初中九年级语文教案《杨修之X》

初中九年级语文教案《杨修之X》初中九年级语文教案《杨修之死》怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。目标：1.掌握文章内容，分析人物性格。2.培养学生独立读、述、评、析的能力。3.培养学生读名著的兴趣教学重点：见目标1、2、3教学难点：见目标2教学过程：一、导入新课：(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。二、整体感知：1.检查字、词庖官主簿谮绰刀恃才放旷(给加点的字注音，用“恃才放旷”造句)2.熟读课文，将文章分为三大局部，并归纳段意。学生讨论后明确：第一局部(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。第二局部(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的开展过程。第三局部(第10——12自然段)写曹操兵败班师。3.初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)三、深入阅读1.找生读第一局部：师提问：①杨修为什么会命赴黄泉?②曹操杀杨修是否有理?明确：①因为从曹操所发布的`口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。②有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处分不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处分。(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)2.生自读课文第二局部，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：1.本局部记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(以下内容板书)杨修卖弄聪明1.破字忌2.分酥恶杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5.教植出门怒6.教植作答杀修之心2.第二局部从记叙的顺序看属于哪一种?本局部与题目有什么关系?明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾开展的必然结果。3.学生齐读第三局部，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1)本局部内容与题目有什么关系?明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。(本局部任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)四.拓展迁移：你如何杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?(让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)五.布置作业：请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代枭雄曹操④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死——评曹操的用人原那么六.板书设计：杨修之死罗贯中杨修卖弄聪明1.破字忌杨修：恃才放旷2.分酥恶曹操：阴险虚伪杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶5.教植出门怒6.教植作答杀修之心希望你能喜欢这篇初中九年级语文教案《杨修之死》范文。教学目标：1、知识与技能：分析语言材料，梳理，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。教学重难点：通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。教学方法：问题探究，合作交流。教学媒体：略教学步骤：一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里。心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见……二、揣度人物心理活动与语言表达：1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反响的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。3、师：归纳小结。(在劫难逃)三、人物形象分析1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们(教师幻灯展示)曹操：杨修：不知你是否有同样的认识，请梳理课文，作出。2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。3、教师小结：曹操(阴险狡诈，一代奸雄);杨修(才思过人，恃才放旷)四、扩展延伸，情感态度表达辩题一：是谁杀死了杨修?曹操，杨修?师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。生：稍作研讨，轮流展开辨驳……师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”(一个巴掌拍不响就是这个道理)辩题二：说说你的人才观?师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该!而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾!请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才;如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。生：交流表达师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。生：齐读对联。五、教师小结后下课注：板书略教学流程略给大家带来初中九年级语文教案《杨修之死》范文，!自读目的：一、通过典型事件刻画人物。二、进一步理解叙事顺序。三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：目的一;教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。教学关键：目的三;教学方法：引导自读;教学时数：一节。内容和步骤：一、简介背景导入新课。二、指导学生分析叙事的逻辑性。1.选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事?记述这件事的行文顺序能否变动，为什么?——(1)嫌门阔忌之(2)一盒酥恶之(3)杀近侍愈恶之(4)告发丕愈恶之(5)斩门吏大怒(6)作教杀心(7)鸡肋杀2.文中这些事的记述顺序不宜变动。——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。3.杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确?——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个外表上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。4.在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗?——一奸：借故杀人，——二奸：不让人识破心机，——三奸：惠善后。三、课堂练习：比拟以下“以”、“乃”的词