浅谈农村小学劳动教育的有效途径 论文

浅谈农村小学劳动教育的有效途径摘要：随着我国现代化及社会文明不断向前发展，教育行业自然会面临着许多现实挑战。当今我国农村地区也基本全面进入小康社会，每个家庭都将孩子视为掌上明珠，什么事家长都代办，这也就导致了孩子们习惯了衣来伸手，饭来张口的生活，渐渐地导致了劳动和学习能力缺失，劳动观念也越来越淡薄，久而久之将会影响一代人的科学劳动素养。因此，培养面向新世纪的小学生所具备的社会主义生产劳动技能和劳动素养迫在眉睫。教育工作者要积极创造条件去启发引导小学生真正的热爱劳动和创造劳动，尊重劳动工作者，明白世界上劳动是最光荣神圣的、劳动是最伟大美丽的、劳动是最崇高圣洁的道理，长大后更要坚持辛勤劳动，通过自己的双手去创造劳动。 关键词：劳动，教育，途径

劳动是人类生活的基础，是创造人类幸福的基础。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。《九年义务教育全日制小学劳动课大纲》（试用）指出：“小学劳动课的教育目的是：通过自身服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：“我们教师的任务，就是不断地保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。”[1]因此，我们要教育小学生全身心地投入劳动生活中去，在实际劳动生活中增长知识才干，磨练精神意志；在劳动实践中发展学生智力，促进科学思维能力；在辛勤劳动中尽情享受工作乐趣，感受生活艺术之高美。“民生在勤，勤则不匮”只要坚持辛勤劳动，就不会缺少衣服和粮食短缺的现象。一、农村劳动教育的现状1.可有可无，不受重视 由于一些儿童长期受其父母和社会传统教育观念的影响，把劳动课看成一门无足轻重的次要科目，常常想着把劳动课让给语文、数学等主科老师。2.教师队伍严重不稳定由于城乡学校对学校担任劳动课教师的工作情况重视程度和了解程度尚且不够，认识程度也不足，另外农村多数学校没有开设劳动课或者没有聘请专业对口的合格上岗且固定的劳动课教师，因此他们也就容易忽略劳动课对人的身心健康发展和全面均衡发展学生的劳动素养中所起的主要作用，再次各级城乡学校教育行政部门对农村劳动课教师队伍的思想教育实施的管理方式较为随意，对常规教学及课堂情况的的检查和质量评价制度不能严格落实，教师课堂上不能独立备课是农村学校的普遍现象，因此往往使得农村学校进行的劳动课常规教学和活动难以体现学科特点，致使学校整体教育效率低下。3.重知识传授，轻实践操作由于教师队伍年轻化，心态不稳定，科研教育意识不强，平时更是很少研讨课堂教法和学法。因此在劳动课实际教学环节中教师只是纯粹的为教学而教，学生也只是为学习知识而学习，教师只是把有关把劳动的知识系统地传授给学生，学生还只是被动地学习接受，并不能很好地利用学知识与勤练结合训练的思维方式，促使他们劳动能力更快的形成。如：教师在电脑上制作课时，前部分时间是教师在展示示范操作的内容，后部分时间是学生机械地重复教师演示课件的制作过程，学生缺乏自主性。二、改善劳动教育的有效途径2015年习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上发表讲话时，说道：“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，更是强调了劳动教育对社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的重大意义。足以看出国家对劳动教育的重视程度。1.劳动教育必须注意三结合 （1）劳动教育与学科教育相结合

在多学科的教育系统中渗透劳动教育，比如，在科学等学科中，可以让学生自己观察植物，调动学生的动手能力。 （2）劳动教育与德育教育相结合

把劳动习惯教育也渗透到德育教育中，能让小学生在快乐的学习中接受习惯教育，比如：学用筷子、系鞋带、扫地等，之后让学生在家里帮忙父母做家务，并开展“劳动模范”评比展示活动，这样会起到显著的效果。 （3）劳动教育和家庭、社会活动相结合

由于现今人们生活条件指数上升，子女都被视为掌中宝，因此也就造成了很多学生只一味地读书，不爱劳动。所以，我们的教育必须以学校为主导，家庭生活为根基，社会劳动为助力，加强对农村劳动教育实践模式的研究，不断改进劳动实际教育方法和劳动组织形式，提高劳动效果。首先素质教育应体现在家庭教育体系的框架中，改变以往家庭保姆式的中国传统的教养方式，注重锻炼并全面提高学生的日常自理家务的能力，主动整理书包、保持房间环境的干净整洁。教师可尝试多与家长面对面交流沟通，通过向家长发放孩子在家参与完成各项家务或劳动表现记录的一份专项调查问卷，更多地以直观有效的方式来了解孩子在家的具体行为及表现情况，比如：这一星期，孩子在家主动扫过几次地、擦过几次桌子、打扫过几次厨房等等；当然，学校方面也可以想方设法的创造条件让广大父母群体更充分、更准确、更真实地了解自家孩子在校的劳动表现或活动参与情况，多举办并组织联合家长参与有关学习劳动经验类的小型亲子活动，如：与父母一起共同参与植树造林、修剪校园草坪等教育活动；最后，要营造尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造的社会主义优秀的文明风气，从学前教育到现代化社会大学教育全力深入地渗透，为劳动教育的开展奠定坚实的基础。总之，我们作为基础教育工作者，要根据学生的身心发展规律，以劳动教育为载体，不断深入开展“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的特色教育活动[2]。使其具有良好的劳动态度价值观和实践劳动技术能力，从而更加彰显学校劳动道德教育的综合育人服务价值。2.强化学校劳动教育，建立完善劳动教育保障体制若要充分发挥中小学劳动教育的重大作用，毋庸置疑，要切实完善劳动实践性教育体制保障。劳动教育是根据学生的身心发展规律，在实践教学基本目标理念的指导下向学生传授一些有关劳动知识和实践技能，以提高学生劳动科学素养的教育培训活动。我们要优化综合课程结构，设立各类必修实践课程和实践劳动周，改变现有劳动课程形同虚设的现状。学校要事先制定好有关劳动课的详细合理的课程教学活动计划，年级制定劳动学习计划提纲和各项具体的切实可行的劳动教育措施。比如低年级学段注重培养学生的生活自理能力和初步的家务劳动能力；中年级学段则侧重较好的生活自理能力和初步承担家务的能力；高年级学段则培养他们独立自主的生活自理能力、劳动岗位责任制和初步的熟练的劳动实用职业技能等。教师把这些实践内容与劳动知识教育有机结合起来，在教学中有效地进行渗透和具体应用，学生在劳动中深刻体验到了实现自我劳动的价值和创造性，从而让学生树立光荣的劳动思想观念。其次，要加强校内劳动教育场所和实践基地的建设,还要因地制宜地开发利用好周边的劳动教育资源和场所，积极开展校本课程，若校内课位不够,就要找学区周边的居民区、市容卫生、农耕区域等,请求与他们合作,争取在他们那里设一部分课堂[3]。浙江省杭州市富阳区富春第七小学也采用了校园周边20余亩土地设计了“开心农场”的学习体验区，在研究土壤、播种、施肥、除草、收获等过程中，真正做到了从知识育人到实践育人[4]，是非常值得我们借鉴和推崇的。最后，要不断丰富课程内容，转变授课方式，如学习种植大蒜时，可以实现让学生请教自己的父母或祖辈，推动教育由理论向实践转化，使学生拥有直观的体验和真切的感受。3.提供劳动实践机会所谓“理论是检验真理的唯一方法。”农村劳动教育不是三下五除二就能搞好的，关键是前提要以社会主义理论实践为基础。劳动实践是学生形成良好的劳动习惯的基础和客观前提。良好的劳动实践仅凭纸上谈兵是无济于事的。小学劳动课教学大纲在教学中应注意的几个问题中指出：“在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课要以劳动实践为基础，寓思想教育与劳动实践之中……”因此，我们要着重培养小学生基本的劳动实践习惯。必须重视搞好劳动生产实践。小学教师在平时要不断激发学生参加劳动锻炼的兴趣，培养其动手动脑的积极性。需要是兴趣产生的基础，教师应善于通过各种正反的事例使学生意识到，不参加劳动锻炼，就没有健康的身体。例如，劳动课本中的各种小制作和一些学生力所能及的家务劳动均可培养学生观察、思考、动手、动脑的协调性，开发学生的智力和培养的创新能力。这正是当前提倡的创新教育所要求的。因此，应根据学生不同年龄阶段的身心发展特点，通过多种形式和途径，逐步加深和巩固提高学生的劳动兴趣爱好与动机水平，特别应注重培养小学生喜爱劳动锻炼的积极性。4.建立有效的劳动教育评价机制劳动课目标考核制度是把握劳动课教学质量，为进一步调整教学管理工作提供客观依据的重要评价手段，对教学有着重要的导向和激励作用。因此可以建立劳动教育的考核评价机制，最重要的是要建立劳动评价考核制度，通过对劳动目的、劳动过程和劳动效果三个方面进行考核，将其结果记入学生综合素质评价档案，作为考核学生优劣参考的标准之一，每项指标的评价可以分为优、良、一般、差四等，每等都有具体的要求，帮助学生有效调控自己劳动教育的学习过程[5]。教师还应对表现突出的学生给与一定的物质或精神形式的奖励，以便教师更有效地促进学生劳动实践技能的最终形成。鲁迅先生说：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”先生指出了加强农村孩子们的劳动素质教育势在必行，作为教育者，应该通过多种途径帮助学生培养劳动习惯，传授他们有效的劳动技能，让学生具备基本的生活自理能力，培养孩子适应现代社会的独立生活水平能力，为他们将来适应社会生活准备必要的心理条件和能力条件，这是为人师表的职责。21世纪是人才急需的时代，人才需要一定的体质，因此劳动教育势在必行，要培养学生的劳动习惯，让学生在劳动中增长才干。参考文献 [1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育