浅谈小学劳动教育教学策略和思考 论文

浅谈小学劳动教育教学策略和思考摘要:随着“双减”的落实,学生课业的减轻,基于培养核心素养的目的,学校可以开好劳动教育课去满足学生动手实践的需求。如何上好劳动教育课也成为新形势下课改的重点。本文立足教学实际,倡导把劳动教育课堂打造成开放的课堂、实践的课堂、包容的课堂、平等的课堂、欢乐的课堂、有活力的课堂,以培养良好的劳动习惯,塑造学生基本的劳动品质,激励学生不畏辛劳、勇于实践,激发创新创造潜能,努力实现精神成长、技能形成、知行合一的教育目标。劳动教育,是新时期中国共产党对基础教育工作的最新要求,是我国特色社会主义教育体制的主要内涵,是全面发展义务教育体制的主要部分,是所有大中小学都应该进行的德育活动。作为高校,学校应该根据全国各地的教育教学实践,紧紧围绕劳动教学做论文,把劳动教学纳入学校“立德树人,五育并存”的重大格局,以实现学校德智育体美劳的全面发展。作为教师,必须立足课堂充分发挥劳动教育主阵地作用,积极进行课改探索和课程研究以打造魅力课堂,进而推动新时代劳动教育目标顺利实现。 一、小学劳动教育目前存在的问题

1.1对于劳动教育的认知偏颇

关于学校里劳动教育的概念,我们可以将它拆分成二个方面:一是劳动,二是教育。对于劳动来说,包含了体能劳作和头脑劳作、单纯劳作与重复劳作等不同类型的劳作;而对于教育来说,是让小学生了解与劳作有关的基本知识和技巧;感受生产的环境,掌握合理的劳动技术;养成良好的生产行为与方式。但在具体的实施方法中,关于劳动管理的方法,部分学生还是发生了偏移。在学校教学中,劳动通常会作为“德育”的一种辅助手段,或者是将劳动作为一种“惩罚方法”,通过劳动来进行道德教育。劳动只是个手段,最终目的还是要“说教”。就学校管理上来说,学校劳动教育还停留于投入低廉的学校值日、学校卫生等大扫除阶段;就家庭教育来说,劳动被简单认为是做家务。贬低劳动的观念不仅是存在于学校老师,也存在家庭成员里,会将坐办公室吹空调与户外搬砖拿来比较,把劳动简单地归类成又脏又累的体力活,认为体力活是不光彩的事情。甚至由于自媒体及短视频的迅速发展,一部分他们也接受了非法短视频内容的危害,逐渐形成了"不劳而获"的思想。不管是对小学教师或是家庭,这种将“劳”“育”分开的形式都是对小学劳动教育的认识的偏见,都不益于他们形成正确对待“劳动”的心态,也不利于他们掌握日常生活中所必须的劳动技术,更不利于促进小学生综合素质的发展。 1.2重视程度不够

虽然这几年对于劳动教育已经有一些学校开始重视并有意识地开展相关活动。形式化严重,只有遇到重大的节日,或者是“创城”“创卫”等活动,才会组织学生进行劳动,这种没有长期坚持的活动,会让学生觉得这是应付性的,并没有真正体会到劳动的意义。相关支持资源不足,比如,学校没有专职的劳动科任老师,也没有相应的具体举措、资金来支持学校进行劳动教育的开展,人力、物力、财力三者的不足也让学校没有能发掘出因地制宜的劳动特色课程,只能做一些简单的“基础劳动”,更不用说体力与脑力相结合的活动,能够让学生个性化发展。社会上对于劳动教育的支持也相对较少,实际上,无论是在家庭、学校还是社会,都有很多资源可以用来进行劳动教育,但缺少相应的平台来让家庭、学校、社会三方进行联动合作。二、小学劳动教育的实践路径2.1根据学生生活来源开展劳动教育教学。劳动教育是小学的组成部分,对标新时代党对教学工作指出的最新要求,是学校实现“五育”并举的最有效的途径之一。劳动教学必须以学生的活动为出发点与落脚点,形成劳动与日常生活有机相融的整体形式,劳动与家庭日常工作、校园生活密切紧密结合,寻根故事与生存的土壤。学生也应该实现学生人人都能参加的劳动。老师可利用主题班会宣传劳动教学的内容和价值,引导学生从中知道参加校内和班级的劳动,是每位学生都应尽的责任与义务;可举办班组劳动评比小明星,并每天派发辛劳任务卡片,让学生自由选择感兴趣的辛劳任务,以激励学生积极承担,促使学生在灵魂深处热爱劳动。在家庭教育中,父母也可让子女加入到家中的“每天一做”劳动活动中,让子女感受家务劳动的困难和辛苦,并以此尊重父母的劳动成果。2.2建立校园、家长、社区三位一体的关系联动机制。若要构建学校、家庭、经济社会三个整体综合的工作体系,就必须厘清劳动教育工作的基本内容,坚持“五育”并举的理念,以社会主义新时期的劳动教育观为引领,学校、家庭、经济社会三方各尽其能地,做到无缝相连。学校是实施劳动教育工作的关键主阵地,需立足学校实践,建立具有特点的劳动文化课堂,引领他们树立尊重劳作、敬畏劳作的新价值观；父母是劳动教育实施的主要参与者,他们也是家庭教育的主要人员,父母要让子女完成力所能及的家事劳作,引领子女在劳动实践中体验快乐和价值;社团也是进行劳动教学的重要场所,社区内各团体机构都能够为中小学生提供形式丰富多样的劳动实践场所,使他们在“学中做”、在“做中学”，从而激发他们对参加各类公益团体和社会服务性事业的热情,并以此培养追求奉献精神的优秀社会风气。另外,校园、家长、社团也都必须站在实施中华民族伟大复兴中国梦的共同层面上,以校园劳动教学为壤,以家庭劳动教学为根,以社区劳动教育为主干,共同建立三位一体的协同劳动教学方式。2.3制订劳动教育的保障机制。首先，学校需要从劳动教育的开展层面、督导层面、评价层面制订保障机制与体制，确保劳动教育的开展不是流于形式；其次,劳动教育来源于生活,最终要回到生活中去，学校需要在劳动实践中引导学生感受劳动教育的时代新意与价值，拓宽劳动教育的实践渠道，借助社会的天然平台开展实践活动；最后，劳动教育的开展和可持续发展需要专项资金投入作为保障，各级部门应通过立法的形式划拨出一定比例的资金支持劳动教育，主要用于课程开发、师资队伍建设、实践场地的租用等。劳动教育为德智体美的发展奠定基础,重视劳动教育是对标新时代党提出的“发展学生核心素养”“培养完整的人”的必然要求,是实现我国教育现代化的有效途径。从目前来看,我国劳动教育的实施还存在许多不足，如何凝聚学校、家庭和社会的各方力量，开展具有中国特色的劳动教育,使劳动教育服务于实现中华民族伟大复兴中国梦,还需要继续砥砺前行。三、结语“劳动创造美好生活”。劳动教育,是每一位儿童在全面发展过程中最基本的教育底色,是教育的根本要求和重要组成,是国家发展的基石和动力。作为教师,在未来将要不断丰富劳动教育内容,研究出较为丰富的劳动教育校本课程,进一步优化劳动教育课程体系,打造劳动教育新格局,增加实践体验,推动中小学生形成正确的劳作习性、劳动品质。 参考文献：

1、坚持“五手”并举，打造“五实”课堂——浅谈小学劳动教育课教学策略和思考-道客巴巴.出处：/p98