农村小学少先队活动课程实施现状的研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选颍州区农村小学少先队活动课程实施现状的研究摘要：本研究以颍州区三十铺镇中心小学、颍州区王店镇中心小学、颍州区程集镇中心小学、颍州区袁集镇中心小学四所农村中心小学为研究样本，对颍州区农村小学少先队活动课程实施的现状进行研究。本文采用文献资料法、访谈法、问卷法、逻辑分析法等研究方法，对四所农村中心小学120名少先队员进行抽样调查，并对8位少先队辅导员进行访谈，从少先队活动课程的外部管理与保障、课程的内容、课程的开展形式、课程的评价方式等进行调查，了解颍州区农村小学少先队活动课程实施现状，分析并总结少先队课程实施过程中存在的问题。研究结果表明：1、少先队活动课程政治启蒙落实、道德养成较好，但课程内容缺乏针对性、实效性和创新性。2、少先队活动课程与社会联系较少，开展形式比较单一，授课方式单一。3、学校、少先队辅导员、家长、少先队员对少先队活动课程的价值认识模糊，对课程的评价比较单一，少先队活动课程评价体系不健全。针对上述问题笔者提出了几点建议：1、关注少先队员的需求，丰富优化少先队活动课程内容，少先队课程内容选定要有针对性、实效性和创新性。2、开展形式多样的少先队活动课程，加强校外活动基地的建设，少先队辅导员改进授课方式，综合运用多种授课方式对少先队员进行教授。3、因材施教，完善少先队活动课程的评价体系，合理评价少先队工作，加强对少先队员和少先队集体的评价。关键词：颍州区农村小学少先队，少先队活动课程，课程实施一、研究目的通过对颍州区三十铺镇中心小学、颍州区王店镇中心小学、颍州区程集镇中心小学、颍州区袁集镇中心小学四所农村中心小学少先队活动课程实施的现状进行研究，进而就四所农村中心小学少先队活动课程实施现状进行总结，通过分析研究样本找出影响小学少先队活动课程实的因素，经研究发现小学少先队活动课程自实施以来，一些研究者对少先队活动课程实施与设计理念不符、课程制度不健全、对课程实施的保障不力以及实施效果不佳等问题过分解读，本研究在于更好地指导少先队活动课的开展与实施，为学校少先队辅导员以及管理者提供可操作的对策和建议，帮助学校少先队辅导员以及管理者了解少先队活动课的理论价值和实际意义。二、研究方法12022年安徽省中小学教育教学论文评选1﹒文献资料法通过中国知网、互联网查阅大量关于“少先队课程”、“少先队课程实施”、“颍州区乡镇中心小学少先队建设”的相关文献资料，查找颍州区农村中心小学少先队课程实施情况，对与之关联的材料进行分析和总结。2﹒访谈法为了研究的需要，设计了访谈的内容及问题。走访了颍州区三十铺镇中心小学、颍州区王店镇中心小学、颍州区程集镇中心小学、颍州区袁集镇中心小学四所农村中心小学少先队辅导员10名和教育局相关领导，访谈过程中认真做笔录，从访谈中获取了相关信息，并整理出了相关资料。表1教师访谈统计表姓名工作单位职务张**临泉县教育局分管主任纪**颍州区三十铺镇中心小学少先队负责人刘**颍州区三十铺镇中心小学少先队辅导老师张**颍州区王店镇中心小学少先队负责人李**颍州区王店镇中心小学少先队辅导老师赵**颍州区程集镇中心小学少先队负责人蒋**颍州区程集镇中心小学少先队辅导老师王**颍州区袁集镇中心小学少先队负责人李**颍州区袁集镇中心小学少先队辅导老师3﹒观察法对研究的颍州区三十铺镇中心小学、颍州区王店镇中心小学、颍州区程集镇中心小学、颍州区袁集镇中心小学四所农村中心小学进行实地观察。观察的内容主要是学校少先队的建设、少先队课程的实施等。观察的同时做出详细记录,并整理形成调查资料，为本研究提供现实依据。4﹒逻辑分析法将搜集到的文献资料、实地考察获得的信息运用逻辑学知识和方法，对颍州区三十铺镇中心小学、颍州区王店镇中心小学、颍州区程集镇中心小学、颍州区袁集镇中心小学四所农村中心小学少先队课程的实施进行分析。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结果与分析1﹒少先队活动课程内容 根据少先队组织的特点和队员本身的情况可以把少先队活动课程归纳为组织意识、政治启蒙、道德养成三个方面的课程。 （1）组织意识

根据走访调查四所农村中心小学少先队组织意识培养都落到了实处，有组织仪式教育，使新入队的少先队员对少先队组织有光荣感，并从中产生组织归属感和荣誉感。选举少先队小干部、进行队前教育、举行入队仪式。通过访谈可知四所学校中的颍州区王店镇中心小学和颍州区程集镇中心小学做得效果不好，未能在部分队员内心留下深刻印象，同时也说明这三点未能覆盖所有学校或全体少先队员。通过对三十铺中心小学部分少先队员访谈发现少先队小干部选举不够民主，小干部的产生是班主任根据学生的成绩推荐或直接任命，而大部分少先队员更倾向于班级民主选举的方式。 （2）政治启蒙

本研究主要从少先队具体内容的落实情况以及少先队员爱国情感的培养这两个方面调查少先队员的政治启蒙。根据走访调查发现四所学校都对少先队员们进了行政治意识启蒙教育，培养了少先队员们的爱国情感，少先队员们也都认可活动课程，并从学习国家历史的有关知识中强化了自己思想意识，体会到今天的生活来之不易。四所学校都组织少先队员们学习传统文化，这样可以使少先队员们理解和认同民族文化，也说明少先队员们对活动课程学习过程中接触过的民族传统文化是认同的。通过访谈发现四所学校都组织了少先队员学习革命先烈的英勇事迹，体会革命先烈的大无畏精神，培养少先队员的爱国情感。四所学校都对少先队员进行了社会主义核心价值观教育，帮助队员树立正确的世界观和价值观，少先队员们也都同意活动课程中学习的社会主义核心价值观。通过对少先队员的政治启蒙教育，培养了队员们的爱国情感，说明少先队活动课程接触的民族传统文化有利于少先队员的成长。 （3）道德养成

学会遵守班级和学校规章制度、帮父母做家务、思想品质的提升这三个方面是少先队活动课内容中道德养成方面的主要内容。根据走访调查可知四所农村中心小学少先队员在学校都能遵守校规校纪和班规班纪，培养了少先队员的规则意识，他们养成了良好的守规矩的良好习惯。从与少先队员的交谈中可知四所学校的少先队员在日常生活中都32022年安徽省中小学教育教学论文评选能帮助父母做家务，队员们都非常尊敬父母，感恩父母，进而养成良好的道德品质。通过走访四所学校的少先队辅导员可知四所学校通过开展各种形式丰富的活动，提升少先队员的思想道德水平，说明四所农村中心小学在道德养成方面落实较好，四所学校绝大部分队员基本能在活动课中养成良好道德品质。2﹒少先队活动课程开展方式 少先队活动课程授课方式、少先队活动课的活动形式、校外活动基地开展课程的方式及次数三个方面是少先队活动课程开展的主要方式。 （1）少先队活动课程授课方式

通过对四所农村中心小学活动的开展调查发现，少先队活动课程开展过程中都能充分尊重少先队员的主体性，根据小学阶段的年龄特征，授课方式不能局限为辅导员的讲授法，要起到更好的教学效果要用多种方法对少先队员进行授课，以便于少先队员更好的接受活动课程，但四所学校少先队的活动课程主要是班主任或辅导员口头讲授为主，这说明少先队辅导员主要还是以口头讲授的方式进行少先队活动课程，这是需要少先队辅导员改变的，要通过多种方式教授少先队活动课程。 （2）少先队活动课的活动形式

通过访谈四学校的少先队负责人可知，四所学校少先队活动课程主要形式有实践体验、手工制作、参观走访、书籍阅读、游戏活动等，根据和四所学校的少先队员交谈可知实践体验是少先队活动课程的最主要形式，队员们参与度较高，比较喜欢，因为考虑到安全问题，走访参观需要到校外，所以学校组织较少，一学期基本一次，而传统的书籍阅读、游戏活动、手工制作学校组织较多，这说明四所学校少先队活动课程的开展形式还不够丰富，同时也反映出需要外出开展的活动形式较少。 （3）校外活动基地开展活动情况

四所学校的少先队员参加的校外活动基地主要有红色教育基地、博物馆、科技展览馆、图书馆、社区、敬老院，因小学阶段学生年龄因素和组织管理因素，在组织参加校外活动时主要是小学高年级的队员，通过和四所学校的少先队交谈可知，学校在组织校外活动基地开展活动时有些队员表示一次都没有去过，去的队员基本上是班主任和辅导员直接指定，这表明四所学校的大部分队员每学期并不能实现每人参与一次校外少先队活动，所以四所学校的活动课程大部分还是在学校开展，与社会联系方面还有待加强。3﹒少先队活动课程的评价42022年安徽省中小学教育教学论文评选 对少先队员的评价、对辅导员的评价、对少先队集体的评价和对少先队活动课的评价四个方面是少先队活动课程主要评价方式。 （1）对少先队员的评价

对少先队员评价的主体主要有辅导员老师的评价、同学的评价、家长的评价和队员对自己的少先队活动课表现进行的自我评价。通过对四所学校的少先队员访谈可知对他们的评价最多的是辅导员老师，其次是自己的家长，这说明对少先队员的评价较多的是辅导员老师和家长，而同学互评和少先队员的自评较少，校外辅导员评价基本没有，评价方面没有做到与家长与社会的有效合作与配合。 （2）对辅导员的评价

在对三十铺镇中心小学大队辅导员纪老师的访谈时其表示：三十铺镇中心小学辅导员老师考核主要包括有无挤占少先队活动课程和中队按时开会情况，这两点可以起到对辅导员的督促作用，同时每周小结，每月总结，评选月优秀辅导员，最终评选出学期优秀辅导员。在对袁集镇中心小学大队辅导员李老师访谈时其表示：袁集镇中心小学有专门的考核标准和条例来选取优秀中队、优秀辅导员，考核标准和条例由老师们讨论制定，采取少数服从多数原则，考核标准和条例通过后就以此执行。在对王店镇中心小学大队辅导员李老师的访谈时其表示：王店镇中心小学少先大队辅导员考核是和学校班主任考核一个标准，王店镇中心小学没有单独的辅导员考核体系。 （3）对少先队集体的评价

在对程集镇中心小学大队辅导员蒋老师访谈时其表示：程集镇中心小学根据学校对少先集体的评价制度每天组织小干部对各班进行巡查，每周五下午对各班活动情况进行总结和上报，周一上午升旗仪式时进行表彰并颁发优秀班级流动红旗。在对三十铺镇中心小学大队辅导员纪老师的访谈时其表示：三十铺镇中心小学每周组织老师根据学校的相应规章制度对各班少先集体进行评价，每周评选出优秀少先集体，周一升国旗仪式时表彰，并表彰每月优秀中队和优秀中队辅导员。这表明农村中心小学对少先集体的评价可以激发少先队员的集体荣誉感并激励队员今后做出更好的表现。 （4）对少先队活动课的评价

少先队活动课主题、活动课形式、活动课内容、活动课评价是少先队活动课评价的内容，评价的标准是少先队活动课主题是否鲜明、形式是否丰富、内容是否新颖、评价是否科学。在对王店镇中心小学大队辅导员李老师的访谈时其表示：王店镇中心小学正在摸索一个能对学校活动课程评价的长期执行标准，初步考虑以抽查的方式进行，主要52022年安徽省中小学教育教学论文评选抽查课时是否被挤占情况，而活动课程的开展方式，开展内容，评价不做抽查对象。对袁集镇中心小学的调查发现部分少先队辅导员老师在活动课结束后缺乏对活动课开展情况的评价总结以及反思。 四、结论与建议

1﹒结论

通过对颍州区四所农村中心小学少先队活动课程实施的调查分析得出以下结论： （1）少先队活动课程政治启蒙落实、道德养成较好，但课程内容缺乏针对性、实效性和创新性。（2）少先队活动课程与社会联系较少，开展形式比较单一，授课方式单一。 （3）学校、少先队辅导员、家长、少先队员对少先队活动课程的价值认识模糊，对课程评价比价单一，少先队活动课程评价体系不健全。 2﹒建议

通过对颍州区四所农村中心小学少先队活动课程实施的调查研究，为推动少先队活动课程实施，提出以下几点建议：

（1）关注少先队员的需求，丰富优化少先队活动课程内容，少先队课程内容选定要有针对性、实效性和创新性。 （2）开展形式多样的少先队活动课程，加强校外活动基地的建设，少先队辅导员改进授课方式，综合运用多种授课方式对少先队员进行教授。 （3）因材施教，完善少先队活动课程的评价体系，合理评价少先队工作，加强对少先队员和少先队集体的评价。参考文献:

[1]刘翀,卜玉华.我国少先队工作70年发展历程及反思[J].中国青年研究,2020(01):41-48.[2] 马建宏,