小学校本课程-《神童诗》（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级传统文化

17《神童诗》（二）教学设计一、教学目标：（一）知识与能力目标：引导学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵汪洙的《清明》这首诗。（二）过程与方法目标：教师范读与学生诵读相结合，理解与背诵相结合，学文与拓展相关文化相结合。（三）情感态度与价值观：通过学习，引导学生热爱祖国的传统文化遗产，修养身心，提高文化素养。二、教学重点、难点：重点：理解并背诵《清明》这首诗。难点：了解清明节的相关知识或习俗。三、教学准备：多媒体课件、清明节的相关资料。四、教学过程：（一）、导入新课1、游戏导入：学习新课之前呢，我们先来个游戏好不好，这个游戏的名字叫做看图猜节日，老师说一下游戏规则：一会老师通过屏幕展示图片，你根据图片来判断这是什么节日的，猜到的同学积极举手，我们看看谁最聪明。注意认真看哟，游戏开始了。2、师：今天，就让我们一起走进汪洙的《清明》，看看在小神童汪洙的眼中清明是个怎样的节日呢？现在伸出手指和老师一起板书课题，现在让我们大声的齐读一下课题（板书：17《神童诗》（二）清明）（二）、经典回放，学习新知1．了解清明师：那同学们说到清明，那你们了解清明吗？你知道它的哪些知识或习俗呢？（学生自由说）老师介绍清明（结合多媒体课件讲解，讲重耳和介子推的故事）师：说完了这些，同学们是不是感觉自己自己懂了很多，收获很多呢，那你们心情怎么样？非常高兴，那回家的时候就把今天我们学的这些知识好好的向你爸爸妈妈介绍一下吧，那下面让我们到汪洙的诗中去看一看吧。2．诵读先让能背过这首诗的同学上讲台展示背诵。然后老师范读，学生注意认真听每个字的发音，读完后让学生根据老师的发音自由读诗。自由读完后让学生上讲台展示。接着男女比赛读、齐读。3.理解诗意师：诗我们已经读的非常棒了，那你们知道这首诗的意思吗？我们一起来看一下吧。（根据学生回答情况进行讲解）第一句：春天是清明最好的时候。第二句：天空晴朗大地如锦绣图文，晴天的意思是天气非常好，阳光灿烂；锦绣原来是指绣出来的丝织品，这里的意思是非常的美丽；第三句每年到此节气的时候，当是到了的意思。第四句：最后一句有点难度，老师先解释一下底事的意思，底事是为什么的意思，为什么总是细雨纷纷呢？师：现在那位同学能用自己的话说说这首诗的意思呢。4.背诵师：理解了这首诗，你能更熟练地朗读这首诗吗？限时三分钟，同桌比赛，看谁背得又对又熟练。（三）、诗词美读，拓展升华

1.根据课前搜集的资料，你还知道哪些描写清明的诗呢？师：关于清明的诗有很多很多，你们还知道哪些关于清明的诗吗？今天老师也把这首诗带来了，而且老师要告诉你们一个小秘密哟，汪洙诗中的雨纷纷就是出自这首诗哦，我们先来欣赏一下这首诗吧（诗朗诵），强调学生注意每个字的发音。2.老师范读，然后师生齐读。师：同学们，这首诗还被编成了一首很好听的歌呢，你们想不想试着唱一下呢？我们看看哪位同学的声音最好听，现在我们来唱一下这首诗好吗？（唱两遍）（四）、总结课堂，填成长袋短短的一节课过去了，学习了这首诗，你们是不是感觉清明节很有意义，很好玩呀，那现在请同学们回忆一下，这节课你都学到了什么？（五）、作业：课后请同学们把汪洙的这首诗背诵下来，如果背诵下来了，就在课本68页下面的两朵花上都涂上自己喜欢的颜色。（六）、板书设计：17《神童诗》（二）

清明汪洙教学反思：在教学过程中，我注重了让学生正确、流利地朗读，并理解诗意、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、齐读、男女比赛读，使学生熟读成诵，从而使学生慢慢喜欢上古诗。但本节课还存在一些不足之处：学生在上讲台背诵时，诗的作者说错了当时没有听出来，学生虽能较准确地读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。另外，学生对诗意理解不是很好，明白了意思但说不到位。总体而言，本节课课堂活跃，学习氛围较好，本节课的任务基本上较好的完成了，针对出现的问题，日后多向有经验的老师学习，努力提高自己的教学水平。学情分析：一年级是学生一生中最美好的时光，对于刚踏入学校不久的他们来说，这里到处充满了新奇。对《地方课程》这门学科也有一种好奇的感觉,一切都要从头开始学。大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范，但是还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、听课时爱讲空话等。希望在未来的学习生活中，学生能够养成良好的习惯，班级中能够形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都能有所提高。一年级的孩子年龄小，知识面有限，太深奥的知识对他们来说，无疑是太沉重的负担。而一年级的传统文化就是为了让学生养成正确的生活、学习习惯，让学生终生受益，都能健康快乐的成长而编写的。

效果分析：通过这节课的学习，学生了解到了很多关于清明的习俗、诗句等等，能够理解《清明》这首诗的意思并能熟读成诵。本节课教学目标明确，教学安排循序渐进，环节之间自然合理，整堂课学生积极性较好，学习氛围轻松活跃。教学中，注重了让学生正确、流利地朗读，并理解诗意、背诵古诗。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、齐读、男女比赛读，使学生熟读成诵，充分体现了学生的主体性，培养了学生对祖国传统文化的热爱和学习欲望，挖掘了他们的潜力，培养了学生的自信心。总之，本节课的教学效果较好，学生学习积极性较高，较好的完成了教学目标，同时让学生感受到了中华民族文化的博大精深，激发了学生对传统文化学习的兴趣。教材分析：1.本册地方课程是教育厅中小学教材审查委员会审定的教科书和学校根据本地特点编写的，内容分为四个单元。第一单元蒙书诵读；第二单元诗歌诵读；第三单元童蒙须知；第四单元民间工艺。第五单元：齐鲁名人；第六单元：诗歌诵读（二）；第七单元：神话传说；第八单元：传统节日；第九单元：名胜古迹。《神童诗》（二）是第八单元传统节日里的一篇关于清明节的古诗。2．本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。3.教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）。通过这节课的学习，学生能感受传统文化的精髓，掌握经典诵读的方法，了解清明节的来源、习俗、诗句等等，提高了学生们的语文素养。评测练习：一、默写古诗《清明》汪洙春到（）（）好，（）（）锦绣文。年（）（）此节，底事（）纷纷。二、填空清明节又叫（）节，清明节的时间（）。三、根据汪洙的《清明》选择正确的答案。1.“晴天锦绣文”中“锦绣”的意思是（）A.丝织品

B.形容非常漂亮2.“年年当此节”中“当”的意思是（）A.到

B.当时3.“底事雨纷纷”中“底事”的意思是（）A.为什么

B.什么事情课后反思：在教学过程中，我注重了让学生正确、流利地朗读，并理解诗意、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、齐读、男女比赛读，使学生熟读成诵，从而使学生慢慢喜欢上古诗。但本节课还存在一些不足之处：学生在上讲台背诵时，诗的作者说错了当时没有听出来，学生虽能较准确地读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。另外，学生对诗意理解不是很好，明白了意思但说不到位。总体而言，本节课课堂活跃，学习氛围较好，本节课的任务基本上较好的完成了，针对出现的问题，在以后的教学中，一定多向有经验的老师学习，不断提高自己的教学水平。课标分析：《传统文化》是经中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结