学校心理健康教育的原则专家讲座

内容提要陈家麟学校心理健康教育标准

家庭案例分析二.主体性标准：关键三.主动性标准：策略四.全体性标准：方向学校心理健康教育的原则专家讲座第1页二、主体性标准（一）主体性标准界定：

心理健康教育过程中要尊重学生主体地位，注意调动学生主动性、主动性。

主体性标准必要性

1.学生自己是心剪发展主体；2.青少年学生特有心理特征；3.心理健康本质属性。社会和教育向青少年儿童提出要求所引发新需要和原有心剪发展水平内部矛盾，是心理不停向前发展动力。这就是说，心理健康教育影响只有经过青少年儿童主体心理自我矛盾运动，才能起作用。他曾明确指出，传统教育方法与新教育方法对立，乃是被动性和主体性对立。新教育方法则要考虑儿童本身特征，而且要利用个人心理结构规律和关于个人发展规律。心理教育基本功效是促进学生健康成长和发展，而成长和发展过程是一个自觉和主动过程。青少年时期是学生自我意识快速发展时期，其独立性和成人感非常强烈，对外界压力和成人过分关心照料往往感到反感和厌倦；他们渴望经过自己独立思索评主动探索来独立处理问题。学校心理健康教育的原则专家讲座第2页二、主体性标准

（二）落实主体性标准标准

1.

教育者一方面切不可因循“我教你学，你不得不学”旧教学模式，以免使他们感到人格得不到尊重而产生心理抗拒。2.另首先，要注意既给他们以一定帮助，又使他们独立需要得到满足，从而使其主体作用得以发挥。学校心理健康教育的原则专家讲座第3页二、主体性标准

（三）怎样落实主体性标准？1.要从满足学生正常需要入手。需要是人行为基本动力和源泉。学校心理健康教育要求要转化为学生本身需要和行为。要实现这个转化，学生主体主动性和主动性至关主要。2.要注意发挥学生主动性和主动性，不可事事包办代替；3.教师要尽其所能，全方面了解学生；而且要了解每个学生独特之处。苏联心理学家彼德罗夫斯基观点：任何方法假如不是以儿童现有需要为基础，那么它不会到达目标杜威话说，教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。1、尊重学生个人尊严2、尊重学生选择3、对学生一视同仁学校心理健康教育的原则专家讲座第4页三、主动性标准

（一）主动性标准界定

在心理健康教育过程中，要注意以发展改变观点，坚持正面教育，主动地促进学生心理健康发展。学校心理健康教育的原则专家讲座第5页三、主动性标准

（二）怎样落实主动性标准？

基本策略一：坚持发展观点

1.教育者要以发展眼光对待学生及其问题；2.要使心理健康教育走在发展前面；3.要注意“三早”

a.早早进行b.早作准备c.早期干预学校心理健康教育的原则专家讲座第6页三、主动性标准

基本策略二：坚持成功教育标准4、要让每一个学生都体验到成功3、要帮助学生正确对待失败2、帮助学生树立适合自己特点理想水平1、心理健康教育要求必须是恰当学校心理健康教育的原则专家讲座第7页四、全体性标准

全体性标准界定

心理健康教育必须坚持面向全体学生，为全体学生服务。学校心理健康教育的原则专家讲座第8页全体性标准

心理健康教育为何针对全体学生？

4.心理健康教育是发展性教育3.青少年儿童轻易出现许多适应困难问题2.心理健康教育目标1.心理健康教育在教育体系中地位学校心理健康教育的原则专家讲座第9页全体性标准

怎样落实全体性标准？

1.在制订心理健康教育计划时要着眼于全体学生，在确定教育内容时要考虑大多数学生共同需要及普遍存在问题；2.要注意给每个学生以机会；3.注意学生特殊需求并给予实际帮助。学校心理健康教育的原则专家讲座第10页家长通讯咨询案例怎样管教孩子

咨询员同志：我是一个十岁孩子父亲，怀着十分苦恼心情向您讨教，对于我孩子，我该怎样管教？我孩子是一个还算聪明男孩，孩子小时，是那样灵巧，可爱，使我这做父亲把满腔热情希望寄予了他，我想，孩子未来应比我强，孩子应有所作为。学校心理健康教育的原则专家讲座第11页

可是，等孩子长大上学，他表现却是那样令我失望。已经是三年级学生了，成绩逐年下降了，数学竟然不及格了。孩子心变得越来越野了，天天不到我和他母亲逼他，绝不会自己去做作业，而且即使做了，也是应付，搪塞，望着他作业本上那些“X”，我真是恨铁不成钢啊！我哄他，骂他，打他都用过了，可最终仅仅是引发孩子对我疏远和冷漠。学校心理健康教育的原则专家讲座第12页

我是孩子父亲，我爱孩子，也多么希望孩子爱我呀！可我怎能忍心看着孩子这般没出息，这般无能呢？我已经无计可施了，孩子顽劣已经使我痛苦不堪。我孩子还能变好吗？我该怎么办？咨询员同志，请您给我出点主意吧！一位苦恼父亲刘明学校心理健康教育的原则专家讲座第13页刘明同志：

您来信我已看过，能够看出您是一位深爱孩子父亲。对您苦恼，我深表了解。对此，我想谈以下几点看法供您参考。您孩子很顽皮，也很聪明，要求被他人尊重欲望也一定很强。要培养孩子，必须了解孩子发展需要，提供发展条件，并加以引导。对于儿童来说，管教本身便是一个错误概念。管教渊源或许能够追溯到封建三纲五常，其实质是家长依据自己经验与愿望，固定孩子发展模式（主体性标准），而不考虑孩子特点。学校心理健康教育的原则专家讲座第14页

现在孩子成熟早，发育快，一个个独立欲望很强，但思索能力却比较弱（针对性标准）。因而，管教造成是一味盲目标抵抗，是对家庭疏远和所谓“心越来越野”。孩子往往经过玩，甚至无聊耗时间，寻找一个对强制解脱。孩子是富有个性人，对知识接收需要孩子热情，孩子主动，孩子探索。对孩子教育应该是尊重，平等，以及类似朋友交流。学校心理健康教育的原则专家讲座第15页

比如，晚上叫孩子做作业，学习这件日常事吧。‘XX，你该学习了！”这种要求往往是一个命令。命令结果，，不但家长把命令孩子作为了一个负担或任务，而且孩子学习也成了为父母而完成任务。为父母而完成任务，自然很轻易成为一个应付，一个搪塞。但假如说：”XX，你今晚有什么打算吗？“一个商议口吻，那么孩子就往往乐于接收，（主体性标准）而且往往首先想到是学校任务。学校心理健康教育的原则专家讲座第16页

“管教”孩子父母，经常是看不起孩子，认为孩子对学习任务没有责任心，而需要他们为孩子记住，而断下命令。其实，学习作为孩子生活中中主要活动，学习任务不可能记不住，只是假如家长经常“‘操劳”，替孩子记住，下命令，那么孩子便会习认为常适应家长命令，而减弱自己责任心。责任心对孩子是主要，对还孩子使用商议口吻进行引导，平等地征求孩子意见，不但能够满足孩子“独立”欲望，而且使孩子自我意识增强，使得孩子自己时间，对自己生活与学习得好好想一想，学会自己成熟地主宰自己地生活。学校心理健康教育的原则专家讲座第17页

管教型家长总是提出学习要求而忽略造成学习气氛。实际上，假如孩子有几个喜欢学习搭档，假如孩子生活感兴趣，假如家长能够经常抽闲与孩子谈谈搭档，谈谈学校生活，谈谈班集体，对孩子产生影响无疑是主动（主体性标准）。感觉到被人所注意，往往能激起人主动性，激起人内在动力，对孩子更是如此。

应该意识到，孩子毕竟是孩子，应该尽可能满足孩子需要（主体性标准），允许孩子犯错误，对孩子应该有足够耐心。学校心理健康教育的原则专家讲座第18页管教型家长经常并非如此，对于孩子错误，他们信仰是处罚。心理学研究表明，处罚不可能带来孩子行为根本改变，只能带来表面改变而引发较大副作用，因而处罚教育方式是被动，消极。对孩子真正培养应该是关注孩子行为一直，发觉孩子优点与主动方面，及时，真诚地给予表彰，并帮助孩子面对学习中困难，引导孩子学会思索，学会主动借鉴他人，面对问题，处理问题。总之，儿童世界与成人世界一样是丰富而复杂。我们应该从孩子角度去培养孩子，而不是用自己模式去管教孩子（针对性标准）。学校心理健康教育的原则专家讲座第19页

所以，刘明同志，对您孩子，您无须失望，您孩子并不是怎样坏孩子，您孩子依然是灵巧，可爱，只是您太过分地孩子学习，而忽略了孩子特点，忽略了孩子许多美好，可爱地方。您能够尝试着从孩子学习和其它活动中发觉一些可爱东西，并给予赞扬（主动性标准），尝试着成为孩子朋友。这么，我想，您孩子会改变，最终会看到孩子满意成绩。学校心理健康教育的原则专家讲座第20页思索题

1、学校心理健康教育标准有哪些？2、针对性标准含义及落实要求？3、主体性标准含义及落实要求？4、发展性标准含义及落实要求？5、尊重性标准含义及落实要求？学校心理健康教育的原则专家讲座第21页成功性标准

成功性标准界定

在心理健康教育工作中,要尽可能使学生产生成功愉快体验,降低失败不愉快体验。

成功体验对动机激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差学生来说，深入失败会造成学习动机下降。

学校心理健康教育的原则专家讲座第22页成功性标准

当代脑科学证据

由成功产生自我满足感和主动情绪体验可产生一个良性循环效应，而失败恰好相反。

教育实践证实

有许多学生成绩不好，甚至厌学、逃学，究其原因，不能说跟他们极少甚至从未体验过成功高兴无关。学校心理健康教育的原则专家讲座第23页成功性标准

怎样落实成功性标准？4、要让每一个学生都体验到成功3、要帮助学生正确对待失败2、帮助学生树立适合自己特点理想水平1、心理健康教育要求必须是恰当学校心理健康教育的原则专家讲座第24页

首先，要求不能过低，过低会缺乏挑战性，从而失去对学生激励作用；另首先，要求亦不能太高，过高会使学生因频频失败而却步，并造成自暴自弃消极自我观。恰当要求应依据学生心理“最近发展区”来确定，即尽管有一定难度，但经过努力又能够到达。这么，学生便能“跳一跳，吃果果”努力中体验到成功喜悦。心理健康教育要求必须是恰当学校心理健康教育的原则专家讲座第25页最近发展区学校心理健康教育的原则专家讲座第26页帮助学生树立适合自己特点理想水平

理想水平是一个对自己行为将要到达什么程度心理需要，它隶属于人动机系统，支配着行为朝向所要到达目标。理想水平是否适当对学生心剪发展影响颇大。理想水平太低，此种成功久之也会失去激励性。反之，理想水平太高，便会使人充满失败感。假如学生累遭失败，长久沉沦在失败消极情绪之中，就会损害其心理健康。学校心理健康教育的原则专家讲座第27页要帮助学生正确对待失败

首先，要使学生认识到“失败乃成功之母”，没有失败就没有成功，因而对失败有足够心理准备；另首先，也要使学生认识到失败并不可怕，可怕是害怕失败，丧失自信，这种心理上失败是真正失败。学校心理健康教育的原则专家讲座第28页要让每一个学生都体验到成功

心理健康教育中落实成功性标准，主要一点就是要唤起学生自信心。自信心不是凭空产生，必须以实力为基础。对学生来说，主要是发觉或培养自己实力；对教师来说，则是为学生培养和发觉自己实力创造条件。教育者要注意使学生看到自己行动实际效果，使他们经过一些小事情努力取得成功。学校心理健康教育的原则专家讲座第29页全体性标准

全体性标准界定

心理健康教育必须坚持面向全体学生，为全体学生服务。学校心理健康教育的原则专家讲座第30页全体