学

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这

目

标些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

教学重点使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方

教学难点结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词

教学准备地图

主体设计备注

一、导入

出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个

方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续

教学习与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）

二、新授

1）通过指南针建立八个方向（四个新的方向）的表象。

1.了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生1.初步认识

学

北、东南、西

汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别

、西南

方向。（1）分组

论：你们认为

2.根据指南针现在的指示说说教室里东、西、南、北四个方向各有什么东西。

生5的什么方

流

3.借助指南针盘面的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。?说说你们

怎么想的？

4.电视在教室的什么位置？你怎样记住这四个方向？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间

程的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的

方向就叫西南。

5.找一找，看一看教室的东南方和西北方有什么东西.

2）在实践中巩固并应用。

主体设计备注

判请5同学

1.请画出一个标有四个方向的方向板。

拿着指南针

2.利用方向板换方向辨认教室中的八个方向。宣布最终结

果，点拨：我

(1)给出一个方向，找到其它的7个方向。

教们通常说“西

(2)给出一个方向，找到一个需要的方向。北”而不是

“北西”。

3.说一说你座位的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

(4)开展猜

学4.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。猜活动。

a.谁能猜

让学生找出我国首都北京的位置和哈尔滨的位置，说说哈尔滨在北京的什么方6在5的什么

向，北京在哈尔滨的什么方向？向，并说说为

流么这样猜？

接下来让学生独立填写：b.猜猜3

5的什么方

(1)哈尔滨在北京的________方向

,并说说为什

程(2)—大致在北京的西北方向，—大致在北京的西南方向，这样猜？

(3)北京的东南方有_________省市。

三、巩固拓展

1.引导学生完成教材第八页“做一做”。

2.在方框里填出具体的方向。

作

业

数学小灵通相应练习

设

计

东南、东北、西南、西北

板戢.标

大k

书

设

计

教

学

后

记

教案

课题找路线(2)课型新授

备课时间2012.1.10授课时间2012.3.6

1、学会辨认东南、东北、西南、西北地个方向，明确他们的位置关系，会用新的方位词

教

学描述行走路线。

目

2、在头脑中建立起完整的方向系。

标

教学重点会用新的方位词描述行走路线。

教学难点在头脑中建立起完整的方向系。

教学准备卡片和图

主体设计备注

一、导入

我们已经认识了八个方向，对这些方向大家都熟悉了吗？现在请大家闭上

眼睛，我说出一个方向，你们就在脑子里想一想它在哪，再用手指一指。这节

课我们就运用这些知识来帮助我们辨认方向，找到路线。比一比看谁找的准，体会同一路

教看谁表达得更清楚。有不同的走

二、新授

(1)小明买

1、让我们看看这是动物园的地形图。谁能给大家介绍一下，动物园里都

东西，准备回

有哪些景点？院，他可以怎

学走呢？……

预设：学生说出所有的景点名称，初步了解有哪些景点。

有别的路线

2、两个小朋友在说什么？?

(2)如果你

去熊猫馆，怎样走？

小明，你会选

流预设：哪一条路

?为什么？

(1)从大门出发可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。

(2)从大门出发还可以先西北到猴山，再向北走经大象馆到熊猫馆。

程3、小结：

要想说得清楚明白要有条理，准确地运用方位词：

从()出发，先向()走，再向()走，坂后...

4、如果你要游览这个动物园，你最想去哪里？怎样走？

(1)先跟你的同桌说一说。

主体设计备注

（2）班交流，订正。比一比看谁说得准。

注意：学生是否说得有条理，是否准确的应用了方位词。

教

5、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了儿条？你在说同一动物馆

而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

6、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

学

三、巩固拓展

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

流

2、练习一第1题。注意学生表达的准确定与完整性。

3、练习二第1题。

4、练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。

程

作

业

数学小灵通相应练习

设

计

找路线

板从（）出发，先向（）走，再向（）走，最后……

书

设

计

教

学

后

记

单元教学计划

教师任教任教

李凤仙数学三年级第（二）单元

姓名学科班级

单元主题

除数是一位数的除法

（内容）

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十

（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘

单元目标法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简

单问题。

本单元教材有着承上启下的作用：（1）它是在乘除法、一位数乘多位数的

基础上进行教学的；（2）它为学生掌握除法是两位数的除法，学习除数是

多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算

除法、笔算除法。充分利用学生已有的知识经验为基础，促进学生自主探

单元教学

索。学生已经学了表内乘除法，一位数乘多位数，所以教学除数是一位数

内容分析

的口算除法时，应放手让学生独立思考，自主探索，在合作交流的基础上

形成□算的基本思路。有了口算和简单的除法笔算的基础，让他们自已去

学会笔算，给学生自主学习的机会。让学生体会到除法的计算都是生活实

践的需要，生活中许多实际问题的解决都与除法有关。

单元教学

掌握除数是一-位数除法的计算方法，会熟练正确的计算。

重点

单元教学

除法估算、有关0的除法。

难点

计算对于学困生来说，难度不是特别多大。因为他们在前两年的学习中已

突破教学

经有了一定的计算基础。他们只要在每节课的新课中认真听课就都能会做。

重难点的

所以在这一单元中将从以下几方面入手：

方法策略

1、新课伊始复习型提问、练习以及新授后检查型提问、板演，我就适当多

给学困生机会。巩固新知时只要求他们完成一些基础题。

2、每节课下来，及时把他们叫来，把本节课的重点、难点、方法等对他们

再重新梳理一次，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识

断层。

3、发挥优等生的作用，课后及时的对他们进行帮助。让优生带差生。

多让学生练。

直观演示法、动手操作法、迁移法

教学方法

□算除法1课时

除法的估算1课时

笔算除法（一）1课时

笔算除法（二）1课时

单元课时

除法的验算1课时

的划分

商中间或末尾有0的除法（一）1课时

商中间或末尾有0的除法（二）1课时

整理与复习1课时

机动4课时

教案

课题□算除法课型新授

备课时间2012.1.10授课时间2012.3.7

1、使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的

教口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确□算简单的除数是一位数的除法.使

学

目学生学会除法算式的两种读法。

标2、初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。

3、培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。

教学重点理解□算思路，掌握□算方法。

教学难点正确进行口算。

教学准备教师和学生都准备69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）。

主体设计备注

一、导入

沟通旧知，建立联系.

教

1.口算：84-4354-540X2有60个苹果，

要分给几个

94-3244-6500X6

吃，要求每人

2.填空：得的苹果一

多.

学80里有（）个十，400里有（）个百.

⑴60个

46里有（）个十和（）个一.果平均分给

39里有（）个十和（）个一.人，每人多少

?

（2）60个

流二、新授

果平均分给

1）新课知识人，每人多少

?

1,教学60+3

（3）60个

先让学生将准备的小棒拿出60根（6捆），要求这60根小棒平均分成3份，每

果平均分给

程份是多少根。学生自己动手分一分。教师巡视，看学生分的过程是否正确，发

人，每人多少

现错误及时纠正。分完后，指名说一说是怎样分的，根据学生的叙述，教师在

?

黑板上摆出分的过程。然后问：每份是多少根？（20根）接着教师问：刚才

主体设计备注

4)60个苹果

我们用摆小棒的方法求出了把60根小棒平均分成3份，每份是20根。那么

均分给6人，

我们能不能用计算的方法求出得数呢？用什么方法？怎样列式呢？人多少个？

2.学习例

当学生列出“60+3”后，教师提问：这道题你们会计算吗？你是怎样想

的？可让学生适当地讨论一下。指名说一说思考过程，教师适当引导：教师可(1)学具

教作，研究算

以再举一、两个整十数除以一位数商整十数的例子，如80+2,904-3,让学生

先依照例1的思考过程说一说口算时怎样想，再说得数。用60根小

棒代替60

学教师简要概括：整十数除以一位数，可以把被