浅谈基于核心素养的小学英语课堂提问的策略与技巧 论文

浅谈基于核心素养的小学英语课堂提问的策略与技巧[摘要]随着课程改革的不断深入，将《英语课程标准》的理念运用在英语课堂教学中，提高小学英语课堂教学的质量已成为了必然。课堂中有效的提问是小学英语课堂师生互动的重要手段，是培养和发展小学生英语学科核心素养的有效教学策略。本文阐述了小学英语课堂提问的策略与技巧，并提倡教师以教导学，为学生创设良好的学习环境，让学生在课堂上对所学知识畅所欲言,使其能力得到全面发展。 关键词：小学英语教学；核心素养；提问策略与技巧

2014年我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。（人民教育社评，2015）探讨核心素养的内涵和培养途径成为我国各学科课堂教学研究的热点话题和讨论核心。核心素养不只是课程目标，还是一种崭新的课程观。我国教育部2022年4月《普通高中英语课程标准（2022年版）》中将英语学科核心素养划为四个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。四个维度的核心素养看似各有千秋，但内在有着千丝万缕的联系。而四个维度的实现首先得从教材入手，从教材出发，朝着四维努力。教材是小学阶段学生汲取英语知识和核心素养培养的重要媒介，一线教师应对教材进行深入解读，深入挖掘教材，必要时对文本重构和再构，设计提问环节，以达到在课堂上促进学生语言、文化意识、思维和学习能力的发展。然而，在以往的英语课堂上，许多小学英语课堂似乎对于课堂提问不太重视，课堂中出现随意提问、问题单一、无提问、问题浅显、提问方式主观、等待时间过短、思维发散性问题过少等问题。长期缺乏有效的提问，小学生在英语课堂中难以有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养与发展。 有效提问是课堂教学活动中必不可少的组成部分，是教师教学必备的技能之一，也是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。先贤孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆”。思维达到困惑的地步，则学习更勤奋。课堂的有效提问是教师授课和学生思考的纽带，是促进学生思维的最好手段。一、以点提问，对症下药教师应以学生学情和教学内容，有针对性地进行提问。小学英语阅读课中通常采用When,Where,What,Who,How,Why等进行提问，引导学生进行独立阅读与思考，并尝试自己在阅读中解决问题。例如沪教版牛津英语六年级上册第二模块第五单元JoyandElsa就是一篇阅读课文，教师精心设计以下问题帮助学生进行阅读理解：Whoworkedwithwildanimals?WhathappenedtoElsa?WhatdoyouthinkofElsaandJoy?问题的设计应该紧扣主题，抓住文章脉络，使学生能够在问题的引导下独立阅读，独立思考，培养学习能力。二、创设情境，多样提问有效的课堂提问，应该是多样性的。小学英语教师在课堂中恰当地使用图片、头饰、实物、简笔画、多媒体课件等，能将课堂生动起来。运用多样性的手段将情境创设好，而后穿插多样性的问题，事半功倍。一般小学英语课堂开始的Greeting中，多数用与学生生活学习相关的熟悉话题联系起来进行提问，如购物、谈论天气、问路、谈论家庭等，或将学生关心的热点话题引入课堂，让学生展开对话，使课堂活起来，培养他们的思维。在交流的过程中，教师可根据学生的回答进行合理地追问，拓展学生语言的思维能力。例如沪教版牛津英语三年级下册第四模块第十单元Funnycartoons一课，教师首先让学生欣赏一段英文动画，之后进行情景会话：Whatcanyouseeinthevideo?Whatcartoonsdoyousee?Canyounamesome?Aretheyfunny?Whatisyourfavoritefunnycartoon?Why?在上述对话中，教师用几句问句引出本课时课题，并根据相关学生的回答，灵活运用多种句式进行追问，拓展学生的知识面。三、分层提问，耐心等待有效的提问应该是多层次的。分层提问应该关注不同学习程度的学生，为他们量身定下他们能听懂、回答得出的问题，并且对于学习程度较弱的同学，应该给予他们足够的思考时间。这样有梯度、有层次的问题才能面向全体学生，真正做到不放弃任何一名学生的教学宗旨。例如教学Sam’sbirthday一课时，教师设计了以下几个问题：：Whosebirthdayisit?HowoldisSam?What’sSam’sbirthdaypresent?Wherearethepresentsfrom?IfyouareSam’sfriend,whatpresentwillyougiveSam?Why?这些问题的难度逐渐加大，让学生能“跳一跳，摘个桃”，充分激发学生学习兴趣。四、开放提问，激发思维有效的课堂提问应该是展示型提问和参考型提问的结合。展示型提问注重机械性操练，英语课堂中为了帮助学生掌握关键单词和固定句型，机械性操练是必不可少的。但是过多的机械性操作虽然能满足课堂教学要求，但是却禁锢了学生的思维，遏制了学生思维的发展，同时也不利于学生交际能力的培养与提升。而参考型提问是指没有现成答案的问题。学生在回答此类问题时，不仅要求根据所学知识作答，而且还要善于利用相关背景知识。这种问题作答的过程能帮助学生将常识、旧知和新知有效结合起来，使学生的潜能在答题的过程中充分得到挖掘。例如在沪教版牛津上海英语4AModule4Unit11Shapes第一课时的授课过程中，教师为了巩固新词shape,circle,square,star,triangle,rectangle的使用，进行展示型提问，用机械性操练的活动Doapuzzle来帮助学生掌握关键单词，这是必不可少的。但是英语提问应该注重对学生思维品质的培养，所以，在教授新词时，教师提供参考型提问。Look,thisisapizza.Thepizzaisacircle.Let’sthinkitover.isacircle,too.这样参考型的提问提出，学生学习的兴趣就上来了，学生会利用自身的背景知识来进行思维活动，TheCDisacircle./Theclockisacircle.这样参考性的提问不仅能培养学生的思维能力，而且能使学生在语境中使用英语语言，使英语活起来，实现语言的语用功能。综上所述，有