小学数学-青岛版数学四年级上册条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

新校服—条形统计图（一格代表多个单位）学情分析本节内容是青岛版小学数学四年级上册的内容，学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。新校服---条形统计图（一格代表多个单位）效果分析本节课是在学生知道统计数据经过整理后可以制成统计表，让学生知道不仅可以用统计表表示统计的结果，也可以用统计图来表示，而且看起来更加直观、鲜明。本课的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位），确定直条的高度，进一步掌握条形统计图的制作方法，使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、进行简单分析的过程。不同的是纵轴上一格不再表示一个单位，而是表示多个单位，这给学生的思维也带来了一定的难度。在教学过程中关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生观察、分析数据的能力，发展学生的统计观念。第一层次，导入部分让学生根据已有的知识和生活经验知道统计结果可以用统计表来表示，也可以用统计图来表示。第二层次，探究新知部分让学生观察条形统计图的特点和制作项目。在学习知识的过程中，从三个方面建构知识：1、认识条形统计图;2、绘制条形统计图;3、分析条形统计图。充分利用多媒体教学，让学生直观的感受统计图的结构。在制作条形统计图中让学生自己说说制作的过程，当学生提出日期和数据不能丢，明确1格表示多个单位。以学生为主体展开教学，通过观察，思考，交流，学生充分体验到了统计的必要性，让学生感受到统计的思想和方法在日常生活中的广泛应用。最后让学生明白：用条形统计图表示数据，可以从条形的长短直接看出数量的多少，非常的具体形象，便于比较。然后通过学生自主选择材料制作、展示，最后让学生自主评价，潜移默化中感知条形统计图的特点和制作方法．第三层次，巩固练习部分不是单纯让学生进行模仿性练习，而是围绕知识的增长点，让学生读懂统计图，并根据统计图作出简单的分析和说明。让学生在直观、鲜明的统计结果中寻找问题，引发学生思维，使学生领悟到数学来源于生活，让学生体验成功，有效地促进了学生们的数学思考。学会看懂统计图，通过分析统计图获得了很多知识。新校服---条形统计图（一格代表多个单位）教材分析教学内容:《条形统计图（一格代表多个单位）》小学数学青岛版教材四年级上第七单元的内容教材地位:《条形统计图（一格代表多个单位）》这个单元是在学生通过第一学段的学习,对数据统计过程有所体验,掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法。并且学生在本单元第一个信息窗已经认识过1格表示一个单位的条形统计图,初步了解了条形统计图表示数据的基本方法及其作用,所以学生学习本单元的1格表示多个单位的条形统计图,已经具有一定的经验基础。教材选择了给学生做校服需要尺码的人数这一社会生活中的事件为素材,提供各班数据的这样的统计表,让学生直接观察,并要求依据统计图里的数据,提出一些相关问题进行讨论和交流。这样的安排,可以使学生主动观察统计图的内容、形式、在读懂统计图的过程中了解条形统计图表达数据的方法,以及它的结构与特征,从而进一步认识条形统计图,学会用1格表示多个单位的条形统计图表示数据,进行比较与分析。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发展思维、应用数学的重要阵地。新校服---条形统计图（一格代表多个单位）评测练习1．填出下列条形统计图中一格表示多少，直条表示多少。1格表示：

1格表示：

1格表示：

1格表示：

直条表示：

直条表示：

直条表示：

直条表示：

2．根据统计图填空。统计图中，1格表示（

）票，得票最多的城市是（

），与得票最少的城市相差（

）票，共有（

）名代表投票。3.芳芳家下半年各月用水量最多相差（）千克。

①5

②5000

③504．你认为鸿丰商场再进货应多进（

）种矿泉水。①A

②B

③C

④D5．（

）条河流是我国的第一大河，它大约长（

）千米。①长江、6000

②黄河、6000

③黑龙江、6000

④珠江、60005．根据统计结果，你认为A选项的数值大约是（

）比较合理。①10

②12

③16

④24新校服---条形统计图(1格代表多个单位)教学反思教学过程设计意图:第一环节通过让给四年级学生做校服,需要知道各种尺码的数量的要求创设情景,可以激发学生的学习情趣,让学生有一种亲临其境的体验,同时把这种体验和所要学习的知识联系起来,使学生自然感受到数学在生活中,在生活中学数学。第二环节接下来让学生从整体上直接感知条形统计图形象、直观的特点,再让学生从整体到部分认识条形统计图的结构,从而使整个学习过程在学生的观察与交流中完成,体现了自主学习,合作学习,学得主动、有效。接着在认识条形统计图的基础上,通过让学生动手绘制统计图、说出统计图中反映的信息,这样从感知--认识--实践--感知--认识的学习过程,安排的科学、合理,不但使学生掌握了知识,而且有效的培养了他们的能力。第三环节练习时让学生进行再感知、再实践是必要的,一方面起到巩固知识熟练技能的作用,另一方面从不同的角度拓展学生生活视野和知识范围,进一步使学生感受到数学知识来自人类活动的方方面面,学好数学有广泛的用途。整节课主要想体现以下思想。重视学生的体验。本节课我运用多媒体课件使学生在情景中体验,在感知中体验,在交流中体验,在比较中体验,从而激发了学生参与的兴趣,在体验中领悟到所学内容与方法,感概数学与生活的紧密联系。学生学到了知识,掌握了技能,提高了能力,培育了情感。体现以学生自主学习活动为教学主线。学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、以及实际统计活动的过程,并结合进行简单数据分析,从中认识描述数据的不同方式,了解条形统计图的结构,感受条形图的特点和作用,提高统计能力,进一步发展了学生的统计观念。教学内容的设计以学生认知过程和思维发展为脉络�因而使整个教学过程显得生动活泼、科学合理。关注学生的统计意识培养。在教学过程中,一般注重联系现实问题或实际数据,引导学生观察数据和用一定的方法表示数据,体会有许多问题可以用数据来作出判定,或者用数据来说明问题,感悟统计结果的价值。另一方面注意联系自身的实际开展统计活动、活动统计的过程,获得数据进行简单的分析,使学生体会问题收集数据来进行分析,体会数据中蕴涵着信息的。这些活动都有利于培养学生的统计能力。课后，学校组织了评课，让我对这节课有了更深层次的认识，真的非常感谢各位领导和老师给我的帮助和指导。以下是我的应该改进的地方：1.教学语言不够精炼，话语有点啰嗦。《课标》指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。课中我有效的引导了学生进行独立思考、主动探索、合作交流，但是在学生独立探索“怎样解决格子不够用的问题”中出现插话的现象，干扰了学生的思考。反思这与自己对学生信心不足有关，总担心学生出错或听不明白，就不断重复。就像妈妈带孩子一样，总担心孩子会冷，就给孩子多穿衣服，其实，穿多了衣服，孩子活动时容易出汗，反而容易感冒。今后应学会对学生放手，相信学生的能力。2.教师的问题意识还欠缺。通过教学我感到培养学生的问题意识很重要，但更要提高教师的问题意识，尤其在课堂生成中，我们要学会从学生的发言中，发现问题，并抓住问题的本质引导学生，使学生思维更开阔，对知识理解更深刻。刘主任还提出了可以把一格代表一个单位和多个单位进行有效整合，我觉得这个建议挺好的，以后可以尝试。新校服—条形统计图（一格代表多个单位）课标分析条形统计图_(一格代表多个单位)是青岛版2011版教材四年级上册第八单元的第二个信息窗的内容,学习本节课之前，学生已经学过了象形条形统计图1格表示一个数量，无箭头方格图上的条形统计图分类统计--为规范条形统计图的学习做准备1格表示一个的基础上进一步学习一格代表多个单位的条形统计图，扩大统计知识在生活中的应用。研究课标对本学段的要求:学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测。在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。具体整理如下:1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程即:使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。2.通过实例，进一步认识条形统计图，选择条形统计图并有效地表示数据。即：使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流。3.能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。即:使学生感