初二语文满井游记的教学设计一等奖

初二语文满井游记的教学设计一等奖

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积存文言词语，增加文言语感。

⑵了解及写作背景，知人论世，便于理解丰富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

2、力量目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学力量。

⑵理解文章的意境和的思想感情，体会共性化的写景抒情风格。

⑶体会本文拟人、比方等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

3、德育目标：

感受北方早春风光，培育学生喜爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

【教学方法】

1、争论点拨法。

2、诵读感悟法。

【教具预备】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

经受了漫长的严冬之后，我们最终盼来了暖和的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今日让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领会一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1──课题)

二、正课

1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的状况。(课件出示幻灯片2──把握以下词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由订正。)

燕地(yān)廿(niàn)二月花朝节(zhāo)鲜妍(yán)明媚堕事(huī)飞沙走砾(lì)恶能无纪(wū)曝(pù)沙之鸟呷(__ā)浪浅鬣寸许(liè)髻鬟(jìhuán)脱笼之鹄(hú)靧面(huì)汗出浃(jiā)背罍而歌者(léi)红装而蹇(jiǎn)者

2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后相互沟通一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领会笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3──积存以下文言词语。)

⑴一词多义：

时：冻风时(常常)作

于时(这时)冰皮始解

始：冰皮始(开头)解

始(才)知郊田之外未始(未尝)无春

髻鬟之始(刚刚)掠

乍：波色乍(开头)明

冷光之乍(突然)出于匣也

得：欲出不得(能够)

悠闲得意(得意、满意)

然：晶晶然(……的样子)

然(然而)徒步则汗出浃背

⑵词类活用：

名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者

动词的使动用法：作则飞(使……飞)沙走(使……走)砾

⑶重点虚词：

之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄

局促一室之(表限度关系，可译为“以”)

髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也

夫：夫(句首发语词，可译为“也许”)不能以游堕事

4、初二语文满井游记的教学设计一等奖

【教学目标】

1、学习细致的观看生活，精确生动的描写景物的方法。

2、品尝课文清爽自然、美丽生动的语言，体会如何通过景物描写抒发巡游时欢愉的心情，熟读成诵。

3、学习细致的观看生活，精确生动的描写景物的方法。

【教学重点】

1、学习积存文言词汇。

2、观赏本文美丽生动的语言，培育学生的审美力量。

【教学设想】

1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶好玩味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后争论仿写。

2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

【教具预备】

多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课文，简介，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标

二、自读理解

1、学生朗读课文，力求理解文意。

2、检查学生理解力量，自学力量。教师读课文，学生口译。

3、学生再次朗读课文，感受文章清爽自然的语言。

三、自读观赏

1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容仔细观看，专心体会。

2、教师指导，学生依据阅读提示②：“这是一篇清爽的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次清楚，比方贴切。”在理解、熟识课文内容的根底上进展观赏。

学生边议边读边背，教师归纳。

(尽量由学生讲，教师只作必要引导)

3、第一段内容是什么?有什么作用?

(城中飞沙走砾，为下文正面记游作预备，有比照的”作用。)

4、其次段逐句读来，怎样表达记游的次序?

(第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。其次句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、原野衬托心胸的舒服。“若脱笼之鹄”用了比方的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比方，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比方，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观看之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，谈论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对比。)

5、出示篇章构造图。(使用powerpoint幻灯软件)

若脱笼之鹄

春水总静

春山|

满井早春图春柳分

春苗|

游人、鱼鸟总动

未始无春

6、学生朗读其次段，体会当时欢愉的心情。

7、再次播放有关《满井游记》的风景片段，加深对课文的理解。

8、学生尝试背诵其次段。

四、自读深化

1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观看生活、精确生动的描写景物的方法”。

⑷其它：

土膏(肥沃)微润

恶能(怎能)无纪(同“记”)

3、就疑难语句沟通释疑。

4、在理解课文之后，教师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给教师的朗读进展点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们情愿作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。)

5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜爱的语句用喜爱的方式大声地朗读给大家听。

6、生放声朗读全文。

7、教师有感于笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能依据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮，连接到──满井游记图。)

8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

9、如此的美景让人流连忘返，可为什么要在开篇写燕地的寒呢?

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比拟之下，更突出出游时的欢乐、舒服。

10、给我们描绘了满井醉人的春色之后好像应当完毕全文，好给人留下回味。但却又生发了些谈论，这是否有些多此一举?为什么?

明确：并非多此一举。这正表达了厌恶官场生活，喜爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作此记的缘由。

11、简介及写作背景，帮助理解。(课件出示幻灯片5──简介及写作背景。)

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁→轻松喜悦→感慨赞美

满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

5、初二语文满井游记的教学设计一等奖

［教学目标］

1。体会郊游时欢快的心情。

2。进一步把握一些常用的文言字词和一些简洁的文言句式。

3。学习本文层次清楚、精确生动地描绘景物的方法，学习本文生动贴切的比方。

4。了解和他的作品。

［难点、重点分析］

1。本文构造是怎样的？

分析：这是一篇短小、清爽的游记，怀着开心的心情，描写满井的早春风光。共分两段。

第l段：写城中景象，抒发他欲出游而不得的心、“。即以城中的“余寒犹厉”反衬满井的春意盎然，以居城时“局促于一室之内，欲出不得”的心情，反衬郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟。

第2段：写满井的早春风光，布满了春日的喜悦，是文章的重点，这一大段正面绘景与第一段形成鲜亮的对比。分三个层次：

第一层（“二十二日天稍和”至“至满井”），点明出游的时间、人物、地点。

其次层（“高柳夹堤”至“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”），写满井的早春风光。开头一句概括交代郊外的风光，抒发他伸展的心情，接着分写满井的冰皮、山峦、柳枝、麦苗、游人和鱼鸟等景物，有动有静，有景有情，情景交融，条理井然，字里行间布满了喜悦，给人以春到人间，大地复苏的感觉。

第三层（文章的最终一句），写的感受，是全文的主旨。点出春天来到了。

它告诫人们只有实地观看，才能发觉生活中真正美妙的东西。

2。本文的写作特点是什么？

分析：

（1）写景抒情，情景交融。

“一切景语皆情语”；《》也不例外。文章的其次段用寥寥数百字描绘了一幅北国初春风光图：那里冰冻初解，水波粼粼，山色晴和，明净如洗；杨柳随风摇曳，麦苗破土而出；游人或喝茶饮酒，或唱歌骑驴，其乐无穷；鱼儿悠闲玩耍，小鸟怡然曝沙。这幅美丽的暮春风景图中，渗透了的欣喜之情，如同鱼儿、小鸟那样怡然得意。而这正是他“独抒性灵”理论的详细表达。袁宏道所处的时代，宦官擅权，政治腐X败，朝内党派斗争猛烈。他既不参与斗争，又不愿同流合污，一生曾屡次退守田园，寄情山水，以躲避现实。《》典型地表达了袁宏道这种“闲适”的思想。

（2）抓住特征，字字珠玑。

写景抓住特征。第一段写北京气候的严寒时，“余寒犹厉”的“犹”字强调了寒冷的余威之烈。“冻风时作，作则飞沙走砾”句中的“作”“飞”“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。两句中的“寒”“冻”也集中地表现了自己欲出不能的沮丧、郁闷的心情。其次段中，“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面开头融解，水波开头发出亮光的景象描绘得非常活脱，又透露了心情的解冻，融融的春意也来到了的心田。“镜”的比方，描绘出满井水光亮晶晶，乍暖还寒的特色。“山峦为暗雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字写出山色纤尘不染、鲜妍明媚的特点。“倩女”的比方，则进一步突出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆过的少女一样，多美啊！再如“柔”“披”“惟”等字，也都用得非常精确传神。

（3）妙用衬托，起伏多姿。

袁宏道的游记非常注意构造上的变幻起伏，课文集中表达在妙用比照衬托的手法上。第一段竭力描写北京气候严寒，是用来衬托其次段满井风光的；用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”；用城内的“冻风”“飞沙走砾”衬托满井的水色山光、飞鸟游鱼；用囚于一室“欲出不得”的郁闷衬托游于满井山水中那种“若脱笼之鹄”的“悠闲得意”的欢愉。

（4）写景与哲理的结合。

山水小品，文字虽然短小，但内容并不浅显，写作方法并不简洁。以极经济的笔墨，写出内涵丰富、深刻的内容，尤其需要超群的手法。观赏山水小品，如也要着重了解它的内容及写景方法。写景的方法莫过于抓住景物特点着笔，这里再换个角度说明一下：写河水“始解”，其波光“乍明”，就像镜子“亲开”，其光泽“乍出匣”；写山峦“为晴雪所洗”，像美女刚刚洗过脸、梳过发一样；“柔梢”、“寸许”等等，都是抓住早春特征来写的。而在“余寒”、“稍和”上做文章，为的示意自己的心迹。但写作此文，并不停留在风光的描绘上，而是由此深入下去，寻找一种哲理的启发。实际上春已降落人间，“而城居者未之知也”，总觉得“余寒犹厉”，是由于自己“局促于一室之内”；出游郊外满眼春意盎然，生气勃勃，“始知郊田之外未始无春”。这个发觉是思想境地的升华，它启发了这样一个哲理：美是客观存在的，但人们经常由于受这样那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。一个人不要把自己局限在某个窄小的范围里，而应当不断扩大自己的视野，去查找、去发觉生活中美妙的事物。

3。“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清亮见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”这段文字妙处何在？

分析：这段写水的文字，突出了一个“清”字；“始解”、“乍明”、“乍出”扣住了一个“早”字，用了一个比方。为什么要这样比方呢？这个比方是形容波光的，波光是冷的，镜光也是冷的，触觉反映一样；在整整一个漫长的冬天没有见到波光，现在“冰皮始解”，水面上呈现出波光，有一种突然闪射出来的新颖感觉，跟“镜之新开而冷光乍出于匣”也很相像。所以说这个比方不仅贴切而且新奇别致。

4。“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”这段文字妙处何在？

分析：这段写山的文字突出了一个“媚”字；“为晴雪所洗”扣住了一个“早”字；也是一个比方句。本体是“山峦”，喻体是“倩女”，但若仅用一般的“倩女”作比，也无非突出一个“媚”字。由于它的“鲜妍明媚”是在“为晴雪所洗”之后才呈现出来的，所以还要说到倩女的梳妆装扮，才能充分表现她特别的魅力，表达春山的特别的美。只由于抓住了物态特征的微小之处，才比方得这样传神。

［学过程设计］

（一）导入。

读“阅读提示”，了解以下问题。

1。这篇写景小品表达了怎样的心情？

明确：表达了（“城居者”）整个冬天都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。

2。本文写景中的写作特点是什么？

明确：层次清楚，比方贴切，描写景物精确生动。

（二）朗读课文。

1。学生自读一遍课文。要求对比注解，读准字音，读得顺畅。

2。指名让学生朗读课文，订正错误读音，读好句中停顿。

3。教师出示卡片或小黑板，检查学生对以下字音把握的状况，同时适当提示字义或词义。

燕地（yān）花朝节（zhāo）飞沙走砾（lì）辄返（zhé）

偕（__é）脱笼之鹄（hú）乍明（zhà）娟然（juān）

鲜妍（yán）倩女（qiàn）靧面（huì）髻鬟（jì）（huán）

浅鬣（liè）茗者（míng）罍（léi）蹇（jiǎn）

浃背（jiá）曝沙（pù）呷浪（__ā）

全班将以上字音齐读两遍。

4。全班齐读课文一遍。

（三）疏通文意。

请学生参照注解，疏通本义文意。第一段1名学生串译。其次段教师可按内容层次指定4名学生串译。

（四）体会的`思想感情和写景的方法。

1。本文在记叙出游满井之前，为什么要先写城中“余寒”的景象？

争论明确：写城中“余寒”的景象是先用衬托、反衬的手法，勾画出北国早春的景象，这是欲扬先抑的写法，把迫切渴望出游的心情示意给读者，为写出游作了极好的铺垫。

2。自读其次段，看看是从哪几方面写游满井的所见的，找出其中所用的修辞方法，体会修辞方法的表达作用。

学生自己在书上圈点批注，教师巡察。学生可与前后左右的同学进展争论。

最终推举一名学生答复以上问题。

明确：其次段先写景物——水、山、柳、麦，再写人——泉而茗者、罍歌者、红装而蹇者，继而又由人及物——鸟、鱼。其中运用了比方：把水面比作出匣的明镜，形容水面的明净：把山比作刚梳洗过的美女，形容山的清爽秀美。还运用拟人的方法写鸟、鱼悠闲得意、有喜气。这些描写不仅抓住了初春景物的特征，而且融进了欢快的心情。

（五）课堂练习。

争论完成练习一、二，做在书上。

（六）全班齐读课文一遍。

（七）布置作业。

反复朗读课文，体会的感情。

［小资料］

一、袁宏道简介。

袁宏道（1568~1610）字中郎，号石公，公安（今湖北公安）人，明代文学家。与兄宗道，弟中道，并称“三袁”，称为“公安派”。他们认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”，反对摹拟古人，主见用平易近人的语言进展创作，他们的奉献主要是对小品文领域的开拓。著作有《袁中郎全集》。

袁宏道于万历二十年（1592年）中进士，做过吏部郎中、顺天府教授等。万历二十七年（1599年）在顺天府任职，是他首任吴县知县之后，其次次做官，又得和拜谒酬答打交道，使他颇感苦闷，而更使他苦闷的是有政见得不到申诉。他的职务比拟悠闲，有空闲巡游北京四周的名胜古迹。《》就作于此时。

二、背景。

这篇游记写作时间，在文末说是“己亥之二月”，即万历二十七年（1599）。于万历二十六年（1598）入京，作顺天教授、国子助教，事务很悠闲，便于次年初春，巡游了满井，写下了这篇情致盎然的游记。

三、北京名胜——满井。

满井是北京东北郊的一口古井。明人王季重《游满井记》说：“一亭函井，其规五尺，四洼而中满，故名。”《嘉庆一统志》说：“井径五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。

四、被删去的原文第三局部。

“夫能不以游堕事，而萧然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶（wū何，怎么）能无纪？己亥之二月也。”（能够不由于巡游而怠惰公务，并闲适拘束地沉醉于山水草木之间的，只有找这个官啊。而满井这个地方正好和我的住处邻近，我的巡游将从今开头，怎么能够没有记游的文章呢？己亥年二月。）

这段文字写自己能够潇洒出游而又不误公务和作此游记的缘由，并交代写作时间。

五、重点内容图示。

高柳夹堤

土膏微润

六、文化常识。

1。文体学问——游记·山水小品。

本文题为“游记”。游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记叙旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达的思想感情。

本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

2。“廿、卅、卌的读法

廿，二十；卅，三十；卌，四十。但一个字不能同时读两个音，它们分别读为niàn、sà、xìn。卌，不常用。例：“廿四史”，指“二十四史”，但只能读为“niànsìshǐ”。

3。花朝节。旧俗以夏历二月十五日为“百花生日”，故称此日为“花朝节”。一说为十二日，又说为初二日。

《诚斋诗话》：“东京（洛阳）二月十二日日花期，为扑蝶会。”又《翰墨记》：“洛阳风俗，以二月二日为花朝节。士庶游玩，又为挑菜节”。

七、译文。

北京一带气候严寒，过了花朝节，寒气还是特别厉害，常常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也不行。每次顶着风出去，总是不到百步就退回来。

二十二日那天，略微温和些，我跟几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排地分列在堤的两旁，肥沃的土地有些潮湿。放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）似乎是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开头溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层层鱼鳞似的波浪，水清亮极了，可以看到河底，亮晶晶的，似乎刚翻开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。柳条将要伸展，却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出土了，高一寸左右。游人还不算许多，但用泉水煮喝的，拿着酒杯唱歌的，身穿艳装骑着驴子的，也时时可以见到。风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副闲适拘束的神态，毛羽、鳞鳍当中都布满了欢快的气氛。（我这）才知道郊外未尝没有春天，可住在城里的人都不知道啊。

6、八年级语文下《满井游记》的教学反思

袁宏道的文章，清爽而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的共性。

教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：优点：

１、为了让学生对的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是全部的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开头就对本篇文章产生深厚的兴趣。

２、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特殊重视文言实词、虚词的积存，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的`用法

３、训练学生的语感和想象力量，语言表达力量

４、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作力量。

缺乏：

１、由于自己对学生的估量不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化汲取。

２、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂气氛。３、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对究竟是想当官还是不想当官与局部教师的见解不全都，以后在这方面应多和教师们争论、沟通，务求更好。经过这次讲课，我熟悉到我教学中的很多缺乏，我在今后的教学工作中肯定会吸取阅历教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

7、《满井游记》语文教学反思

袁宏道的文章，清爽而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的共性。

教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：

优点：

１、为了让学生对的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是全部的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开头就对本篇文章产生深厚的兴趣。

２、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特殊重视文言实词、虚词的积存，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法。

３、训练学生的语感和想象力量，语言表达力量。

４、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的.写作力量。

缺乏：

１、由于自己对学生的估量不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化汲取。

２、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂气氛。

３、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对究竟是想当官还是不想当官与局部教师的见解不全都，以后在这方面应多和教师们争论、沟通，务求更好。

经过这次讲课，我熟悉到我教学中的很多缺乏，我在今后的教学工作中肯定会吸取阅历教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

8、课文《满井游记》教学反思

关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深入。

有关文中的“山、水”的描写，用了两个精妙的比方，且这两个比方也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学