幼儿园课程资源创造性开发与利用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园课程资源创造性开发与利用研究摘要：随着幼儿园教学的不断发展与进步，必须融入新的教学方式，不断完善与革新，当前，在幼儿阶段的教学中，幼儿课程资源的发展已有了一些成绩，但在教学改革方面仍存在一些问题。如何根据幼儿发展需求，发展适合幼儿发展需求的新的教育体系，是当前急需研究的课题。幼儿作为课程的发展目标，运用文献资料法等一系列的方法，进行了更深层次的探讨与分析，从而促进幼儿的全面健康成长。关键词：幼儿园，课程资源，开发利用。引言：幼儿园的资源创新发展，就是充分发挥幼儿园的物质性和师资力量，把人力、物力和老师的智慧有机地融合在一起，营造一个良好的幼儿园教学氛围。随着时代的发展和人民的生活水平的不断提升，人们对当前的生活品质和对幼儿的培养也日益关注。丰富的物质生活给我们提供了更多的教育资源。高效地开发和使用教育教学资源，既是对资源的尊重，也是幼儿成长的保障。长期以来，我国一直关注着如何有效地开发和使用这些课程资源，然而效果并不理想。很多幼儿园利用已有的或者经常使用的教学资源来开展儿童的早期教育。这种教学方式无法达到预期目的。如何有效地利用现有的各种教学手段，加强对幼儿教师的素质培养，是当前我国幼儿教育工作建设的一个重大课题。一、幼儿园课程资源创造性开发的意义（一）促进幼儿全面发展对幼儿来说，“好玩”是最重要的，要让幼儿产生好奇心，要尊重幼儿发展的规律，要根据幼儿园的具体情况，充分利用幼儿园的各种教育资源，让幼儿积累丰富的生活经验，幼儿的本性得到适应，在满足他们的需求的前提下，实现幼儿的全方位、协调发展。幼儿园的教学内容可以突出幼儿园的教学目标，把预成与创造有机地融合起来，组织有意义的教学，让幼儿参与。（二）提高幼儿园保教质量幼儿园的课程，是让幼儿们有机会、有能力去完成合适的事情，让他们得到有用的体验，这是整个幼儿园的一个重要环节，在某种程度上决定着整个幼儿园的教学。由于商品经济的观念以及“望子成龙”的普遍教育观念的冲击，许多幼儿园的教学内容过分地满足父母的喜好，导致了一些与幼儿生理、心理发育、脱离幼儿的年龄特点及发展目标12022年安徽省中小学教育教学论文评选等问题。根据具体情况，为幼儿创造出与其自身发展相适应、最大限度利用自身体验、实现人生发展潜能的过程。通过这种方式，可以有效地改善幼儿的教育品质，促进幼儿的身心发展。（三）适应课程改革的趋势在20世纪90年代末，高校校本课程的多元化发展速度显著提高，而在2001开始的新一轮基础课程改革使国家课程、地方课程与校本教材相结合，使中小学和幼儿园在课程制定上享有更大的话语权。《纲要》出台后，各地要根据不同的具体情况进行教学，教学方案要与班内的具体情况相适应，从而促进了幼儿园的教学改革。开展新一轮的教学活动，既要顺应新的教学要求，又要顺应新形势下的新课改。二、幼儿园课程资源开发中存在的问题（一）课程资源开发的认识存在偏差尽管从实际情况来看，幼儿园的课程资源发展是一个很好的方向，但是这很大一部分来自于园长的科学思想，同时也存在着一些老师对课程资源的利用问题。为何有些老师偏重于对课程资源的利用，而忽略了学习的进程？第一，由于教学环境所限，没有形成科学的教学理念；幼师的专业发展和幼儿需要之间存在着紧密联系，难以将其视为一种自觉需求。第二，老师们的工作压力都很大。老师一般都是幼儿园的中坚力量，平日里既要担负着幼儿园的教学工作，又要参加校内外的培训、课程的研究、各种比赛活动等，因此在完成课程的过程中，他们的时间和精神都受到了极大的限制。有时候，在多个工作时间上发生矛盾的情况下，他们会急急忙忙地完成“教材”的作业，以减少工作量。（二）幼师参与课程的主动性不高在课程资源的发展过程中，老师们的学习意识是以“主体性”和“过程性”为核心的。一方面，课程观念是幼师最根本的专业观念，也是对课程资源进行设计与执行的一种职业反应；老师在教学活动中扮演着自己的角色。而在这一过程中，老师作为教学活动的积极参与者，必须通过对教学活动的反思，提炼教学活动的主体性。而在教学过程中，作为被研究者关注的对象，其教学观念将会对其产生直接的影响。而在这一过程中，幼师的主观能动性将会对其产生的作用产生直接的作用。在教学活动中，没有充分认识到自己在这方面的作用；为此，必须在很长一段时间内强化幼儿的学习主体性，使其由22022年安徽省中小学教育教学论文评选“课程从业者”向“课程开发人员”转变。（三）幼师缺乏课程资源开发的理论知识课程资源的发展不仅要有传播的能力，而且要有创意，要与时俱进。一方面，园长和老师要充分利用现有的各种资源，对课程进行选择、组织、创作；另一方面，对幼儿园的园长和老师们的专业技能也提出了更高的要求，既要具备丰富的心理学、教育学、教学论等学科的知识，又要具备课程设计、课程评价、应用技术等方面的专业技能。即便如今的教学理论已经取得了长足的发展，但受限于现有的教学资源，缺乏足够的知识和丰富的教学经验，很少能够从根本上进行理论上的突破，更没有足够的精力去发展自己的“花园”。因此，幼师除了缺少相应的基础课知识外，还缺少获得理论知识的途径。从幼儿教师在使用多媒体教学中所运用的技术动作来分析，PPT媒介技术最为普遍，而其他媒介技术，例如Flash等则鲜有使用或使用。当然，PPT技术也可以用来满足孩子们的学习需求，但从老师们的角度来看，最擅长的就是文字的书写、图片的添加、音频的插入、图表的绘制、背景的调试，以及各种复杂的技术，比如插入超链接、视频、动画等等。（四）课程资源开发不充分 1.园内资源利用多，园外资源利用少

目前，大多数的幼儿园都在进行课程资源的挖掘和开发，主要是因为师资力量不足，无法充分利用现有的教学资源来进行教学，而远程教学的教学内容就比较少了。比如，一些幼儿园采取了选择、补充、扩展、整合等多种课程的方法，从而形成多种课程组合的教学模式，造成了园区资源使用的单一性、一成不变的局面。而园内的各种教育资源，比如父母的教育，虽然也从各个方面得到了诸如区域特征、民风、周边环境等方面的资源，但并没有得到充分的开发，仅仅停留在表面上。 2.课程资源开发利用水平较低

幼儿园曾经使用了园区和园区内部的各种资源，但并非全部都能被使用。目前，大部分的幼儿园都在发展教育的过程中，一是在为幼儿园提供普及的课程，以弥补与之对应的课程资源；在教学过程中寻找一个核心，以核心为核心，针对幼儿发展具有较强的个性。在接受采访时，大部分老师都认为，“园本化”的课程资源的开发和使用是很普遍的，比如在课堂上，会添加图片和实物资料，以及信息技术的应用，以提高他们对课程的认识。由于老师们对这些资源的使用方式比较单一，仅限于对“原生态”的物质或者单纯的32022年安徽省中小学教育教学论文评选图像展示，而没有经过任何的加工，使得老师对这些资源的开发和使用程度都比较低下。三、幼儿园课程资源开发的对策建议（一）提高幼师对课程价值的认识对于幼儿的课程，我们首先要进行的是实务，对于课程的发展，幼师通常有两种理解：一是要有幼儿园的特点，二是要对教科书进行计划和编排。由于幼儿园的课程决策权力过于集中，导致了课程资源的发展和执行的进程之间的分离。“课程”作为一种以幼儿园和幼师参与为核心的新的课程资源开发方式，对幼儿园和幼师进行了优化和调适，使幼儿园和幼师成为了课程的创建者和实践者。而在教学过程中，更能有效地提升幼儿园的师资队伍，使幼儿园的幼儿得到更好的发展。要激发幼儿的学习兴趣和学习兴趣，就必须让他们充分了解到这一点，了解其自身的价值，才能用正确的价值观来指导和指导幼儿园的课程建设，最终实现幼儿的整体发展。（二）促进教学模式的创新与多样化虽然幼儿教学的场所有所限制，但为了促进幼儿的全面成长与发展，激发幼儿对生活与学习的兴趣，幼师要合理开发利用课程资源，实现教学活动多样化教学，使幼儿能够在丰富多彩的课堂活动中获得知识技能与情感体验。现代社会已经迈步进入信息化的发展时代，幼师可以利用互联网先进的技术、丰富的资源融入教学。对于幼儿来说，他们对直观新鲜的色彩与图片具有很强的吸收能力，这就要求幼师要充分利用图画课本或者多媒体设备，来激发幼儿的学习乐趣与积极性，达到幼儿学习知识的目标。与此同时，教师应积极挖掘和运用新的教学内容，并借助现有教学资源共享平台，实现教学课件、教学视频等方面的功能，弥补目前幼儿教育所缺乏的教学资源，提升教学的全面性、科学性、专业性。利用计算机技术，为目前幼儿园的教育资源提供了极大的便利，为幼儿的教学打下了坚实的基础。（三）加强对开发人员的培训课程资源的发展，是一项非常专业的工作。目前似乎只有少数职业院校开设幼教课程，但是其教学内容却缺乏对教学的引导；而在职幼儿园师资的训练则相对较少。要将幼师的课程专业发展融入到职后职业发展的系统，在高职院校开设“课程理论”等学科，强化对学生的课程设置和作业能力的引导；在后教育方面，以脱产进修、聆听学术报告42022年安徽省中小学教育教学论文评选等方法来提高其课程的理论知识，特别注重以园本教学与园本化教学相结合的方法来培养学生的学习能力。我们必须要不断地去学习，去更新知识，完善自己，获得更多的东西，充实自己的眼界，丰富知识储备。针对发展目的的一致意见，强调发展进程对于老师与幼儿的正面影响。只有通过这种方式，才能调整自己的思想观念，更好地应付这种由课程资源所引发的精神问题。我们要把精力放在开发课程资源的经理和中坚力量上，让他们成为团队中的中流砥柱，对老师产生积极的影响，同时还要负责统筹全局，确保课程资源按照合适的方式来发展。 （四）优化课程资源的开发利用

在教学实践中，幼师必须充分利用课堂教学的资源。当前，尽管各大幼儿园意识到了对课程资源的合理使用，但在使用上却存在着严重的任重而道远、不科学等问题。要充分发挥课程资源的作用，就必须强化整个教学过程的规划。特别是要对自己所在幼儿园的发展状况进行全面的剖析，从而合理地选取适合自己发展的课程。由于区位、禀赋、基本条件等因素的影响，各幼儿园所占有的教育资源的数量与构成均有很大差别。所以，在明确幼儿园开展课程资源的时候，必须先了解其基础，然后再根据周围的环境来选择合适的园外资源。在掌握了这些资源的基础上，还要考虑到其使用的可能性，比如使用的经济价值，幼儿园能否负担得起这些。对课程的使用进行了较为客观的评估。对现有的课程资源进行比较全面的评估是非常有意义的。目前，我国的学前教育在课程开发方面的研究还比较落后，还不能很好地预测其使用效果。因此，只能从自身的角度来评估自身的课程资源。一是可以吸取前人的经验，为未来的教学资源开发提供参考；二是为国内的课程开发提供参考资料，为今后的教学研究打下坚实的基础。结论在实施教学活动的过程中，可以充分运用多种教育手段，使幼儿体验更多，丰富幼儿的生活经验；让幼儿园可以成为儿童真正生活的地方，并能从其中得到快乐和有价值的人生体验；在未来的教学实践中，要通过对儿童的认识和发掘，找到一条合适的、有价值的、有价值的教学资源。为此，从课程资源的使用上进行了探讨：一是要增强教师课程资源的理解，二是要不断地增强教师的课程领导力，强化教师的培养，增强教师的教学资源的开发与使用。52022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献 [1]张丽婷.农村幼儿园课程资源开发与利用[J].新课程教学(电子版),2022(07):165-167. [2]李奕文.巧用资源乐趣无边——有关幼儿园课程资源开发的实践[J].幸福家庭,2021(22):33-34. [3]陈婷婷.幼儿园课程资源开发与管理存在的问题及其对策[J].福建教育,2021(25):3