小学科学-4.脑与神经教学设计学情分析教材分析课后反思

《脑与神经》教学设计一、激趣导入1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？）设计意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。设计意图：兴趣是学生的动力源泉。当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，营造了轻松和谐的课堂气氛。3、引入探究活动：谈话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。设计意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。二、指导学生探究。探究活动一：游戏二选一1、游戏一：找器官：一个人任意说出一个人体器官的名字，另外一个人迅速指到相关位置。轮流游戏，限时一分钟。游戏二：打手游戏：一人伸出右手手掌，另一人将手置于手掌正上方约20cm处，并随时准备击落，看能否打到？打到继续，打不到游戏双方对调。限时一分钟。设计意图：“找器官”“打手”游戏孩子们都玩过，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在已知活动中不知不觉地进入探究学习。2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？请在实验记录单上写出来。（学生回答，并让学生将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“抽手、手指”板书在二号区。）设计意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意看，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。让学生将自己的感知和体验写出来，培养学生的主动参与意识。（二）探究活动二：抓尺子1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？（介绍捏尺子测试的方法：测试方法很简单，两名同学合作完成，一个同学手持尺子顶端在上(尺子的0刻度在下)负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。）设计意图：通过演示首先让学生掌握活动的要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？（生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看”，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。）设计意图：学生通过练习反应速度有所提高，很乐意汇报自己的练习成果，在这个过程中，也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。（学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导，要点如下：脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？）三、进一步认识脑与神经系统。1、提问：脑是什么样子的？想知道吗？请看大屏幕（出示11页中间图）你从图上获得什么信息？2、提问：脑和神经是怎么连接的呢？继续看屏幕（出示11页上面图）你从图上获得什么信息？设计意图：恰当地运用多媒体教学手段，将隐藏于身体内部的神经系统展示在学生面前，清晰明了，形象直观。3、提问：如果把人体的神经系统比作一个部队的话，你觉得脑和神经各相当于部队中的哪些人员？（脑是司令官，神经是通讯员，脊髓是联络员）设计意图：用“类比”的方式让学生认识和理解脑和神经的作用，既直观形象又准确到位。四、巩固应用，生活拓展：1、根据刚才所学知识，谁能就“抓尺子”这一游戏，说说我们的身体各部分是如何参与的？设计意图：通过“说”学生能展现自己的思维过程，通过“说”教师也能及时准确地把握学生的理解程度，以便于进行有针对性的启发引导。2、练兵场：下面老师请一名同学上来，和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，这个同学的脑和神经是怎样和他身体的各个器官协调配合的？（师生表演：让生伸开胳膊，师挠其腋窝，生马上缩胳膊躲开并笑）设计意图：“挠痒”这个活动真实生动极具生活性，很容易引起学生的情感共鸣。谁能举出生活中的例子。（当蚊子飞近身旁时————————）设计意图：学科学的关键是学以致用，让学生联系生活实际，把学到的知识应用到生活中去。五、自由活动1、假如我们的某一器官失去功能或者神经系统中断时，想象一下会是什么样子，试着体验一下。2、讲解：脑对我们人体来讲这么重要，我们应该怎么合理用脑呢？设计意图：学生对于怎样合理用脑认识不是很全面，教师适当提示，使学生认识到合理用脑的重要性，并学会如何合理用脑，使学生对本节课所学知识完成升华过程。3、学以致用。长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？怎样做到科学用脑？六、作业谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？请你根据所学知识，自己设计一份科学用脑计划书，用于指导自己的生活实践。设计意图：帮助学生总结收获，体验学习的快乐。同时，通过拓展应用，进一步学以致用，激发学生学习科学的热情。《脑与神经》学情分析大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。《脑与神经》效果分析对于脑与神经的抽象知识，教师如何让学生轻松愉快地领会，是本课的一大难点。我在精心对教材和学生进行深入地剖析之后，确定了本节课的教学思路。通过一个个活动的设计，由浅入深，由易到难，使学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来，较好的落实了本课的教学目标。《脑与神经》教材分析《脑与神经》是青岛版五年级下册《人体内部的秘密》单元的第四课。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。人体内部各种信息的上传下达，都离不开脑与神经的密切配合。脑是发出命令的“司令员”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。但是脑与神经之间的活动我们是看不到的，所以就要通过一些体验活动，让学生在活动探究中认识到脑与神经的作用以及它们之间的联系。实践活动：试一试自己的反应，一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。认识活动：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责”。拓展活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子，通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。(青岛版)五年级科学下册练习题4脑与神经我的收获人的神经系统是由（）、（）、（）组成的。大脑的神经中枢包括（）、（）、（）、（）。为了保护大脑必须注意（）。取出珍宝1、（）是人体的“司令部”，主管人体的一切活动。（）能把人体各部分获得的信息，及时报告给脑。A脑B神经C心脏D肺2、（）是“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑。A血管B神经C心脏D消化道科学与生活长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？怎样做到科学用脑？《脑与神经》教学反思我觉得本节课有两大亮点：一、在课堂中将极为抽象的，学生们难以理解的“脑”、“神经”以及“各器官”之间的联系用了一个非常简单而又很形象的比喻来进行阐述。使学生很快地接受、理解了新知识，二、在解决本节课的重难点的时候，利用了学生爱玩，好奇的心理设计了几个小游戏，使学生在愉快的氛围当中来感受和理解脑和神经是如何工作的。达到了非常好的效果。当然，本节课也存在了一些问题和不足，值得我再去思考和改进。一、虽然学生能够理解本节课的重点和难点，但是学生还是缺乏对其进行清晰描述的能力。这给我的教学提出了新问题，值得再去研究教材，将课堂教学进一步完善。二、本课内容抽象，对于部分学生来说，要掌握起来仍然有很大难度，而对于学生掌握情况检测我做的力度不够，最后我也没有留出足够的空间让学生自己来思考和联系。《脑与神经》课标分析：课标陈述：通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养学生科学用脑的良好习惯。根据课标要求，我设计了如下教学目标：1.学会查阅书刊和其他信息源进行探究学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科