浅谈劳动教育与课程知识的融合-以班级“蓝雪花”种植过程为例 论文

浅谈劳动教育与课程知识的融合——以“蓝雪花”种植过程为例合肥市第十中学陈文摘要：劳动教育是构建德智体美劳全面发展教育体系不可或缺的一环，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中均强调指出：新时代的劳动教育，需与德育、智育、体育、美育相融合，坚持知行合一，充分发挥劳动教育的树德、增智、强体、育美的综合育人价值。本文以班级劳动园地作物种植过程中涉及的病虫害防治及养护原理等方面蕴含的学科课程知识运用为例，探索劳动教育与学科课程知识深度融合的同时，引导学生感知“理论来源于实践又终回归实践”这一观念，培养正确学习观、价值观和劳动观。关键词：劳动教育；劳动园地；中学化学；知识运用

一、案例研究背景

1.劳动教育指导思想

习近平总书记在2018年全国教育大会中指出：要明确劳动教育树德、 增智、强体、育美的综合育人价值，并明确指出“要努力构建德智体美劳全 面培养的教育体系形成更高水平的人才培养体系”，劳动教育从一般要求层 面上升至全面育人的重要层面。随后颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试 行）》指出：劳动教育的重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活拉 动、生产劳动和服务性劳动，强调身心参与，注重手脑并用。让学生面对真 实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，注重运 用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。2.校园劳动教育规划

基于以上宏观指导思想的引领，本班级在学校及劳动教育中心的统筹规划下，开展各式各类劳动教育活动，其中“劳动园地”为主要形式之一。“劳动园地”的开辟，旨在依托于真实劳动环境，使学生亲身感受参与作物种植生长全过程，以此为契机学习相关劳动知识，解决劳动过程中存在的实际问题，锻炼动手实践的能力，磨炼劳动意志，形成正确的劳动观念和良好的劳动品质。学生既可以在劳动中进行实践，也可以在实践中学习相关的理论知识、学科知识，以沉浸式的视角实现了劳动教育与学科知识的深度融合。 二、案例研究过程及成果

1.结合实际条件，做好种植规划

凡事预则立，不预则废。本班级承接劳动园地后，第一个步骤将作物种植范围确定为月季、百合、向日葵、绣球、蓝雪花。随后以五个小组合作的形式展开对具体种植作物类型的讨论分享。经过实地勘察园地环境并结合以上五种常见花卉的生长习性，最终选择喜光照、耐阴、忌烈日暴晒、较耐高温、欣赏价值较高的蓝雪花作为班级劳动园地种植作物。在此过程中，同学们通过调查分享常见花卉生长习性这一劳动知识的同时，掌握作物种植的选择不仅局限于作物本身，需考虑种植季节、土壤墒情、光照时间、周边环境等各方面因素的综合影响。学生在过程中亲身感知到，劳动作业绝非仅仅闷头苦干，其间涉及的知识十分宽泛，需要将理论与实际紧密相连。2.种植作物幼苗，用心养护花开

同学们对于植物生长过程需要使用肥料及常见肥料成分包含氮、磷、钾具备一定的了解，但对于植物生长不同阶段所需肥料的区别及肥料的具体作用原理却是他们的知识盲区。为进一步拓展学生的劳动知识，将课本所学综合应用于解决实际问题，借助劳动园地蓝雪花的种植契机，班级展开小组合作探究，深度了解常用肥料的分类、作用原理、施用范围等。通过对常见肥料的了解及蓝雪花成长特性的分析，同学们对土地进行翻整并于种植前施用复合肥料改善土质，提供营养，亲手栽种下幼苗。结合蓝雪花的生长特性，同学们每天定时浇水，生长期间及时施加稀释的复合肥液，以促进枝叶生长茂盛；临近开花前施加磷、钾元素为主的肥料，提供开花所需的大量养分。经过同学们的一致努力和悉心养护，园地初见成效，花开正好，长势喜人！3.解决病虫灾害，体悟成长不易

植物生长过程中极易出现病虫害问题，班级劳动园地也难以幸免。同学 们在养殖过程中发现，陆续花开近两周后，蓝雪花出现了叶端枯黄、叶片遭 受虫蛀、大量蜘蛛结丝等现象。对于第一次悉心呵护的植物“生病了”这一现象，引发班级同学们的热切关注。借此契机，笔者设计分发调查报告（见下图），引导学生小组合作探究蓝雪花病虫害的可能来源及防治方法。结合典型症状和现场观察反馈，以

小组分工合作的形式进行网上搜索、询问物业工作人员、对周边植物是否存在相似病症进行摸排等，综合得出以下结论：

（1）蓝雪花病虫害来源猜想：蓝雪花顶端蛛丝大部分并非枝叶处个别所见红蜘蛛（叶螨）所为，而是由于顶端花朵分泌汁液吸引大量蜂、蝇等前来觅食，从而吸引周边蜘蛛迁移至此捕食，并非寄生型吸食植物。叶片的卷曲及蛀食可能为介壳虫所为，春夏之交江淮地区温暖湿润，开花型植物易受到介壳虫侵扰。（2）对应病虫害防治方法：进行枯叶枝条的修剪，根据不同虫害类型进行农药喷洒，喷杀消除，已达到除害目的。4.拓宽问题情境，升华劳动体验基于以上结论，笔者引导学生进一步探讨：植物病虫害防治常用农药类型有哪些?如何对症下药处理植物病虫害问题？结合自身的知识储备，同学们讨论后确定以下三大研究范围：常见的无机农药、广谱性杀虫剂——菊酯类农药及除草剂。结合学生的调查结果，本班级召开了相关主题班会，分享交流具体成果反馈如下：

（1）小组代表的汇报分享，掌握并普及植物生长过程中病虫害防治的相关知识，学习劳动知识的同时，结合真实情境融合运用化学、生物等学科课程的相关知识，感知“知识应用于实践”这一理论的实际意义。（2）通过研究讨论，同学们提出：农药的使用前提是需要注意自身安全，做好防护措施；进而需要对症下药，充分分析植物的病虫害类型、用药的时间与方式、切忌过量；同时要考虑从环境保护的角度出发，防止对土壤和环境造成影响。（3）在研究的过程中，进一步感知了课本所学的知识并不是理论派，而是真真正正可以用于生产劳动，并提出：理论研究和实践之间存在着一定距离，实践过程除考虑原理是否可行外，还需就成本、周边环境等情况因地制宜、因时制宜的去选择和运用。三、案例研究过程的反思与感悟1.收获与感悟通过班级共同的努力，劳动园地的虫害得到了一定程度上的缓解。劳动教育的本质在于创造真实情境，亲身感知劳动的美好和价值。自承接劳动园地至此研究处理的过程，同学们亲力亲为，认真负责。同学们学习和运用课程知识解决问题的同时，团队合作能力得到了提高，自身的意志得到了磨练。。在病虫害防治的过程中，部分同学类比虫害，结合自身经历，认识到人的成长过程需要正面面对挫折，才能茁壮成长。2.不足与反思本次劳动园地案例的研究部分取得丰硕成果，但由于笔者以及学生经验的缺乏，部分环节仍有待完善。比如：可适当进行无机“铜”农药（波尔多液）等简单无太大毒性药品的配制，进一步结合生物课程知识研究病虫害的类别等。但是就整体而言，劳动园地的管理过程中，同学们尽心尽力，亲力亲为，已经在一定程度上深化了劳动教育的效果。通过种植前对肥料知识的了进行园地的施肥翻土，种植过程中除虫害过程中，结合生物、化学等知识，从无机和有机农药的角度更深层次的学习了常见农药的作用原理及适用范围，同时感受经过自身劳动而换来的花开满园。整个过程中，实现了劳动教育与学科课程知识运用的深度融合，让同学们感受到“学有所用、知行合一”的学习观念，感悟生命成长的不易，体味生命的价值美好，学会珍惜，树立正确的审美、创造美的观念，培养吃苦耐劳、意志坚强的劳动品质。 四、结语

劳动教育不仅仅局限于理论知识的教育，更多的是实际环境对于学生综合能力的考验与锻炼。高中阶段的学生，多数着重于学科课程知识的学习，认识知识的角度多处于理论范围，容易忽略“知识来源于实践积累并常用于实践”这一学习本质。班级劳动园地蓝雪花的种植过程和成果的欣赏，劳动过程中对于各方面知识的综合运用均有助于提高学生的综合素养，与此同时产生的学习兴趣在一定程度上有助于他们学科课程的学习和探究，培养正确的科学态度与创新精神，为未来的专业选择及职业规划提供一定的思考方向。五、参考文献

[1]陈颖骞,杨欣梅,孙艳辉.渗透劳动教育与STEAM理念的高中化学教学探索[J].教育与装备研究,2022,38(02):18-23.[2]商颖.“