浅谈诗歌教学中美育的渗透 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈初中诗歌教学中美育的渗透摘要：初中诗歌教学中渗透美育可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。教学中可以通过吟咏诵读感受美，融入情境体验美，展开联想获得美，描绘图画展示美，改编表演重塑美。 关键词：初中诗歌教学美育渗透方法

美育即审美教育，诗歌作品是审美的重要对象。因此，初中诗歌教学与美育有着天然的联系。如何在初中诗歌教学中渗透审美教育呢？下面具体阐述初中诗歌教学中渗透美育，提高审美情趣的几种方法。一、诵读感受美古人云：“书读百遍，其义自见。”就现代诗歌教育而言，诵读与感悟也是最基本的教学方法。诵读是手段，感悟是目的。只有通过感情饱满的诵读才能悟到诗歌中优美的意境和情思，才能使学生受到语言美、意境美、情思美的感染，才能提高学生的审美情趣。（一）精美的范读精美的范读可以把学生载入美伦美幻的诗的境界，学生融入这一境界便能获得美的感受。清新、活泼的范读让学生感受到灵动，轻快、愉悦的范读让学生感受到快乐，低缓、深沉的范读让学生感受到悲伤……例如教师要满怀愁思地范读余光中的《乡愁》，尤其读到第三节“乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”时，教师需要声音颤抖，热泪难抑，才能把学生不由自主地带入《乡愁》伤感、思念的情境之中,使学生感受到《乡愁》中因思念妻子、母亲和祖国而遥首相望的一幅幅凄美画面。（二）学生的美读

1、吟咏法吟咏诗词是传统诗歌教学的主要方法之一。吟咏诗歌要求气定神清、有节奏有韵律地或低吟玩味、或高声放歌，讲究的是一种氛围和境界，是一种自我陶醉，一种美的感悟。当然，吟咏诗歌不是为了追求形式，而是为了让学生进入审美的境界。例如12022年安徽省中小学教育教学论文评选在教学王维的《使至塞上》一诗时，在学生理解诗意的基础上，安排学生模仿古人立马长河，极目远眺，放声高歌：“大漠孤烟直，长河落日圆。”这种读法，学生兴趣浓厚。极易进入劲拔、壮毅而又苍凉的塞外之境。2．配乐读配乐读是诗歌教学中常用的一种方法。诗歌的节奏、韵律、情感与音乐是息息相通、相得益彰的。音乐配合诗歌，把诗歌的节奏、韵律、意境、情感美渲染得更加淋漓尽致，使学生更容易进入审美阶段。如王勃《送杜少府之任蜀州》配上舒缓、伤感的古筝曲《送别》，读来离别之情更浓。常建《题破山寺后禅院》配以古曲《高山流水》，悠长清雅的曲调把深远的禅境渲染得愈加绵长，使学生沉浸在审美境界之中。二、情境体验美 诗贵在境界美，诗歌意境的教学是诗歌教学的关键点之一。如何引导学生入境、融境，从而获得美的熏陶，也是教学的难点之一。（一）入境入境是意境体验的初始阶段，可以通过感官去获取线条、色彩、声音等美感信息。1．线条之美直线给人以阳刚、稳定感，曲线给人柔美、和谐感。例如王维的《使至塞上》中的千古名句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”大漠中的“孤烟”本是单调的，用了一个“直”，给人以壮美之感。黄河边上的落日，本应给人伤感，用了一个“圆”字，却给人以温暖而又苍凉之感。诗中一“直”线一“圆”线，勾勒出边塞奇景，给人留下深刻的线条美。2．色彩之美红、黄、绿、黑、白等色传递着不同的情感信息，教师要引导学生去体会。如李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”四句，四种色彩给人怎样的感受呢？可以引导学生去感受悲壮的战前气氛和战场上的悲惨壮烈。3．声音之美诗歌中的声响能激起美的旋律。引导学生去聆听“杨花落尽子规啼”的哀愁，聆22022年安徽省中小学教育教学论文评选听“八月秋高风怒号”的凄楚，聆听竹林寺“杳杳钟声晚”的渺远……学生理就能感受到大自然美妙的韵味。（二）融境 教师要引导学生投入一定的情感，把诗歌学习时“入境”获得的美的形象和个别因素组合成完整的意境。例如马致远《天净沙秋思》的前三句九个意象，割裂来看并无意境。如果教师引导学生把这九个意象联结起来，领会其中的意味，学生心里就能展开一幅意韵丰富的秋思图。秋思之情寓于秋景之中，自然而高妙。三、联想获得美 引导学生展开丰富的联想，能使学生拓展思维情感，获得更多的审美体验。引导学生联想，可以从诗歌中的人、事、景、境等多角度、多层面去联想，从而获得美感。1．从人引导联想文天祥的《过零丁洋》塑造一个“留取丹心照汗青”的崇高爱国英雄形象。解析完文天祥形象之后，可以引导学生联想其它诗中的爱国英雄形象，这种方法可以串联起诸多具有崇高美的人物形象，从而获得更多的审美体验。2．从事引导联想学习杜牧〈〈赤壁〉〉一诗，可以引导学生联想表现历史战争的其它作品。学生便可能由赤壁之战联想到辛弃疾的〈〈破阵子〉〉、范仲淹的〈〈渔家傲秋思〉〉、杜甫的〈〈三吏〉〉之中宏大、悲壮、惨烈的战争场面。3．从景引导联想引导学生根据诗中的此景联想彼景，获得自然美的陶冶。比如欣赏完岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的边塞雪景之后，可以引导学生联想、感悟其它写雪的诗句之美。还可以让学生去联想并表达自己所见到美妙的雪景，从而激发学生对大自然美的喜爱。4．从境引导联想学生感悟了优美意境之后，还要引导学生联想，进行拓展延伸。如理解了龚自珍〈〈己亥杂诗〉〉中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的象征义之后，进一步让32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生联想还有哪些人的精神与之相似。再如，学习了苏轼《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”两句之后，可以引导学生对其它表现月夜思人之境的诗句进行联想，从而更广泛地丰富学生的美感。四、图画展示美 借助教材中的插图、多媒体、学生绘画等直观形象的展示诗歌意境。将诗歌美与绘画美融合，可以让学生获得立体的观感，进而丰富学生的审美体验。1．插图展示法教材中的插图比较精美，反映了诗歌的意境，从中不难发现其中的美感。例如《登幽州台歌》的插图，诗人那登高远眺辽阔山河的姿态，那遥思伤感的神情，自然而然地唤起学生对诗句：“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”悲壮美的形象感受。2．多媒体展示法多媒体画面是最富有表现力的现代化教学手段之一，它能多画面、流动地展示诗歌优美的意境，同时能够配备音频进一步增强表现效果。例如岑参《白雪歌送武判官归京》一诗“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”四句的欣赏，教师可以通过多媒体的视频和音频，展现塞北寒风呼号，白草飞舞，山林傍晚白雪飞舞，清晨千树万树银装素裹，宛若梨林盛开的奇丽之景，这样学生很直白的就能领会诗句的精美。3．学生绘画法让学生缘诗作画，是迎合初中生年龄特点的新颖的手段，融合了诗歌与绘画的共同魅力，深化了学生对诗多重美的领悟。如教学马致远的《天净沙秋思》，可以让学生驰骋想象，画出一幅黄昏秋景图，表现漂泊异乡的游子惆怅之情。学生对美境的领悟挥洒于画纸上，是何等开心！五、表演重塑美表演是学生喜爱的艺术形式。让学生以诗歌为词配曲唱古诗，以诗歌内容为剧本演绎诗中的情景，每一个曲调，每一句台词，每一个动作，每一个神情，都深化学生对诗歌情境美感的领悟。42022年安徽省中小学教育教学论文评选1．唱诗唱诗一般有两种途径，一是用今人为古诗谱的曲子。如《诗经》中的《关雎》、李商隐的《无题》、李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》等，今人都过谱曲，韵律或缠绵、或凄切、或豪壮，动人心魄。二是让一些现成曲谱与古诗“联姻”。几十年前，李叔同那首最有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”，用的就是外国曲子，传唱至今，优美的词曲打动过无数人。叶至善先生为150首古诗编配了曲调，如用加拿大民歌《红河谷》配杜牧的《泊秦淮》，唱起来别有一番滋味。2．演诗演诗就是在忠于诗歌基本内容的基础上，编写诗歌剧本，在课堂上表演。经过写剧本和表演，学生对诗歌人物、情境美的理解必然上升到一个新境界。尤其是具有情节的诗歌比较适合表演，如杜甫的叙事诗《石壕吏》适合演出，可以让学生在课堂上表演。学生一定能感悟到诗歌营造的紧张、悲苦的氛围和诗人的爱民之情。如白居易的《观刈麦》可以用五个学生分别饰演妇姑、童稚、丁壮、贫妇人和作者，表演农民的辛苦劳动和悲惨生活，表达对农民的关切。诗歌教学与审美教育相通相融，在诗歌教学中渗透美育是语文教学目标的必然要求。在诗歌教学中渗透美育，陶冶学生自