小学校本课程-探秘孔明锁教学设计学情分析教材分析课后反思

《探秘孔明锁》教学设计一、导入活动，情感激发1.教师导课：同学们，在我们的成长过程中有很多玩具伴随着我们。使我们不同的童年，有着同样的乐趣。课前同学们搜集了许多我国的一些古老的玩具，谁愿意先跟大家分享一下！2.学生展示，教师总结评价教师总结：有些古老的玩具不仅为我们的生活增添了乐趣，开发了智力，还承载着我们中华民族古老的智慧和灿烂的文明。今天李老师就给大家带来了一个这样一个玩具（出示孔明锁）那谁认识这个玩具叫什么名字？你知道有关于它的传说吗？（出示资料）今天这节课我们就来一起来探秘孔明锁。二、动手操作，情感熏陶（一）了解孔明锁的主要构件及榫卯的名称1.外表看似简单的一个玩具却与我国古代两个绝顶聪明的人有着千丝万缕的关系，看来它并不简单。你想不想来玩一玩，我看有些同学都跃跃越试了，不要着急带着问题去玩，你会有更多的发现和收获。谁来读一读要求（出示要求）：（1）每个小组的器材盒里有一个彩色的孔明锁，每个小组成员认真思考把这个孔明锁拆解开。（2）拆解开后细心观察，并做好记录完成活动记录单，最快完成的为优胜小组。优胜小组会获得“神秘大礼包”呀！（3）每个小组的孔明锁都是有木条拼合而成，没有用钉子或是胶水。在拆解过程中不能用蛮力强行掰断，如有强行损坏的小组即为拆解失败，不能被评为优胜小组。2.学生分组活动优胜小组交流活动记录教师总结：它由六根带有形状不同的积木组成，积木凸出的部分为榫，凹入的为卯。（板书：榫卯）3.认识孔明锁各部件的名称传说孔明还根据每根积木的形状，以六合的顺序给他们起了名字呢！我们一起来认识一下！（出示课件）小组内仔细观察“天、东、南、西、北、地”这六根积木的样子，等会儿我们比一比看谁记得最准确！教师说“天、东、南、西、北、地”六根积木的名称学生快速的举起。（二）掌握基本的拼接步骤与顺序。1.了解了“孔明锁”的基本构成，这只不过是游戏的开端，因为孔明锁这个玩具最大的魅力就是：易拆难装。那下面我们就来举行一个“孔明锁拼装大赛”看谁能在最短的时间内把孔明锁拼装完毕。出示比赛规则：1.每人一套器材，相邻的两个同学不能不能弄混任何一跟木条，不然两人都不能完成拼装。2.可以独立思考，也可以小组共同讨论，看能不能找到拼接的方法？3.音乐停止后依然无法完成的同学可以打开老师给你的智慧锦囊，里面有一种拼装方法可以采用。4.拼装完成后把孔明锁高高举起，前5名的同学可以获得“神秘大礼包”2.在拼接之前，我们需要注意哪些事项，才能尽快地完成呢？（尽量让学生多说说自己的想法）3.教师总结：刚才回答问题的同学都非常善于思考。他们提出的建议同学们可以采用。比赛开始！给学生留一定的讨论和实践时间。等学生遇到困难时，教师可个别指导。活动展示：大家举起你的孔明锁，向大家展示一下吧！（遇到困难的同学，可以让小组内成员帮助他，给他描述拼接过程，或者老师适当指导。）下面有请我们的5名拼装小能手到前面领取“神秘大礼包”，大家掌声欢迎！礼包领完了，你们还有一个任务，给大家介绍一下：怎样才能又快有准确的把孔明锁安装起来？教师总结：是呀！同学们看来要想玩好孔明锁我们不仅要动手，更重要的是要动脑呀！孔明锁就是按横竖立三个方向各两根咬合在一起的，形成了一个内部榫卯相嵌的结构体。（板书：榫卯）三、知识拓展，情感升华1.传说赤壁之战的时候，孔明就运用这种“榫卯相嵌”的原理建造了一座拜风塔，并在拜风塔上借来了东风，火烧了曹操的战船。三国之后这种建筑结构在不同朝代、不同建筑上都能得到广泛应用。（课件出示）......现在，中国很多建筑都是利用了鲁班锁的榫卯结构来设计建造的，比如上海世博会的中国馆、中国科技馆整体造型都是榫卯相嵌的结构。2.动手拼装了孔明锁，又了解了这些，你有什么想说的吗？（学生回答）教师总结：李老师也为我国有孔明锁这样的发明而骄傲，更为你们而骄傲！四、课后延伸，情感升华发展到今天在原有的六根孔明锁的基础上派生出了许多高难度的孔明锁，有几十种之多。李老师今天就带来了一些，想不想看一看？（实物展示介绍几种）同学们打开大礼包，里面也是各种各样的孔明锁。看看这一个个鬼斧神工，技艺精湛的发明，不知道要让多少的发明家、科学家汗颜了。这就是是远古时代的中国人智慧的结晶，也是传颂2000年的瑰丽传奇!每个小组领回3种课下动手拆一拆、装一装再去感受我们中国这种古老的文明的魅力。下课！《探秘孔明锁》学情分析六年级的孩子活泼、好动、好奇心强、对玩具和游戏有浓厚的兴趣，经过三年的综合实践课程孩子们的问题意识、探究能力、动手操作能力、与人合作能力都有了良好的基础。出于学生学情的分析我开发了这一课程，依据学生心理特点设计了学生感兴趣“玩具”，让学生在玩中体会中国传统文化的博大精深，从而激发学生的爱国主义情感，真正做到了情感培养的潜移默化和润物无声。在孔明锁拼装活动中没有去讲授拼装方法，而是让学生自主探究，充分培养了学生的探究能力、小组合作能力、动手能力。效果分析老师这节课很好的将社会主义核心价值观融入到了综合实践活动课程中。李老师依据学生心理特点设计了学生感兴趣“玩具”，让学生在玩中体会中国传统文化的博大精深，从而激发学生的爱国主义情感，真正做到了情感培养的潜移默化和润物无声。下面我从三个方面谈谈我个人对李老师这节课的感受.第一，李老师这节课在落实情感目标时遵循了情感培养的层次性和递进行。整堂课体现了情感激发,—情感熏陶—情感抒发这样一个完整的、递进的过程。首先是情感的激发。老师在导课环节通过引导学生交流自己搜集的传统玩具如风筝、围棋、中国象棋、空竹、七巧板等玩具的历史和玩法，激起了学生对传统玩具的兴趣。接下来，教师通过引导学生了解孔明锁的历史、认识孔明锁的构件、拼装孔明锁这样三个环节，让学生在活动过程中潜移默化得到祖国传统文化的熏陶感染。最后是情感的抒发。在学生们充分到祖国传统文化的博大精深后，李老师这样问：动手拼装了孔明锁，又了解了这些，你有什么想说的吗？这样顺势引导，孩子们个个有感而发“我国古时候的人真了不起！”“我们国家的古老智慧真是令人赞叹！”“我们要把这种传统文化继承并发扬光大！”…….这样学生的爱国主义情感就得到了很好的抒发。第二点感受是：李老师在活动时特别注重了联系学生实际，突出了活动的趣味性和有效性。比如：在课堂导入时，李老师从学生交流自己喜欢的玩具，介绍玩具的历史、玩法入手，不仅激发了学生的兴趣，更为下面的活动和学生的情感做好了铺垫。这样就很好的将学科课程与社会主义核心价值观融为一体。第三点感受是：本节课充分的体现了新课程的教育教学理念。新课程理念提出：教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。基于这个理念，李老师引导学生玩自己喜欢的游戏，并在玩中得到了知识和能力的训练，从而形成科学的世界观、人生观。教材分析为了落实本节课的主要内容和活动目标我采用了这样的教学方法：一、导入活动，情感激发通过导课环节来落实，通过引导学生交流自己搜集的传统玩具风筝、围棋、中国象棋、空竹、七巧板等玩具的历史、玩法。激发了学生对祖国传统玩具的兴趣。二、动手操作，情感熏陶通过了解孔明锁的历史、认识孔明锁的构件、拼装孔明锁这三个部分落实，让学生在动手玩孔明锁的工程中从而感受到祖国传统文化的熏陶从而激发学生的爱国主义情感。三、知识拓展，情感抒发在学生们充分到祖国传统文化的博大精深后，问学生：“动手拼装了孔明锁，又了解了这些，你有什么想说的吗？”这样顺势引导，孩子们个个有感而发“我国古时候的人真了不起！”“我们国家的古老智慧真是令人赞叹呀！”“我们要把这种传统文化继承并发扬光大！”……学生的爱国主义情感得到了很好的抒发。四、课后延伸，情感升华通过课后延伸多种孔明锁的探究让学生更进一步感受中国传统文化的魅力，并激发他们热爱传统文化、传承传统文化、发扬传统文化的激情。这样学生的爱国主义情感得到了升华。评测练习每个小组领回3种课下动手拆一拆、装一装再去感受我们中国这种古老的文明的魅力。《探秘孔明锁》活动反思十几年来，我参与综合实践活动研究。从中深深感受到综合实践活动为学生拓展出了一片关注的空间。强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。在培养学生创新、实践、与人合作等能力的同时，潜移默化的让学生形成良好的世界观、人生观，以及社会主义核心价值观。孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。是中华民族智慧的结晶和瑰丽传奇。让学生在认识孔明锁，拼接孔明锁的过程中了解榫卯结构，知道榫卯结构在现实生活中的应用。培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。体会中国传统文化的博大精深，从而激发学生的爱国主义情感。基于以上理念和设想整个活动有以下四个小活动连接而成：一、导入活动，情感激发通过导课环节来落实，通过引导学生交流自己搜集的传统玩具风筝、围棋、中国象棋、空竹、七巧板等玩具的历史、玩法。激发了学生对祖国传统玩具的兴趣。二、动手操作，情感熏陶通过了解孔明锁的历史、认识孔明锁的构件、拼装孔明锁这三个部分落实，让学生在动手玩孔明锁的工程中从而感受到祖国传统文化的熏陶从而激发学生的爱国主义情感。三、知识拓展，情感抒发在学生们充分到祖国传统文化的博大精深后，问学生：动手拼装了孔明锁，又了解了这些，你有什么想说的吗？这样顺势引导，孩子们个个有感而发“我国古时候的人真了不起！”“我们国家的古老智慧真是令人赞叹呀！”“我们要把这种传统文化继承并发扬光大！”……学生的爱国主义情感得到了很好的抒发。四、课后延伸，情感升华通过课后延伸多种孔明锁的探究让学生更进一步感受中国传统文化的魅力，并激发他们热爱传统文化、传承传统文化、发扬传统文化的激情。这样学生的爱国主义情感得到了升华。这样一来，整节课在知识、能力、情感目标都得到了很好的落实，充分体现了学生爱国主义情感培养的层次性和递进行。整堂课体现了情感激发,—情感熏陶—情感抒发—情感升华这样一个完整的、递进的过程。通过这次活动，我完成了一次教学理念的升华。我看到了孩子们身上潜藏的巨大的能量，让学生在活动中培养实践能力、探究学习的态度和习惯，激发了学生的爱国主义情感。整节课体现了综合实践活动课程两个最主要的特性“实践性”与“创造性”。也体现了课程内容与学生的实际生活以及学生的学习活动与实践体验二者之间的联系。也有很多不足和遗憾。比如学生拼装方法还不够多样化。但我相信这样一句话：“只有不断发现遗憾与不足，才能不断提高、超越自己。”课标分析本节课的主要内容是：通过认识孔明锁，了解榫卯结构，知道榫卯结构在现实生活中的应用；在指导学生拼接孔明锁的过程中，掌握基本的拼接步骤与顺序，使学生掌握孔明锁的拼接方法；通过动手操作，培养学生的观察能力、动手能力和思