小学科学-13.筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

《13筷子“折”了》教学设计一、教学目标1、通过实验，了解光的折射现象。2、让学生通过逻辑推理及运用现有器材，对自己的猜想进行验证，同时学会与人合作与交流3、运用所学光的有关知识，对生活中的一些光的折射现象作出解释。二、教师准备1、实验器材:烧杯铅笔水装有硬币的纸杯成像屏玻璃砖激光灯抹布彩笔筷子抹布2、多媒体课件。三、教学重点和难点[重点]：让学生通过逻辑推理及运用现有器材，对自己的猜想进行验证，解释光的折射现象[难点]：光通过玻璃时，实验方案的设计。四、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们通过前几节课的学习，我们知道了光是沿直线传播的，光传播的方向是四面八方，这一节课我们继续研究光。同学们，这是一支笔直的筷子，现在把把它放入盛水的烧杯中，同学们仔细观察这根筷子，它还是直的吗？（拿出筷子）谁说他不是直的？为什么筷子会折了呢？这一节课我们一起来研究。板书——13筷子“折”了（二）探究光的折射现象师：同学们，为什么原本笔直的筷子，放进水中后，就“折”了呢？谁来猜一猜生：学生猜测筷子折了的原因。（指名说）师：同学们有这么多的猜想，那么你的猜想是否准确？下面就让我们一起通过实验来进行验证！实验一：神奇的硬币幻灯片出示：（1）将纸杯放在桌子中间，按照杯子底部在桌子上的位置，在桌子上做好记号。其他同学先看杯子中的硬币，然后向后移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币。（2）沿着纸杯的一侧，缓缓向烧杯内倒水，同学们要保持姿势不动，仔细观察现象!（3）把纸杯中的水倒掉，仍然把纸杯放在原处，再次观察是否看到硬币。(4)换其他人倒水，再重复做两次。教师边示范边解释：把成有硬币的纸杯桌子上，沿杯子的底部在桌子上做记号。，其他同学调整自己的位置，使你的眼睛刚好看不到硬币。用烧杯，沿着纸杯的一侧，缓缓倒水，仔细观察现象。把杯中的水倒掉，再次观察。教师：做这个实验，我们应该注意些什么呢？学生发言看老师的温馨提示：注意调整自己的位置，刚刚看不到硬币，保持不动。注意记录实验现象，填写实验报告单。实验结束，整理实验器材。师：你的发现是什么？生：发言师：同学们，通过实验，我们发现：随着水位的慢慢上升，原来看不到的，逐渐出现在我们的视线之中。同学们，实验之中。我们是看不到杯底的硬币的，因为杯底硬币反射的光，在沿直线传播传播进入我们的眼睛过程中，被纸杯的杯壁遮住了。但是因为水的加入，我们原来看不到硬币居然看到了，说明硬币反射的光在传播过程中，发生了偏折，从而进入了我们的眼睛。在科学上我们把这种“光从一种透明物质以一定角度进入另外一种透明物质时，传播方向回发生偏折，这种现象叫做光的折射现象”。实验二：光点偏了师：同学们，“光从一种透明物质以一定角度进入另外一种透明物质时，会发生折射现象”是不是很有趣，想不想继续研究？现在，我们的桌子上有实验器材：激光笔（模拟一束光，注意不要照射别人，尤其是眼睛），成像屏（成像），玻璃片（一种透明的物质）请以小组为单位，利用以上材料制定实验方案：师：小组交流制定实验方案师：在这一实验中我们要注意什么？生：是：请看老师的温馨提示：注意规范使用激光器，不能照射人，特别是眼睛。透过玻璃时，让光线斜射玻璃面。注意记录实验现象，填写实验报告单。实验结束，整理实验器材。下面根据自己的实验方案，开始动手吧！（生进行实验，观察并记录实验现象，师巡视指导。）展示与交流：师：说一说你们的实验结论？师：同学们实验做得非常认真，看来，光之所以会发生偏折，产生折射现象，是因为光在传播的过程中，经过了两种不同的透明那个物质。现在同学们“筷子折了”的原因你找到了吗？（三）联系生活，巩固应用师：同学们谁能用光的折射原理解释一下“鱼变大了”“大树歪了””（幻灯片）一位同学在岸边捉鱼，他顺着鱼的影子去捕捉，为什么总是捉不到呢？谁能用“光的折射原理”解释一下？生活中除了这些常见的现象以外，由于光的折射还产生了许多奇异而美丽的自然景观：如海市蜃楼、云海佛光等，同学们一起来欣赏……（四）课后探索，拓展延伸刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？板书：13筷子“折”了光偏折折射学情分析《筷子“折”了》这一课重点是让孩子了解光的折射现象，并运用这一科学原理，解决生活中的问题。因为折射现象在生活中非常普遍，对于一些现象，学生们已司空见惯，但是只能根据已有经验或者简单的猜想去分析判断，不能正确判断，更不能做出合理的解释。同时，四年级这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对光的一些现象有很强的兴趣。本课将引导学生通过实验验证自己猜想的正确性，并解释一些特殊的光学折射现象。《13筷子“折”了》效果分析《13筷子“折”了》这节课上的比较成功，教学目标达成，教学重难点得以突破。通过实验，学生验证了自己的猜想，并把所学知识运用到解释一些生活中的现象，做到了学以致用。首先是在老师创设情境导入环节，由于实验现象效果明显，所以有大胆的去猜想。给老师以充足的理由去引导学生鼓励学生积极的思考，这样活跃了课堂，而且培养了学生的思维能力、调动了学生探索的欲望。其次在试验验证环节，首先由教师带领学生示范实验，验证自己的猜想：筷子折了是由于水的原因。然后提出新的猜想：光通过玻璃时是否会发生偏折？学生首先提出方案，运用实验器材验证猜想。由于此过程之中，我对实验器材做精心的准备：制作激光器固定底座，制作简易成像屏，使得实验效果非常明显。提高了实验的精准性。最后，在本课的教学之中，我重视多媒体技术的应用。特别是最后三个现象：海市蜃楼、云海佛光、三日同辉。有的学生确实没有亲身经历，但是通过多媒体技术，没够完美地、全面地呈现一些有趣现象，即拓展了学生的视野，又增加了孩子研究科学的兴趣。本课不足之处是在学生是在“神奇的硬币”环节，没有给学生准备毛巾，个别小组出现倒水之后，桌面留有水的现象，在以后的教学之中加以改正。教材分析光的折射现象在生活中非常普遍，对于一些现象，学生们已司空见惯，但是只能根据已有经验或者简单的猜想去分析判断，不能做出合理的解释。如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些现象做出科学的解释，并用于自己以后的生活之中。小学科学四年级第四单元检测题一、填一填1、光源发出的光都是沿_________传播的。2、筷子“折”了是因为_________的原因。3、光从一种_________以一定的_________进入另一种_________时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做_________。4、海市蜃楼是由于光的_________原理而形成。5、从水面上看到水中物体的像比物体位置_________（高、低）二、选一选1、在下列现象中，（）属于光的折射现象。A．司机从观后镜中观看车后的情况B．用太阳灶可以烧水做饭C．峨眉佛光D．哈哈镜照出变形的人像2、以下现象与光的折射无关的是（）A．雨后彩虹B．杯弓蛇影C．海市蜃楼D．鱼翔浅底3、乙同学把刚买的矿泉水随手放在科学书上，发现“学”字变大，产生这一现象的原因是（）A．先的反射B．光的折射C．光的直线传播D．平面镜成像4、下列成语所反映的情景中，属于光的折射现象的是（）A．镜花水月B．坐井观天C．立竿见影D．海市蜃楼5、将刻度尺斜插入水中，从水面上看去，水中尺子的刻度情况（）A．变得疏了B．变得密了C．一部分变疏一部分变密D．疏密没有变化三、想一想1、将铅笔斜插入水中，为什么看起来铅笔像是折断了？2、一些池塘看起来比较浅，为什么不能去游泳呢？小学科学四年级第四单元检测题答案一、填一填1、直线2、光的折射3、透明物质角度透明物质光的折射4、折射5、高二、选一选1、C2、B3、B4、D5、B三、想一想1、答;因为铅笔的下部没入水中的时候，这部分的反射光从水进入空气时发生弯折，再进入人的眼睛，看到的铅笔的下部与水上部分就不在一条直线上，而是在水面处发生了弯折。这是由于光的折射造成的。2、答：因为光的折射原因，池塘底部反射的光进入我们的眼睛的时候，在水面处发生了偏折。使得物体看起来比实际位置偏高，水面看起来更浅，而水的实际深度更深，贸然下水，十分危险。课后反思《筷子“折”了》这节课，重点是让学生通过实验让学生学习认识光的折射现象，了解生活中的诸多现象是由于光的折射造成的。通过实验让学生真正感受光的折射现象，设计成功之处有如下几点：第一，自制实验器材，让实验效果为清晰明显。本课中的两个实验“神奇的硬币”较为简单，但是“光点偏了”由于玻璃的折射角不是很大，且激光笔不能很好地进行稳定，所以以往课堂折射效果不明显。本次课堂之中，我自己动手利用纸杯和纸板，为孩子的激光器做了一个简单的固定底座和简易成像屏，使得实验效果更加清晰。第二，以实验贯穿整节课堂。科学实验是验证孩子的猜想的重要手段，本节课堂之中，通过让学生动手做“神奇的硬币”和“光点偏了”实验，让学生初步感知光从水中斜射入空气，光从空气斜射入玻璃中都能发生折射，并通过自己动手实验找出了发生光的折射的重要条件。第三，重视多媒体技术的应用。以多媒体为依托，让学生的学习做到有章可循，加强了各知识点的衔接，特别是最后三个现象，有的学生确实没有亲身经历，但是通过多媒体技术，没够完美地、全面地呈现一些有趣现象，即拓展了学生的视野，又增加了孩子研究科学的兴趣。《13筷子“折”了》课标分析《土壤里有什么》这一课的，以学生的司空见惯的生活现象为教学主线，以科学探究和情感态度价值观为辅线，所有科学现象与实验贴近于学生的生活。立足于学生已有的生活经验。学生通