2023年-大班语言说课稿-15

第页2023大班语言说课稿好用的大班语言说课稿三篇

作为一名老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的大班语言说课稿3篇，希望对大家有所帮助。

大班语言说课稿篇1

一、活动目标：

1、对?花婆婆?故事情节感爱好，培育其对听故事的爱好；体会“做一件让世界变得漂亮得事情〞的美妙。

2、理解故事并对四季的花卉感爱好，乐意用有韵律有节奏地进行表达。

二、活动打算：

1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的图片。

2、?花婆婆?PPT，背景音乐。

3、四季场景的图片

4、儿歌“四季花开〞图谱〔当然这个图谱我还没设计出来〕

温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开？

燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

5、爱心卡幼儿人手一份。

三、活动过程(教案中幼儿的答复只是我预想的，详细要依据活动组织是小挚友的答复赐予反应)

〔一〕故事导入

1．引出活动。

师：今日，老师带来一个故事(出示PPT)，相识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?

(活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期盼。)

2．讲解并描述故事。

〔1〕师：花婆婆究竟是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，老师讲故事。讲完第三件事后，老师引导幼儿探讨。)

师：小女孩容许爷爷要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

师：就是去旅行。

幼2：在海边住下来。

幼3：做一件让世界变得更漂亮的事。(老师依据幼儿的答复给与反应)

〔2〕老师接着讲解并描述故事

花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们接着听故事吧。

〔二〕丰富幼儿四季花卉的阅历。

〔1〕说说四季开的花：讲到“花婆婆〞打算种花时，引发沟通四季开的花。

老师：花婆婆想，假设海边开满了鲜花，世界肯定变得更漂亮；假设海边一年四季都开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。

老师：孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗?

(由故事延长出关于花卉的学习活动，非常自然。老师的提问没有干脆指出答案，而是来自于幼儿对生活的视察。)

幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

幼2：油菜花是在春天开的，玫瑰是在夏天开的。

幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。

师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串红、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子兰、喇叭花、马蹄莲、……(在这里,我想说明的是,我这个教案是在我虚拟的幼儿园实施的,这个幼儿园的特色课程是田园课程,而这个幼儿园有自己的种植基地和养殖基地，当然也种有有许多花卉，因此大班的幼儿在前两年的幼儿园生活中，已经对各种花卉有许多阅历了，当然多数是我们园内种的品种，再加上幼儿在家庭日常生活中对花卉的一些阅历，可以说幼儿对话会的阅历已经很丰富了)

〔2〕分一分：四季不同的花

师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。老师打算了一些花宝宝，你和好挚友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的图片下面。(场景图片：春天、夏天、秋天、冬天)

孩子：操作〔老师赐予适时的指导〕。

〔3〕唱一唱?四季花儿开?

师：这些漂亮的花会在不同的季节里开放。假设把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美妙的事。我们一起有节奏地唱唱看。〔出示图谱，把温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开分别制成图谱，老师指着图谱，叫小挚友跟着唱，在真么花儿的地方，幼儿可以自己选择对应季节的花〕

师：温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开?

幼：温煦的春天来到了，桃花桃花朵朵开。

师：燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

幼：燥热的夏天来到了，荷花荷花朵朵开。

师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

师：(拍手)凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

幼：(拍手)凉快的秋天来到了，菊花菊花朵朵开。

师：(跺脚)寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

幼：(跺脚)寒冷的冬天来到了，梅花梅花朵朵开。

(这里有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很快乐，特别投入。)

老师：你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一件很美妙的事儿！(老师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的“做一件美妙的事情〞，又为情感的升华作了铺垫。)

〔三〕一件美妙的事、制作心愿卡

〔1〕师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从今变得更美妙了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美妙呢?

幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美妙。

幼2：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美妙!

师：对!小河干净，世界也就更美妙!

师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美妙!

(2)老师出示自己的心愿卡，说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美妙！鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来！

师：今日老师给小挚友们打算了许多心愿卡，小挚友们把你想到的能够让世界变得更美妙的事用图画出来，或是用字写出来，好不好？

〔四〕结束：自然结束

大班语言说课稿篇2

设计意图：

新?纲要?指出“擅长觉察幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机主动引导〞。这天刚下过雨，出了太阳就出现了彩虹，所以我立刻联想到故事，?七彩虾?我因时因地敏捷地运用了这自然的教化素材。更好的帮助幼儿理解故事内容，感受该故事所包含的情感。这一内容的选择，遵照新纲要有关条例我认为

〔一〕即适宜幼儿现有水平，又有肯定的挑战性。

〔二〕即符合幼儿的现实须要，又有利于其长远开展。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿，其实，已在潜移默化地教化幼儿从小就应当爱父母敬重老人。

〔三〕贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题。彩虹幼儿都知道，对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的新奇心，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹，让他们初步地了解色调是来源于光的作用，这有助于拓展幼儿的阅历和视野。

说教学目标：

我的教学目标有2点

〔一〕理解故事情节，感受小青鱼敬重老人的情感。

〔二〕能大胆地运用动作、语言进行表现故事内容。

幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼因为帮助了别人而得到了欢乐。同样，在社会生活中老人是须要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的漂亮，用自己的力气去爱老人、帮助老人。也符合了纲要的?要求?指出：供给幼儿自由表现的时机，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。

新?纲要?指出：“艺术是实施美育教化的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，让幼儿感受情感是本活动的重点。用身体动作进行表现那么是难点。

说打算：

我的打算有图片、协作故事、绘画纸和油画棒人手一份，主要让幼儿在轻松，愉悦的气氛下来理解故事，体验故事所表达的主题，通过涂涂画画感受彩虹的漂亮七

彩光的漂亮，知道我们身边到处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更漂亮，装扮东西更美丽。

教学流程：

我的教学步骤分四步，第一猜谜语，通过猜谜语这种形式，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。其次，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟识作品的内容，了解他们的生活，这里我采纳

1、直观的教学法，比方活动一起先当幼儿猜出谜语后我就通过视察图片让幼儿进一步感知彩虹的特点，这是满意幼儿思维的详细形象性须要。

2、分析欣赏法，首先让幼儿欣赏前半局部后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公难过的样子会怎么做？〞既给他们想象的空间，又培育幼儿对他人、社会的亲近看法，“假设你是小青鱼的话除了它的方法你会怎样做呢？〞第三，学学小青鱼和虾公公，用大胆地动作表达自己的情感和理解，实现自己的价值，表达自己对他人的作用，知道哪怕是一声保护的问候，都会给人带去欢乐。第四，延长活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹，再一次感受其的漂亮。

大班语言说课稿篇3

敬重的各位领导、老师：

大家好，这天我说课的题目是：中班语言活动?萝卜回来了?。

一、说教材：

?萝卜回来了?是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以"萝卜"为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的资料，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有必需的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，贴合中班幼儿思维的特点，因而能够很好的为幼儿理解。

故事中所反映的"关切他人"、"与人共享"的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种完备情感，因为"独生子女"的家庭结构以及充满利益因素的快节奏社会生活，让此刻大多数幼儿都缺乏"关切他人"、"与人共享"的情感体验，进而造成了孩子的"霸道"、"自私"，这和我们和谐社会的开展宗旨是背道而行的。新?纲要?中也提出："在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享"，可见向孩子进行关爱他人的情感教化是非常重要的。特性是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。

结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选取了?萝卜回来了?这个故事为活动资料，期望透过故事中和蔼、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

二、说教学目标：

〔一〕、依据新?纲要?中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标：

1、初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完备情感。

这是从孩子的学问培育维度思索制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听潜力还需加强，加上本故事资料是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事资料。

2、学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述潜力。同时我们也明白"行动和言语是相互强化的"，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

3、体验相互关切、与人共享的完备情感。

这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，"关爱他人"、"与人共享"这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。

〔二〕、重点、难点：

重点：初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完备情感。

因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事资料，才能进一步挖掘其教化好处，所以我把"初步理解故事的资料"作为活动的教化重点。

难点：体验相互关切、与人共享的完备情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事资料、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自我的生活阅历，才能激发起孩子对"关爱他人"、"与人共享"完备情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

三、说教学打算：

本次活动我打算了以下几样物品：

学问打算：幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。

物质打算：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。

依据中班幼儿的认知水平和心理开展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用主角图，能够帮助幼儿理解故事资料，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种"自我舍不得吃，要和挚友共享"的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，能够唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。

四、说教法、学法：

〔一〕、教法：

新?纲要?指出："老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"所以我从"支持"、"引导"、"合作"三方面动身，主要采纳了以下几种教法：

创设情境诱导法：利用背景图片〔大雪天〕，衬托出"萝卜"的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验"关爱他人、与人共享"增加了感情砝码。

另外，在幼儿情感迁移局部，我也运用了"创设情境诱导法"，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以须要必需的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。

设问法："德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、呼喊和鼓舞"，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事资料的理解。

讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，透过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事资料，帮助幼儿树立简洁的是非观念到达教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算。

直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，这个故事虽然资料重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及"送萝卜"的过程能更清晰的把握。

探讨沟通法：新?纲要?指出要"鼓励幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受，开展幼儿语言表达潜力和思维潜力。"所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨："为什么萝卜又回来了？"、"小动物们为什么都不吃萝卜？"来引导孩子萌发"关爱他人、与人共享"的意识。

〔二〕、学法：

依据"孩子是学习的主子"，我采纳了以下几个学法：

视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察背景图〔大雪天〕以及主角图，这样不仅仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事资料。

探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自我的.理解与看法，是幼儿练习说话的好时机，这也充分表达了新?纲要?中提出的"语言潜力是在运用的过程中开展起来的"的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的开展。

视、听、讲结合法：这样让孩子透过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特性是视察"送萝卜"过程图的环节中，孩子们在明晰主角间关系的同时，听听、讲讲，利于故事资料、语言的学习。

仿照扮演法：这种方法主要运用在"心理描述"语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照主角的心理对话，在主角表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的完备情感，

情境体验法：情感的激发是须要介质的，特性是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达潜力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。

五、说教学过程：

依据教材资料重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：

激趣导入，引发疑问。--完整欣赏故事，初步了解故事资料。--分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。--完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

1、激趣导入，引发疑问。

师出示背景图，绽开谈话："这是什么季节？""雪地里有什么？""这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎样样？"

此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在探讨中可能有的孩子会说出"把萝卜吃掉"、"拔萝卜藏起来"等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。

2、完整欣赏故事，初步理解故事资料。

师设问："故事里有哪些小动物？""小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎样做的？"老师师依据幼儿答复出示相应主角图。

此环节的重点是初步理解故事资料，透过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要主角，和"萝卜"这一线索的开展状况。

3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。

师分段讲解并描述故事，并提问："萝卜是从哪里来的？"，"小兔子把萝卜