情境教学模式下的小学语文写作教学策略

情境教学模式下的小学语文写作教学策略

Summary：语文是非常重要的一门基础学科，它有助于小学生在其它科目上的学习。在进行语文写作的过程中，尽管老师付出了很大的努力，但是其成效并不显著。从目前的小学写作状况来看，教师的教学方法过于单一，难以有效地提升教学的质量。为此，必须在核心素养的前提下，进行小学情境式教学，以推动小学语文写作教学的发展。Keys：情境教学模式；小学语文写作教学；教学策略前言：随着我国教育的不断深化和革新，情境教学得到了越来越多的普及和应用。作文是小学生语文学习的重要标志。情境教育旨在培养学生的语文和表达技能，以作文为基础，培养学生的思想品德，激发他们的智力发展趋向，培养他们的美育理念。因此，对小学生进行作文能力培养具有十分关键的意义。1情境教学模式概念分析情境教法是一种通过情境化的方式，引导和创造出带有特定情感色彩的、以形象为主要内容的、生动的、具体的情境，以激发其对教材的认识，促进其心理功能的培养。情境式教学的关键是要调动学生的情绪。因此，在小学生的语文教学过程中，情境化的教学方法是教师把教育学与社会心理学结合起来进行教学，强调以学生为中心来开展各种教学的主体，然后在营造和谐的学习氛围；通过与实践相结合的具体教学，为培养学生营造良好的学习氛围，进而激发其情境思考的进程目标。2小学语文写作教学的重要性写作能力作为一种文化素质的体现，语文作文教学是提高语文学习者语文能力的关键。第一，在小学写作中，对学生进行语文的灵活应用进行了检验。语文课程属于言语表达，而作文则是表达语文功底的一种表现。第二，在语文写作中，小学生的作文主要是帮助学生正确认识和正确表达自己的看法。因此，教师要以小学生的作文为基础，帮助他们掌握复杂文体的创作。同时在写作阶段，“情”和“思”要决定文章的价值，只有当一个人沉浸在自己要表现的故事里时，他的感情就会被调动起来，如果没有真实的感情，那么，就会变得“虚伪”，所以，要写出好的作品，一定要营造相应的环境，然后以自己的角度来描述事件的发展趋势，人物的姿势，表情，场景，最后才能真正的表现出自己的情绪。不仅是这样，情境对于把握素材的核心也是非常重要的，正如《文学理论导引》所描述的那样，情境能激发想象，环境会影响情绪等。因此，在适当的情境下，让同学们可以精确把握题目的核心内容，在适当的情境下，学生不由自主将自己置身于此，并产生情感，抒发情感，使文章丰富多彩，描写流畅，体现自己的观点和真情。3小学语文作文教学中存在的问题3.1教育教学方式相对落后由于传统的文化的核心观念无法改变，所以我们现在的语文课堂上所采用的教学方式就是教师讲解，学生在下面听，教师会给学生提供名言名句、美文美句等，引导学生对这些句子记住并加深印象，进而在具体的写作当中熟练的运用。然而，由于小学生的心理特征，他们的逻辑和思考水平都比较低，很难理解这些知识点，因而在具体的写作过程中，往往会产生表达不清楚的问题，从而使他们的作文的内容无法贴近实际，缺少真实性和有效性，因而会对总体的水平造成一定的影响。另外，由于在小学语文作文中采用的教学方式过于单调，难以调动学生的积极性，从而制约了其写作水平的提高。3.2教师缺乏写作指导能力信息技术的发展已经影响到了人们的生活，给新一代带来了巨大的冲击。对小学生而言，虽然信息技术能开阔视野，对语文学科的写作有正面作用，但因心理发育尚未完全发展，易被网络上的负面情绪所感染，从而损害自身的人生观、价值观念等。这就对教师的职业指导能力提出了更高的要求，教师不仅要针对问题进行专门的辅导，还要对学生进行适当的引导，使每个人都能保持一种积极、健康的精神状态，形成正确的价值观和人生观，在写文章时能够表达自己的情感，进而促进学生的写作水平。但是就现在来说，很多教师在这个领域的具体指导程度都比较低，所以使课堂效率低下。3.3忽视生活素材的累积在小学生在写作创作时，要不断积累更多的资料，以获得充实自己的作品。对于一个小学生来说，只有通过看到和体验到的新鲜东西，他才能写出更加有意思的作品，并且能够被他的兴趣所驱使，提高文章的总体质量。然而，在实际中，由于许多原因，许多学生都没有丰富的生活经验，无法掌握相应的语文写作技巧，因此，在写作过程中，由于缺乏足够的知识来描述和运用恰当的语句来完成语文写作，使得他们的写作质量和写作水平都很低。3.4学生学习兴趣不高以及理解能力较弱当前在语文写作中，因为小学生掌握的词汇不多，所以在写作时，教师始终注重让学生记住某些语句和谚语，感觉让学生掌握的话语和谚语多了，就会运用自如。但他们不知道的是，因为年龄和悟性的原因，大多数学生都能记住。但他们看不懂，更别说能用了，长期以往，导致他们的学习热情和主动从都没有了。同时小学生的日常经验和逻辑思维水平都很低，因此，要使学生在语文作文中快速提高自己的语文水平是不现实的。然而，在实际的课堂中，很多教师往往忽视了这个问题，采取了一厢情愿的“灌输”的方法，使小学生在进行写作时的思路受阻，思维不够开阔。4情境教学模式下的小学语文写作教学策略4.1加强小学生的语文基础知识的积累和个性化培养小学阶段的语文基础知识的累积是一个复杂的学习过程，不可能仅仅依靠课堂上的学习来完成，因此教师要运用大量有效的教学策略来实现每天的教学工作。比如，教师可以在特定的写作阶段，激发并正确地指导同学们对与语文相关的日常事件进行观察，从而积累更多的语文写作基础。可以指导学生主动查找词典，也可以通过看优秀的课外读物和优秀的作品来提高学生的文学素养，帮助他们掌握扎实的语文基础，由此奠定了小学生在写作时，能够自然而然的用出优美的语句。在新形势下，教师越来越注重培养学生的个性发展，并将其引入到教学中来，对于提高教学质量，都是一项重大的革新。然而，在传统的教学方式下，往往只注重保证课堂的连贯性，忽视甚至抑制了学生心理的个体差异，从而损害了学生的创造性思维，导致在小学语文的写作教学中，缺乏创造性的思维方式。因此，在教学中，必须强化对学生个体意识的培养，并在教学中对其进行指导，带动学生进行创造性思维，从而促进思维想象力的培养，并将其应用于实际的作文训练中。此外，由于小学生的心理发育还不成熟，很可能会在发展过程中偏离方向，甚至发生某些极端的表现，这就有可能非但没有培养创造力，反而会给他们的心理发展带来消极的后果。因此，老师要从侧面进行指导和引导，对学生的不良思维和行为进行纠正，保证他们沿着正确的发展道路，促进学生个体化的能力在写作等领域得到全面应用。4.2加强语文写作教学手段的创新以及创设丰富情境在新时代的大环境下，人们对知识的掌握已经不再局限于课堂上的具体教学，尤其是飞速发展的大数据时代，极大地拓展了人们的视野。即便足不出户，也能扩大自己的眼界，这是一件好事，而这也是写作训练所需要的。因此，教师应注重在作文教学中进行创新，引入最新的信息技术。例如，将多媒体技术应用于语文作文的课堂，通过课堂上的实际案例展示给同学们，使他们能够更好地了解一些较为优秀的作品，从而增强他们的实际体验。另外，还可以引入大批的美术作品，从而引导对学生欣赏能力和专业能力的提升，使他们可以更好地发现生命中的美好，再将其融入写作的创作之中，使其写作内容能够具有深度，同时在课堂上，把课堂的内容和学生的实际情况联系在一起，既可以让他们有一种熟悉的感觉，又可以让他们对于抽象的语文知识理解更为清晰，进而激发学生对语文学习产生兴趣。随着计算机技术在课堂上的应用，使计算机技术与教学相融合，已逐渐形成了一种新的教学模式。信息化的教育可以使场景更加逼真。老师利用多种多媒体手段，把文字和图片等信息的内容结合起来，营造出一种生动的视听享受，激发了同学们的情感，强化了第一印象，激发了他们的学习兴趣。教师利用信息技术来呈现立体化教学，使学生能正确地指导和分析情境，在写作中能有较大的感受。比如《莫高窟》这一课中，要整理出文章结构，做到具体的描述，找到唯美的关键语句，并结合莫高窟的图片，让同学们进行体验。在思考阶段，老师要对学生进行教育和指导，并对所学到的表达方式进行练习。在课堂上，让同学们在课堂上寻找更多关于莫高窟的资料，并加以描述，提高他们对风景的描述，并将所学到的优美的语句，用在自己的文章里。掌握了风景的描述方式，在进行风景的创作时，就可以掌握风景的描述，不会找不到头绪，使学生的想法更为清晰，所能使用的词汇也会增多。4.3做好写作教学评价完成写作教学后，教师要紧密地结合写作环境，发布每天的教学评估工作，以保证学生作文的学习效果，要正确指导同学分析自己的作文缺陷和取得的效果，培养他们的自信，为以后的作文教学奠定良好的基础。从细化来说，教师应该紧密地结合人际环境，对学生进行评估，同时也组织学生进行互评，并学生间的互动，丰富学生的写作情境感知，通过分析自身与其他学生的写作成果，进行综合的研究，有助于激发学生的写作能力。为了保证有效地实施情境教学，教师可以对其进行评估，并确定其具体的评估方向。教师可以依照新课程标准，对以下各项指标进行评估：第一，评估语句表达是否可行、流畅、准确、唯美等。第二，构建评估，评估作文结构是否清晰，文章段落之间是否自然，前后句是否相辅相成等。第三，是具体的内容评价，评价文章是否突出主题，评价具体内容是否与生活密切联系，评价具体内容是否具有特色，评估特定的内容是否符合所处的环境等。第四，是对主题的评估，主要是对主题是否突出、表达是否真实、是否有独立的创造性进行评估。第五，书面评估，评估写作中标点符号使用的是不是正确的，作文中是否有错别字。在评估完有关指标之后，要求同学们就所评的文章来表述自己的看法。这样的评估方法不仅能使同学作出理性的评估，而且还能吸取其他文章的优秀之处，让教师能够观察到学生对文章的看法和理解程度，为今后的教育工作提供参考。4.4构建良好师生关系老师要与同学建立良好的师生联系。首先，要从学生的个体出发，对学生进行全面的、主动的、深入的研究与分析，对大量的文学作品进行了解并思考，最终将自己对作品中的主旨思想的体会与同学们进行分享，实现共同进步。其次，要按照实践化的写作教学流程进行相应的教学设计，针对学生不同的特点进行针对性的训练。比如：在作文的过程中，要利用语文学科的句子、素材内容进行适当的积累，进行深度的构思，充分激发学生的创作兴趣，让学生自主地进行思考，有利于学生在老师的指导下建立起对写作的自信，从而在写作过程中取得一种自豪感。4.5营造一个良好的教学环境和培养学生的学习兴趣要提高教学质量，必须提高自身得教学水平，营造和谐的师生关系，营造良好的教学环境。一方面，老师可以与其他老师进行写作交流工作，总结出有效的写作策略，并将其应用到课堂写作中。另一方面，要注重与同学的交往，把握好最基本的教学目标、心理发展特点，并结合其学习特点和心理特点，给予有针对性的教学方法。例如根据不同学生的学习习惯，有针对性地进行语汇、内容设计、文章立意等方面的具体引导。在与同学交流时，老师要注意观察同学的闪光点。当有创新的想法时，老师需要立即给予关注和激励，对其进行肯定，帮助同学建立信心，使他们在学习中感受到一种“满足”。在写作教学中，老师应该认真地审视当前小学生写作教学的弊端和缺陷，不要求让学生一上来就明白一切，可以把许多事情先放在一边，而随着学生水平的提升，他们也能理解一些东西。关键是要改变自己的想法，改变教学方法，让学生的觉得学习更有意义。因为学习的热情是影响学生学习动机的重要因素，没有了学习兴趣，所有的努力都是徒劳的。那么，如何才能激发他们的学习热情，最为有效的方法就是将生活实践融入到课堂中，才能起到更加积极的作用。例如老师可以在写作课的时候，带着同学们去看学校里的花圃和灌木，以及校外的一些景色等等，正确的引导着学生，让他们自己亲身经历，然后描述风景，描绘生活，从而真正体会到生命的美，体会生活的乐趣，才能激发学生的学习热情，使其写作教学质量能够得到提升。4.6培养小学生的阅读能力，课内教材与课外知识相结合小学阶段的学生年龄小，在上课时会造成他们的注意力不能够合理地集中，处理事情的专一性较差。因此，激发学生的阅读积极性是保证教学工作进行的最直接也是最有效的方式。在对学生进行学习的过程中，语文教师必须把握好学生的个性特点。由于小学生对于表现的欲望都很强，所以在今后的作文课上，教师会抓住这个特点，提高阅读课的趣味性，同时也能在课堂中设置真实场景，组织学生合作搭建教室表演的舞台，通过角色扮演的活动不仅可以丰富课堂的具体内容；也能使学习气氛更加的轻松活跃，也能让学生的表达欲望得到充分的发挥，从而提高学生的语文阅读能力与写作能力，让学生能够对学习产生兴趣，从而促使写作教学质量能够提高。结论：综上所述，在当前我国语文教学的改革与革新背景下，通过情境环境，可以有效地化解学生写作效率低下的问题，激发学生的情绪感受，提升他们的学习能力，同时也是培养他们语文能力的一个主要手段。提高学生的写作能力是一个很长的时间，必须对其进行恰当的指导，使学生掌握写作的方式以及思维方式，才能写出更好的作文出来。Reference[1]林超群.基于情境教学模式的小学语文写作教学策略[J].格言(校园版),2022(18):52-54.[2]王明雅.多媒体技术支持下的小学语文阅读情境教学模式[J].基础教育论坛,2022(17):93-94.[3]王爱芹.兴趣教学模式下小学语文写作技巧的培养探究[J].散文百家(新语文活页),2022(01):49-51.[4]刘云珍.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].学周刊,2021