幼儿心理健康教育与心理咨询辅导课件

幼儿心理健康教育与心理咨询辅导一、幼儿心理健康教育与咨询辅导相关原理概念二、幼儿心理健康教育与心理咨询辅导方法三、幼儿心理健康教育课程的实施四、幼儿常见心理健康问题个案分析五、幼儿教师心理健康保健与维护一、幼儿心理健康教育与咨询辅导相关原理概念（一）心理健康概念狭义的心理健康含义：

联合国世界卫生组织的定义：心理健康是身心、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。心理学中的心理健康定义：

心理健康是指心理形式协调、内容与现实一致和人格相对稳定的状态。健康心理和不健康心理的具体内涵：

从静态角度看，健康心理是一种状态，它在某一时段内展现着自身的正常功能。从动态角度看，健康心理是在常规条件下，个体为应对千变万化的内、外环境，围绕某一群体的心理健康常模，在一定的范围内上下波动的相对平衡过程。健康心理是一种动态平衡的心理过程。不健康心理活动是动态失衡的心理过程。(二)心理正常、心理异常的概念心理正常：包括心理健康和心理不健康，具备正常功能的心理活动，或者说不包含有精神障碍症状的心理活动。心理异常:(心理不正常)具有典型精神障碍症状的心理活动。

心理正常

心理不正常

心理健康

心理不健康（一般心理问题严重心理问题神经症性心理问题可疑神经症）变态的人格确诊的神经症其他各类精神障碍1、主观世界与客观世界的统一性原则因为心理是客观现实的反映，所以任何正常心理活动或行为，在形式和内容上必须与客观环境保持一致。2、心理活动的内在协调性原则人的精神活动分为知、情、意等部分，但它是一个完整的统一体。各种心理过程之间具有协调一致的关系。3、人格的相对稳定性原则每个人都会形成自己独特的人格心理特征。具有稳定性。18岁人格稳定。（三）区分心理的正常与异常三原则

2001年8月，经国家劳动和社会保障部批准，我国开始启动心理咨询师的职业化工作。由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》。

郭念峰教授1986年在《临床心理学概论》一书中提出评估心理健康水平的十个标准：1、心理活动强度：即遇到突发心理刺激的反应强度。这与人对外部事件的充分理智的认识程度、人的生活经验、固有的性格特征、当时所处的环境条件以及神经系统的类型有关。2、心理活动耐受力：慢性、长期心理刺激的应对能力。顺境与逆境的自我调试能力。3、周期节律性：人的心理活动在形式和效率上都有着自己的内在节律性。4、意识水平：注意力品质的好坏为客观指标。5、暗示性：易受暗示性往往情绪和思维很容易受外部影响而变化。6、康复能力：与认识能力，经验，时间有关。7、心理自控力：情绪的强度，情感的表达，思维的方向和过程都是人在自觉控制下实现的。8、自信心：当一个人面对某种生活事件或工作任务时，首先是估计自己的应付能力。有两个种倾向：过高，过低。自信心实质上是正确自我认识的能力，这种能力在生活实践中逐步提高。9、社会交往：为类的精神活动得以产生和维持，其重要的支柱是充分的社会交往。社会交往的剥夺必然导致精神崩溃，出现种种异常心理。一个人能否正常与人交往，标志着一个人的心理健康水平。10、环境适应能力：从某种意义上说，心理是适应环境的工具，人为了个体保存和各族延续，为了自我发展和完善，就必须适应环境。（四)关于心理咨询心理咨询不是给你做思想工作，也不是猜猜你心里想什么。心理咨询要帮助的主要是那些在生活、学习和工作中遇到困难和挫折的正常人群。在咨询中，咨询师运用心理知识和技能，帮你面对挫折，走出消极心态，找回自信，重建生活新秩序，正常行为。同时，你还学会解决各种问题的方法，提高应付今后生活中出现各种挫折的能力。帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。心理咨询师负责协助心理不健康的人群回归健康，并为心理健康人群向着体验幸福快乐的人生目标成长与发展提供心理学指导。·按内容划分咨询分为：1.心理问题咨询

(1).不良的情绪，遇到事情烦躁不安，失眠，无名之火，给生活带来负面影响，它是导致心理问题的根本。(2).人际关系不良，孩子为行为偏差，品行障碍等。(3).考学就业，失业下岗。(4).厌学、逃学、辍学、早恋、沉溺网络等问题。(5).学习动机缺乏，动机过强，注意力不集中，记忆力差，方法不当，考试焦虑等。(6).孩子叛逆，亲子关系紧张。(7).青春期生理健康与心理发育引起的自卑、孤独等问题。(8).工作中的压力，上下级关系的矛盾。(9).婚恋情感，夫妻生活不和谐，婚姻离异等问题。(10).更年期综合症的异常心理表现。(11).老年空巢期失落感带来的一些症状。以上问题未及时得到解决，将容易引起的焦虑、抑郁、恐惧、强迫症状等深层次的心理问题，造成心理异常。2.发展性咨询(1).了解自己的个性特质。(2).选择适合自己性格的学校和职业工作。(3).了解亲子关系，夫妻关系，朋友关系等现状。咨询的形式1、门诊咨询

即在心理咨询室坐等来访者上门咨询，一周集中固定时间进行。若在咨询时间外有来访者，也接受咨询。2、书信咨询

即通过书信交流形式进行心理辅导。操作简单，运用方便，非常适合对自己的心理障碍有顾虑，比较胆小、怯懦的人群，这种咨询方式随时进行，及时回复。3、电话咨询

公布办公室电话、与辅导对象通过电话进行沟通。4、专栏咨询

专栏咨询是结合实际，通过广播、报纸等形式对群体的典型心理辅导进行解答。这可充分调动辅导对象共同完成。广播则可根据实际随时进行。5、团体心理讲座

针对团体中存在的普遍问题进行当面集中指导和咨询。结合群体对象的实际开展团体辅导项目。6、网络心理咨询

是指以网络为媒介，运用各种心理学理论和方法。帮助当事人以恰当的方式解决其心理问题的过程：就目前而言，网络咨询务方式主要包括即时聊天软件(QQ,ICQ)、电子邮件(E—mail)、电子布告(BBS)个别或团体交谈等。幼儿园孩子年龄小，语言表达能力与认知经验的局限，心理健康与否与家庭教育密切相关，很多问题根源来自于家庭环境和家庭教养方式，所以以亲子面对面咨询为主。（二）关于心理辅导心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育形式。辅导内容划分：1.学习辅导广义的学习辅导是对学习者学习过程中发生的各种问题(如认知技能、知识障碍、动机，情绪等)进行辅导；狭义的学习辅导是对学生经历了学习挫折和困难时产生的心理困扰和行为障碍进行辅导。从培养学生良好的心理素质意义上讲，学校心理辅导以发展性目标为主的精神。2.人格辅导这里的人格是指与个人对己、对人、对事方面的个性心理品质。它着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行辅导，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。3.生活辅导它主要是通过休闲辅导、消费辅导和日常生活技能辅导等，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。这对于学生将来获得幸福而充实的生活具有潜在的影响，同时对他们发展个性、增长才干、提高学习效率也具有有力的迁移作用。4.职业辅导

升学与择业是人生发展的必然过程，是事关个人前途的重要事件。职业辅导是为学生未来的生活作准备的教育活动，旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向,进行职业的选择和准备，为今后顺利地踏上社会打下良好的基础。（六）幼儿心理健康教育目的：使个体自幼培养健康的心理和健全的人格，树立正确的价值观和人生观，成为心理健康的社会成员。（七）幼儿心理健康教育的意义：

1.心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要。2.心理健康教育是我国社会发展与现代化的迫切需要。

3.心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分。

4.心理健康教育是幼儿品德教育的基础。·弗洛伊德

奥地利著名的心理学家，认为,幼儿早期的经历非常重要,很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期(特别是五岁以前)所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决,幼儿就会痛苦,受到压抑,负性情绪潜藏于幼儿的内心,形成无意识。随着幼儿的成长,再次遇到挫折时,潜藏的负性情绪被现实所激活,孩子就会产生心理疾病。可见,幼儿期的心理健康教育是多么的重要。迈克尔·杰克逊他自己说：“我是人世间最孤独的人！”托尔斯泰伟大俄国文学家，他说：“我一生其余岁月获得的，都不及五岁前获得的百分之一”。中国有句俗语叫做：三岁看大，七岁看老。可见幼儿时期是人生发展的重要时期，也是人格和心理品质形成的重要阶段，个性、情感、态度和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。《幼儿园新纲要》明确指出：幼儿教育要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园教育应该尊重幼儿身心发展的规律和年龄特点，以游戏为幼儿园的基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。《幼儿园规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿的能力和个性的全面发展，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适宜的教育，保障幼儿快乐健康成长。”确定幼儿心理健康教育目标的原则1.超前的社会适应原则2.发展性原则3.可操作性原则幼儿心理健康的具体目标

1.矫正与预防幼儿心理与行为问题，促进幼儿心理健康教育2.培养幼儿良好的心理素质，健全的人格3.开发幼儿心理潜能，促进幼儿智力发展二、幼儿心理健康与心理咨询辅导方法1.获取幼儿心理健康水平资料的方法(1)观察法(2)谈话法(3)问卷法(4)心理实验法(5)心理测验法(6)比较法2.建立心理档案(1).幼儿基本情况(2).家庭生活情况(3)个性特征与培养建议(4)行为问题的矫正措施(5)心理问题的解决建议3.对照幼儿心理健康的特征(1)、正常的智力发展水平：IQ为70分以上，精力旺盛、智力正常、注意力集中，记忆力较好，能坚持正常的学习、生活和游戏，对周围的事物有良好的理解，求知欲强，客观判断，勇于承担责任。最常见的是痴呆儿。(2)、应变能力、社会适应能力强：不打架、不骂人、跟同伴或大人友好相处，乐于交朋友，能较好地适应新环境，不撒谎，客观反映事实，无过分幻想不脱离或逃避现实。最常见的是孤独症孩子。（来自星星的孩子）(3)、处事乐观：积极情绪多于消极情绪，遇到挫折、攻击、伤害时，能较快地从紧张不安中摆脱出来。懂得原谅他人。最常见的是品行障碍如攻击性孩子。(4)、行为正常：不咬人、不乱咬东西，不乱发脾气、睡眠正常、手眼协调、不无故惧怕某人或某东西、不做与该年龄不符的事情。最常见的是多动症孩子。(5)、意志品质良好：能努力向自己的既定目标迈进，有向往变能干变好孩子的强烈愿望。最常见的是抑郁倾向孩子。(6)、正确的自我意识：正确地认识自己、评价和把握自己，区分性别、独立的自我，能认识到自己的优点有不断发扬的愿望，能认识到自己的缺点有不断改善的需要。最常见的是躁狂倾向的孩子。(7、基本的个性协调能力：有健全的个性、性格、气质和人格，对适应社会起到协调的作用。最常见的是人格障碍孩子。4.幼儿常见的心理问题一般性的问题如：吸允手指、咬指甲、倔强、过分依赖、退缩、口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等。严重性的问题分离性焦虑，攻击性行为等；特殊性的问题如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症、抑郁症、多动症、癔症、恐惧症等。

(1)、自闭症典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。

日常生活中，他对物的兴趣比对人来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩；玩的时候，常常会有一些重覆且节奏性的动作；对於喜欢的东西相当执著且一成不变。活动量过大的孩子容易坐立不定、整天跑东跑西、爬上爬下、话多、手势多、父母或老师往往非常讨厌这种孩子，他们有时会认为这些孩子是故意捣蛋的。一般而言，这些孩子的特征有：注意力难以集中、肌肉协调不良、缺乏抑制力、挫折容忍度偏低、情绪不稳易发怒、过度敏感。儿童过度好动的可能原因有三种：一是家庭压力太大、二是轻微的脑部受损、另一种是天生就属於活动型的孩子。(2)、恐惧症儿童对鬼、神及不明物体的恐惧似乎是司空见惯，但是这种恐惧若持续不断地存在著，则将影响孩子的正常生活。造成恐惧症的原因不外以下三种，其一是过去可怕的经验所引起-如突来的巨响、朋友或兄弟的恫吓等；其二，恐惧可能是焦虑的代替品；其三是社会学习而来。(3)、儿童抑郁症典型的抑郁症表现为，当令人高兴的事发生时，病人仍然没有积极的反应。除了情绪反应之外，非典型的抑郁症还需包括其他表现，如增加胃口、增长体重、增加睡眠和行动迟缓。例如，典型的抑郁症有普遍失眠的表现，而非典型的抑郁症表现正好相反，这些孩子睡觉的时间比普通孩子更长。(4)、智力发育障碍在发育期间儿童的智能显著低于同龄儿水平，同时伴有明显的社会生活适应能力障碍，这种小孩看上去很幼稚，表情呆滞，有的孩子有很特别的面容，还可能伴有一些畸形，遇上这种情况应马上到医院去检查，以尽早治。

(5)、学习障碍

这种孩子智力正常，在早年可能有一些不明显的语言和运动发育上的问题未引起重视，小孩主要表现为阅读障碍，拼写障碍和运算障碍，因此学习能力差。若发现孩子有这类问题也应及时到医院检查，以进行特殊矫治。

(6)、注意缺陷多动障碍这类小孩智力正常，表现为不分场合的多动，但注意缺陷是实质问题，由于注意缺陷影响听课效果，所以学习成绩很差，这种情况也应及时矫治。(7)、语言发育障碍小孩理解语言和说话延迟或理解和说话能力不如正常儿，智力发育在正常范围，应尽早到专业机构进行训练。(8)、发育协调障碍这种小孩自幼运动发育落后，大运动，精细运动不协调，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和书写困难，甚至口腔、舌体等运动不协调还可导致进食、说话和阅读困难，智力发育可在正常范围，如发现班上或身边的小孩有这类问题应也尽早到医院或专业机构进行训练和矫治。

根据儿童的特点开展教育和辅导态度上要设身处地，将心比心。方法上要采取儿童乐于接受的方法进入儿童的内心世界，比如游戏疗法、绘画疗法、沙盘疗法、行为疗法、音乐疗法、故事疗法、诗歌疗法、家排疗法、心理测验、催眠疗法、系统脱敏法、合理情绪疗法等。三、幼儿心理健康教育课程的实施

区别于其他课程，虽然有时有点心理健康目标，单不够明确，不能突出重点。方法不具体，不能满足甚至削弱心理健康。心理健康课程教学内容1.智能2.学习兴趣3.社会适应性4、自主坚强的意志品质5.良好的个性6.情绪调整方法7.行为偏差纠正8.宽容、关爱等良好品质等教学方法与教学形式灵活多样，在教学过程中引导孩子内心多思考多体验多感受并鼓励表达出来，共同找寻解决办法。结合日常活动，随机进行心理健康教育，生成性心理健康教育课程-自制图书四、幼儿常见心理健康问题个案分析1.自闭症倾向的孩子2.尿床的孩子3.攻击性行为的孩子4.恐惧症倾向的孩子5.语言发展障碍的孩子6.害怕男老师的孩子五、幼儿教师心理健康保健与维护1.教师心理健康更为重要，心理健康影响自身身体健康古语云：怒伤肝，恨伤心，烦伤脾、忧伤肺、恐伤肾，百病生于气，生气时身体释放的毒可以杀死小白鼠。癌细胞最怕开心的因子2.幼儿教师心理健康与孩子的影响儿童是祖国的未来，是国家宝贵的资源，健康的儿童对国家来说有着深远的意义，它是社会发展的基础和桥梁。幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养，教师不仅是幼儿的知识、智慧的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者，在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着重要的影响。而幼儿的心理是否健康，对儿童今后一生的健康和幸福产生深远的意义，因而幼儿教师的心理健康显得尤为重要。·幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康发展的作用在幼儿心理的健康发展和健康人格的行程中，起着重要作用的除父母之外，排在第二位的就应该是教师了。在早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任，幼儿时期是人的一生中发育最为迅速、最为旺盛的时期，这里说的发育不仅仅是生理上的发育，还指心理上的发育，从幼儿的心理特点上可以逐步看出，幼儿容易受到外界影响，而且这种影响大多是影响其一生的。教师健康的心理在幼儿心里的健康发展中，起着积极促进作用。幼儿的一些消极心理或心理障碍也是与某些教师不健康心理的影响直接相关的。而儿童的心理是否健康，对幼儿今后一生的健康和幸福产生深远的影响，因而教师的心理健康显得尤为重要。

教师不健康的心理行为，受害最大是孩子，比如说:①教师的学习动机不高会导致幼儿对学习失去兴趣,注意力不集中;②教师情绪不稳定会使幼儿发脾气、争吵、说谎等社会行为问题;③教师缺乏自信心会成为一种错误的示范,造成幼儿性格和情绪问题,使幼儿自卑、胆怯、退缩等；④教师行为冲动直接影响幼儿产生不良习惯，咬指甲、眨眼、皱额、咬衣服等。⑤教师缺乏爱心，幼儿会跟着发生，性格和情绪问题，任性、自私、固执等。·心理健康是从事幼儿教育工作的必要条件

心理健康是人们学习、生活和工作的基本条件，与失去身体健康一样，不健康的心理会直接影响到人的各种活动的正常进行，特别是幼儿教师，他们的工作对象不是某一两个幼儿，而是幼儿的