基于课程标准的评价实施方案

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篇一：基于课程标准的教学与评价工作实施计划

基于课程标准的教学与评价工作实施计划

一、指导思想

引导老师牢固树立课程标准在教学与评价中的地位，精确     掌握课程标准规定的内容与要求，按照同学的身心进展逻辑和认知逻辑，以及教导教学逻辑，科学开展教学与评价工作。促进同学全面进展与共性进展，保障全体同学接受公正且高质量教导，切实减轻同学过重学业负担和心理负担。

二、组织领导

组长：龚文冲

副组长：陶战平、周德明

组员：姚红梅、郁国华、陈颖、沈妹忠、陆剑鸣

1、行政高效管理。基于课标的教学与评价工作的顺当开展必需依赖高效的组织管理，通过行政管理，将学习、实践、总结等各环节落实好，获得实效。

2、加强专业指导。基于课标的教学与评价工作是促进

老师专业进展的绝好契机，因此在开展该项工作时应当充分重视对老师的专业指导，使老师通过参加该项工作，更新教导观念，锤炼教学技能，提升专业水平，从而更好地为同学服务。

三、基于课程标准的教学要求

1、依据课程标精确     定教学目标。小学要通过教研活动和业务学习活动，乐观推进和引导老师转变基于个人阅历和基于教材内容设定教学目标的做法，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和同学实际，制定阶段教学目标及课时教学目标。鼓舞老师编制“学期课程实施方案表”，明确各学期教学目标、教学内容、进度支配与评价办法等，并详细到每一堂课的教学目标，据此确定教学计划及实施方式。

2、按照教学目标设计学习活动。老师要以同学已有的学问与阅历为基础，参照课程标准中的教学建议，细心设计与教学目标相匹配、适应同学年龄特征、难度相宜的学习活动。要围绕激发爱好、培养习惯、丰盛经受、探索体验和表达沟通等要求，细心设计“学习预备期”、“欢乐活动日”综合活动。要在实践中总结阅读、表达、探索、实践、沟通、嬉戏等活动的实施阅历。

3、有效调控教学进程。老师在课堂教学过程中，要关注同学的差异，实行有针对性的教学办法，引导全体同学参

与学习活动，促进同学的合作学习。要仔细聆听同学发言，多给同学充分表达的机会，并适时予以鼓舞。要探究课堂观看和分析的途径与办法，按照同学在学问把握、问题表达、思维水平、合作沟通等方面的课堂表现，准时调节教学进程，改进教学策略和办法，落实教学目标。

4、小学老师要了解儿童品德进展基本阶段理论，以便为分析和促进学校生的品德进展奠定理论基础；正确熟悉品德心理结构中道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行为四要素间的辩证关系，以树立形成学校生知行统一的完美品德的意识；要把握品格养成的基本途径和办法，了解我国当代学校生品格进展的基本特点，因势利导，有效促进品格养成；要了解学校生共享、合作、助人、劝慰等亲社会行为以及袭击等不良行为的成因，为有效促进同学社会性进展和良好行为习惯奠定基础。

5、理念是行动的指导。老师要了解教导哲学的基本学问，深化思量人生与教导、学问与课程、老师与同学等教导基本问题，能对不良现象和观念举行专业思量和推断，并逐步树立自己的、正确的教导目的观、教导价值观、同学观、老师观及课程观等信心，“让教导哲学成为老师成长和实施教导行为的一个重要精神资源。”

了解学校教导的宏观背景，明确其定位。老师要了解我国的教导进展史，尤其是学校教导进展的历史进程，以史为

鉴，做出当代学校教导的价值推断；老师应理解小学与社会政治、经济、文化之间的互相关系，清晰学校生培养对于我国社会进展的重要意义；老师还应了解我国小学教导的组织结构与管理体制，明确学校教导的培养目标及其在囫囵小学教导系统中的地位；老师应懂得我国的《教导法》《老师法》《义务教导法》以及与儿童相关的法律规矩要求，依法执教，能维护学校生和自身的合法权益。

把握课程与教学、班级管理的基本理论。学校老师应了解课程设计、实施和评价的基本理论，懂得学校课程与学校培养目标及我国教导目的之间的关系，明确学校课程的总体特点、基本构成及其与其他学段课程之间的关系，以便能从宏观视角理解所教学科的地位和价值；老师还应在理解学校生认知进展逻辑的基础上把握基本的教学原理，理解老师是同学学习和欢乐成长的促进者。

把握教导讨论和专业进展的基本学问与技能。详细而言，老师应了解学校老师专业素质的核心内容，明确自身专业进展的重点；了解老师专业进展的阶段与途径，能正确熟悉自身特点，擅长反思自己的教导实践阅历并汲取优秀老师的成长阅历，从而对自身专业进展举行规划、自主进展。

四、落实基于课程标准的评价要求

1、小学和老师要把评价建立在课程标准的基础上，依

据课程标准和同学年龄特征，合理设计评价目标、评价内容

与评价方式。要在日常教学中加强过程性评价，探究通过课堂观看准时评价同学表现。

2、要设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采纳多种评价手段，实施多元评价，探究学年、学期等阶段性评价。要严格控制考试次数，一、二年级不得举行书面考试。

3、备课时应严格依据课程标准、学段目标、同学状况确定教学目标，并以此为动身点设计教学环节，达成教学目标。

4、依据课标开展教学，严格控制进度，不任意拔高难度。关注同学的学习过程，采纳多样的教学办法，尽可能满足不同层次同学的需求。为同学提供尽可能多的学习体验机会，激发同学主动学习的意识。通过教研活动，群策群力，优化课堂教学。

5、按照课标要求，设计形式多样的作业。加强作业与教学的关联，使作业成为学习延长和学习成绩的检测手段，更成为后续学习的动力。低年级坚定不布置书面回家作业。中高年级通过优化作业设计减轻同学过重的课业负担。

6、针对同学的学习状况，开展须要的学习辅导，协助