浅谈年版语文新课标背景下的教学方式变革 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈2022年版语文新课标背景下的教学方式变革摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念第四点明确要求；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。学习方式的变革要基于教师教学方式的变革。那么在教学实践当中，教师就要从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。传统的教学方式已经不能满足这些要求，教学设计必得教师在权衡之下舍弃传统课堂的糟粕，取得精华，从而达到最好的课堂教学效果。关键词：学生主体激发兴趣合作探究引言：2022年，教育部制定了义务教育语文课程标准（2022年版）。新版课程标准的制定，为语文课堂改革吹响了前奏。对比传统的语文课堂，教师一贯采用的教学手段已经不能满足现代教育的需要，语文课堂不仅仅是简单地传授知识这么简单，必须致力于学生的素养形成、良好个性和健全人格。基于此目的，我结合个人日常教学的经验进行总结，改变传统的语文教学方式并进行创新。语文学习是极具个性化的过程，具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。因此，语文教师在授课的过程中必得重视语文课程对学生的熏陶感染作用，让学生即学会语文，又学会做人。那么如何才能形成一节高质量的语文课呢？《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质中明确说明：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。由此可见，语文教学已经不再是传统的教授知识那么简单，更偏向于学生的核心素养形成和发展，只有语文学得好，基础打得牢，其他科目才能不拔自高。这对语文老师12022年安徽省中小学教育教学论文评选来说无疑是一个新的挑战：既要兼顾知识教授，又要注重学生人格形成。那么在语文教学过程中，就要打破传统的教学模式，融入新的理念，勇于实践新的方法，实现语文课程的新突破。 那么，如何才能在语文课堂上限度地体现语文教学价值呢？下面我想将自己在教学过程中的切身体验归纳为以下几点：一、舍讲得问传统的教学方式有很多种，口语教学是最主要的形式。它不仅能充分发挥教师的主导作用，还能系统连贯地将知识传授给学生，使他们在较短的时间内更大限度地获取知识，更能及时发现学生接受过程中出现的错误，并及时引导改正。所以在大多数的传统语文课堂上，我们可以看到老师们挥汗如雨，甩开臂膀，大讲特讲，力求讲的具体、面面俱到，舍不得浪费一分一秒，有时甚至下课铃声响起，老师还未讲完，出现了拖堂现象。这种课堂效果是老师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。试想：学生如何在四十五分钟的课堂上时刻保持超强的注意力呢？造成的结果则是一篇优美的课文被老师分解得体无完肤，毫无欣赏的美感。学生领略到的不是语文的魅力，而是机械死板的知识，这种教学方式极大地打击了学生的学习兴趣。那么想要培养学生浓厚的学习兴趣，首先就要打破传统的语文教学模式，引导学生自主、合作、探究，让他们体会到学习的乐趣。在这个“寻乐”的过程中，老师只需做引导即可，让学生自己找到疑难，自己发问，自己寻求答案，从而完成教学目标。例如，在鲁迅的《孔乙己》里，我在教学中开展了“你问你答”的教学小游戏，学生自己寻问题，自己找答案。首先我提出一个主问题：孔乙己的生活是怎样的？学生们会说：痛苦的，贫困的等等。一个学生首先站起来说：“哪里可以体现孔乙己的痛苦呢？”另一个学生紧随其后：“生活的拮据，众人的嘲笑。”第三位同学有感而发：“课文中几次写到了“笑”，这些“笑”各有什么特点？”第四位同学又说；“造成孔乙己悲剧的原因有哪些呢？”这个时候，我恰时提出“以喜衬悲”这个词语，学生们更是感觉如同“柳暗花明又一村”。在这环环而扣的问答中，学生们探求到了课文的精髓和主题。老师讲得轻松快乐，学生学得乐在其中。二、舍教得练教学，始有教，方有学。舍弃教，并不是全盘丢掉，而是舍弃以偏概全、面面22022年安徽省中小学教育教学论文评选俱到的教。在课堂授课中，部分老师认为给学生教得越多越全越广越好。把一篇文章从字词句段、表达方式、修辞手法、主题等剖析得支离破碎。这样的老师对教材熟悉，重难点清楚，专业知识过硬，可是课堂上学生精气神不足，不受学生喜欢。这样出力不讨好的情况并不是个例。这样的课堂教得多、教的全、教的广，而学生又能从中汲取多少营养呢？不过是整堂课昏昏欲睡，机械作答而已。由此看来，语文课的教学不能贪多、贪全、贪难，教师在设计教学点额过程中，注重一课一难点，一课一目标，让学生每一课都学有所得，这样他们学得有成就感，学习的兴趣也会大大增加。与传统的教学模式相比，老师可以在把本节课的教学目标完成以后，把剩余的时间留个学生，供学生练习。再练习时，也要注意题目的难易程度，剔除那些高高在上，不切实际的训练，否则也将毫无用处。“教、学、练”相结合，学生自主获取知识，这样下来，日积月累，学生自然而然提高了语文素养。人民教育出版社编审崔峦老师曾说：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这对我们语文教学非常受用。接下来我就以实际的教学案例来说。《范进中举》是部编版初中语文教材里一篇具有代表性的小说，通过课堂上对于人物性格特点的分析，能让学生掌握丰富的阅读技巧，对于学生做非连续性文本阅读极有帮助。在教授这篇课文时，我把主动权交给学生，让学生通过课文里对人物的具体刻画来分析人物形象。新课教授完毕以后，我拿出提前准备好的小练习，让学生通过本课学习的方法来练习，通过检查来看，孩子们掌握得非常牢固。我想，如果这次练习间隔几天，学生们恐怕早已把方法忘得烟消云散，恐怕不会有如此良好的效果了。三、舍静得动在传统的课堂上，我们经常以课堂的安静与否评价一节语文课，只单一凭课堂纪律来判断一节课的质量，未免太过于片面。学生一节课纹丝不动，稳如泰山，虽然为老师教学提供了一个好的环境基础，但是学生的思想也会随着身体一起被禁锢。身体不能自由舒展，思想不能自由翱翔，学生就不是一个充满个性的个体了，而是一个木偶人。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标第六点中强调：积极观察，感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。由此可见，语文是一个思考性，想象性极强的学科，课程改革中的语文课堂教学，便是提倡让学生动起来。而此动绝非彼动。一些公开课上，学生的形式之动，形体之动，动的是眼花缭乱，而学生全无自己的思维活动，缺乏实质性的参与，语文课堂32022年安徽省中小学教育教学论文评选的价值则没有体现出来。这些游离于文本的热闹活动、充满表演性质的课堂活动，不是真正的语文活动，是一种虚假的繁荣现象。互动必须是心灵的互动。因此在语文教学中，必须使学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生的主体作用。这时老师的引导就至关重要。只有这样，才能提高语文课堂的教学效益。例如我在教授《枣儿》这篇文章时，比较注重学生的课堂参与度，课前我会先布置一个小任务，让学生进行角色扮演。教学中，在文本朗读环节我不再采用一贯的学生读、配乐朗读等，而是分别找学生扮演爷爷和枣儿的角色，让学生走进文本进行对话，探讨主人公的心理活动，从而了解爷爷和男孩的内心世界。接着让学生作为读者，与作者来一次跨越时空的对话，为什么爷爷和枣儿会有这些对话，他们经历了什么？再结合当时的时代背景，知晓主题：1999年的中国农村发生着巨大的变化，改革开放的浪潮将许多农村青年带离故土，到城里谋生存、谋发展，只剩下老人和小孩留守家园，家乡的枣树便成了亲情的纽带。在这节课的教学中，没有华丽的过程，没有不切实际的操作，学生在思维活动中便领悟到了亲情的真谛。舍，舍弃的是传统教学的糟粕，是一种姿态；得，得到的是高质量的语文课堂，是品格健全的时代新人，是一种收获。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》实施的大背景下，语文教师应认真研学新版课程标准，搭上课改的直升机，一改传统的教书匠的姿态，以一种“海阔凭鱼跃，天