农村小学课外科技活动的研究活动方案

《农村小学课外科技活动中研究性学习之教学策略》研究方案一、问题的提出为什么要开展课外科技活动，开展课外科技活动有什么用？看似简单的问题，小学生感受不到科技给人类生活带来的震撼，这就要求教师应该把科技与生活联系起来，让学生知道科技来自生活，并非高不可攀；科技服务于生活，并不是讲经论道。所以教师应该充分利用学生常见的生活资源做为材料，增加学生对科技的亲近感，愿意学科技，更愿意用科技来改变我们的生活，用自己掌握的知识改善生活和社会，增强他们的求知欲和社会责任感。为了全面推行素质教育，广泛开展科技教育活动，提高全体学生的课外科技活动文化素质，营造一个良好的课外科技活动氛围，我校拟开展生动、活泼、实用的农村小学课外科技活动研究科技实践活动。让学生在活动中体验，在实践中成长，激发他们“爱课外科技活动、讲课外科技活动、学课外科技活动、用课外科技活动”的热情，培养学生善动脑、勤动手、爱课外科技活动、乐创造的课外科技活动素养，培养他们的创新精神和实践能力，推动我校科技活动的蓬勃开展。（一）研究背景依照《中华人民共和国科学技术普及法》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》，国家制定并实施的《全民科学素质行动计划纲要》，《纲要》中指出：科学素质是公民素质的重要组成部分。它对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，具有十分重要的意义。教育部颁布的《科学课程标准（实验稿）》指出：“科学课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”促使科学教学真正从"以知识为核心"转变为"以创新能力为核心"，从“以教师为本位”转变为“以学生为主体”。把改变学生学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是科学学习的主人”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。科学教学过程应突出学生的主体实践活动，指导学生在主动实践的过程中获取知识，提高能力。当前教育改革的方向，也正是在探究如何调动学生积极性，变被动学习为主动学习，去有效的培养学生探究的能力。科学是一门内容包括生物、地理、物理、化学等各方面知识的综合学科。主要学习研究物质的性质、结构和运动规律，以及人与自然的关系。自然科学上的每一点突破，每一点知识都是科学家们努力探究的结果。因此，运用研究性学习方式学习科学知识，不仅符合事物的认知规律，而且有利于培养学生主动学习、积极探究的意识和能力。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，我们选择这个主题作为我们的研究课题，就是想通过尝试在课堂教学中应用“研究性学习方式”，探索其可行性和运用的操作策略及运用时需要注意的问题。（二）研究意义1、就研究性学习方式在课外科技活动教学中的运用作一些有益的探索研究性学习是一个新事物，把研究性学习方式运用到小学课外科技活动教学的实践中，是一种有意义的尝试。我们将结合学校课堂教学和研究性学习实践的实际特点，探究研究性学习方式在小学教学中运用的操作策略及操作模式，以及在研究性学习方式与中学课堂教学的整合方面作一些有益的探讨。2、促进教师专业发展，提高教学实效通过课题研究过程中的学习、探索，研究在课外科技活动教学中运用研究性学习方式的策略，总结研究的体会，从而促进教师积累经验，提高教师的素质，达到提高课堂教学的实效之目的。3、促进学生转变学习方式，推动学生的全面发展通过研究性学习方式在课堂教学中的运用研究，切实转变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，达到让学生受益的目的。4、推广研究成果，发挥辐射作用我们将把研究成果推广应用到更大的范围，发挥示范、幅射作用，推动整个学校研究性学习和课堂教学质量的提高。（三）国内外同类研究综述用研究性学习方式的操作方式。2、实践探究目标从实践方面看，通过研究性学习方式在初中科学教学中的运用研究，推动教师教学方式和学生学习方式的转变，促进教师教学能力和研究能力等专业素质的提高，促进学生的发展，促进学校研究性学习工作的发展和教学质量的提升，努力达到科研兴校之目的。三、研究的内容

（一）理论依据1、素质教育理论：小学课外科技活动教学的目的是指导学生获得一些浅显的课外科技活动基础知识，同时培养他们的课外科技活动兴趣及学课外科技活动、用课外科技活动的能力。小学课外科技活动是以培养课外科技活动素养为宗旨的课外科技活动启蒙课程，它不仅注重学生课外科技活动知识的获取，还注重课外科技活动能力、课外科技活动态度及各种情感的培养。因此，小学课外科技活动教学光靠课堂教学是不够的，需要在课外科技创新活动中使之得到延伸和拓展。2、《小学课外科技活动课程标准》指出小学课外科技活动课程应具有开放性。这种开放性表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行课外科技活动学习，将学生的课外科技活动学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界课外科技活动现象的体验，并丰富他们的学习经历。3、心理学理论：心理学认为：“学习兴趣是推动人去探求知识的实际动力。”课堂教学由于受时间、空间和设备的限制，往往有相当部分学生会因此而降低学习的兴趣。农村小学可根据农村的特点，利用大自然的优势，通过课外科技活动，为师生开辟一个新天地，开展以“课外科技活动就在身边”为主题的参观、考察、采集、野营、游艺、竞赛、讲座等多种活动，在广阔的社会环境里接触自然，接触实践、接触社会，在广阔的社会环境里寻找课外科技活动，应用课外科技活动，宣传课外科技活动，为师生营造浓浓的课外科技活动教育氛围。4、陶行知生活教育理论：“社会即学校”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。综观近年来的教育改革，可以看到这样一种现象：无论是在发展中国家还是在发达国家，提倡随手取材的实验已成为一种共识，都主张主动运用生活化的器材，如日常生活用品、玩具、废旧物、现成的非专用仪器来开发科技，并取得了相当成功的教学效果。生活化的科技资源能有效激发学生学习兴趣，生活化科技的创造性，能对学生产生潜移默化的影响。通过利用身边的日常生活用品做课外科技活动探究，可以很好的促进学生自主学习、自主探究。（二）研究假设及对象本课题的理论假设是：研究性学习的广泛开展突出了学生的主体地位，转变了学生的学习方式，转变了教师的教学方式，促进了师生的发展。研究性学习方式在教学中的运用研究，着眼于研究性学习方式与初中科学课堂教学的整合，能够促进课堂教学方式的变革，促进课堂教学效率的提高。研究对象：林家村镇瓦店小学的全体学生。课题界定

本课题是对学生进行素质教育的综合性课题，其价值在于整和课内外知识，以科技活动为依托通过探究性学习、研究性学习和实践活动，有目的、有计划地对学生进行创新精神和实践能力的培养；促进学生学会思考、热爱思考，学会创新方法；培养学生一定的科学精神，培养深厚的集体主义；培养学生的人文素质和社会责任感。

2、具体内容

以课外科技活动为突破口，在参与活动中着重在如何培养小学生自主探究与创新实践能力方面找出恰当的方式与方法。重点解决在活动中普遍存在的家长“包办代替”，老师的“出谋划策”起主导作用的怪现象。真正能突出学生的主体性，让学生学会思考，学会解决问题。

3、研究目标

在活动中培养小学生自主探究与创新实践能力方面找出恰当的方式与方法。增强学生自主创新意识。学会合作、学会做人。

（四）研究原则和方法1、研究原则（1）实事求是原则：就是要根据教师和学生的现状，尊重教育学心理学的基本规律，从一个一个案例做起，脚踏实地实实在在地做研究，注重发挥课题研究对学校教育教学工作的实效性。（2）理论与实践相结合原则：本课题研究要做到理论与实践相结合，要以实践为载体，不断丰富理论，从认识到实践，从实践到认识，切实做到知与行的统一。（3）创新原则：本课题的研究以研究性学习理论、教育学理论、新课程教学理论为指导，要找准研究的突破口，大胆实践，努力创新，探索研究性学习方式在课堂教学中运用的一般操作策略和模式，实现研究的预期目标。2、研究方法观察法

：有目的、有计划地观察学生在活动前、中、后言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断学生的思想变化。

调查法：谈话、问卷、个案研究等科学方式，对学生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，掌握学生的思想动态，了解实验效果，以便于经验总结。

个案跟踪法：树立典型，重点追踪观察。为试验班每个学生建立档案，为教师因材施教提供依据。

经验总结分析法：

通过平时活动中的观察、调查谈话等及时总结如何开展好课外科技活动经验

谈话法：与个体或是全体交流，引导学生学会寻找创新点，学会掌握创新的方法，树立活动可促进学习，更能让学生学会做人道理。

（五）研究步骤及分工1、课题研究的步骤采用“整体设计，分步实验，不断调节，逐步深入”的策略，在每一阶段结束前，检测实施效果。在进行分析总结的基础上，提出下一轮实施研究的改进措施，朝着课题目标滚动发展。1、课题准备阶段：2014年3月——2014年4月

此阶段主要是做好开题准备，查阅有关研究性学习、教育学的理论资料和文献，开展初期调查，设计更为完善可行的行动方案。聘请知名专家为顾问，指导研究性学习和课堂教学有关的知识和问题。2、课题实施阶段：2014年5月—2014年11月(1)全面实施课题活动计划，提出课题研究阶段性工作目标与任务，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。（3）通过举办探讨性的展示活动，总结交流课题研究进程与成果，撰写阶段性报告。

（4）经常邀请专家和指导组成员来校进行课题指导并进行课题中期评估，进一步修正和完善课题研究方案。3、课题总结阶段：2014年12月

（1）全面总结，收集课题研究的相关资料，撰写课题结题报告。（2）组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收。2、研究人员的分工课题负责人：课题组成员分工：执笔（六）研究操作策略1、组建研究队伍，构建研究小组。2、统一思想认识，修改研究方案。3、搜集研究资料，组织理论学习。4、实施课题研究，开展中期总结。5、撰写案例、论文、阶段总结，在课题研究小组内交流研究心得体会。6、撰写课题组结题报告。四、课外实践探究活动的具体形式、内容1、营造科普宣传氛围：通过各种形成进行宣传发动，努力营造小学科技教育的浓厚氛围，掀起小学科技教育活动的高潮，确保活动落到实处。围绕“探索、创新”的主题，发动广大师生主动参与，扎实开展科技创新活动。具体形式有：组织一次“科技创新，我能行”的升旗仪式；组织一次以科普知识为主题的红领巾广播；各班组织一次以“科技创新，我能行”为主题的十分钟队会。通过办黑板报、科技画廊、科普知识讲座和向学生推荐科普书籍等形式宣传科普知识，引导学生进一步了解人类社会课外科技活动发展史和古今中外课外科技活动家的有关知识，了解课外科技活动技术对于推动经济社会发展的巨大作用，了解科技进步与教育发展的关系，激发学生爱课外科技活动、讲课外科技活动、学课外科技活动、用课外科技活动的热情，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在广泛开展科普知识宣传教育的基础上，组织各种形式的科普知识竞赛活动。2、开展各项科技活动：(1)小制作、小发明、小实验

小制作、小发明、小实验是我们初中学生比较感兴趣的课外实践活动，它对培养学生的兴趣和特长具有重要意义，并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为避免活动的盲目性，必须保证充足的时间，以便让学生以小组为单位，讨论设计出科技制作方案或实验方案。各小组在完成方案后进行交流，取长补短，再次讨论修改方案，拿出可行的活动方案，在形成可行的活动方案后，学生便可以分工准备材料进行实验或制作。另外，教师平时要及时收集和评价学生在课外进行的小制作、小发明、小实验的活动成果。(

2)

\o""网络

学习和电脑制作

处在信息化时代，网络信息与物理学习的整合，这已经是探究性学习不可忽略的问题。为了紧跟时代的脚步，培养学生终身学习的理念和能力，课外实践探究活动的内容还应该包括网络学习和电脑制作。为此，我们和计算机教师协商组织了\o""计算机课外实践探究活动。如在学习了超声波后，让学生分组在网络上收集或下载了相关超声波知识和应用的大量资料；在计算机课上学习了电子报、网页制作后，让学生以物理学习中某一方面的知识为主线，分组收集和整理相关资料，利用word、PowerPoint、FrontPage等\o""软件制作主题显明的电子报和网页、网站。(3)

\o""社会

调查社会调查是学生在老师的指导下，针对社会上的一些关于物理现象、物理资源等一系列问题的走访、调查。污染（废物品、废水、噪声）的产生、危害以及环保措施方面，如校内噪声的来源、污水的处理；水、电两种能源的利用，浪费及节能方面的知识，如设计家庭节水实验方案等。这种调查要求不能太高，只要学生

\o""总结

出这些现象写出调查报告即可。

另外，还可以借助科普讲座、观看科技片等多种形式来开展课外实践活动。总之，初中物理课外实践活动绝不是可有可无的，它与课堂教学的有机\o""联系，发挥学生的潜力有重要意义。3.举行一次少年科技创新大奖赛。参赛作品主要包括四类：发明创造类：指小学生运用有关的课外科技活动理论知识做出的新颖独特、具有实用价值的科技成果，即通常人们所说的“小发明”、“小创造”、“小制作”。创意设计类：指小学生因原材料、工艺等限制未能做出发明创造的实物，但根据课外科技活动原理和发明创造方法完成的创新设计。课外科技活动幻想画类：指小学生着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，通过课外科技活动幻想，绘出未来科技、生活的美丽画卷。课外科技活动论文类：指小学生源于科技活动撰写的课外科技活动成果论文。如：实验报告、考察报告、观察（观测）报告、调查报告、研究报告等。以上各类作品制作，要求小学生独立进行创意、设计并自己动手实现创作，指导老师可以给予指导，但不能直接参加制作。四、课题研究方法：1、本课题以行动研究法为主研究者主要从教学学科出发，在教与学的过程中，认真按照制订的实施方案、研究计划，有步骤、有重点的实施，在实施过程中研究、反思、调整，再研究，再调整，以实现研究目标，取得明显效果；同时做到边实践边总结，写好教育教学随笔或论文、案例，不断充实和修正课题目标。2、本课题以文献资料法为辅深入钻研新课程理论，积极寻找针对性的理论依据，明确研究目标，确定研究思路，制订具体可操作的实施方案，收集国内外与本课题相关的理论和实践精华，为本课题及时提供课外科技活动的论证依据、研究方法，提高课外科技活动研究的效益。五、教师在实践探究活动中的作用1、活动内容的选择。首先教师向学生推荐一系列的活动内容，让学生结合自己的实际，选择适合自己探究的活动内容，上报教师。然后，教师根据所选的活动内容分组建档。教师所选的课题，应以社会的热点问题、与生存密切相关的问题、切入口小的问题为主。还应注意两个定位，一是学生定位，所选的课题要与学生的基本状况相吻合；二是方法定位，在校学生所具有的研究条件有很大的局限性，所用的方法要切合实际。2、提供给学生实践探究活动的基本程序为了便于课外实践探究活动的组织和实施，不论教师还是学生都必须对课外实践探究活动的实施程序有一个明确的认识，这样才能使教师对课外实践探究活动的组织和过程控制有据可循，也能使学生对课外实践探究活动的具体操作过程做到心中有数。下面是课外实践探究活动的基本程序。确定活动目标──设计方案──活动过程──成果──活动报告教师通过活动前的指导，将活动模式和程序推荐给学生，并提一个示范和参考资料，把研究的全过程展示给学生。3、课外实践探究活动课的评价评价的目的是让学生从学习活动的各个侧面全面了解自己，认识自己，找出不足，找到自信，找到努力的目标，从自身的感受中激发求知、上进的信心和决心，从而使自己不断?发展?。六、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）

瓦店小学是级科技教育示范学校，连年获得科技工作先进单位。具有研究该课题的条件。具体表现在：

1、课题组的科研力量强。学校对科技工作非常重视，在人员、经费、时间、设备上给予有力保证。学校每学期都会派遣科技辅导员参加培训，每周都会召开科技工作会议。课题组内教师科研能力都比较强，主持人完成《小学五年级两极分化现象的对策与研究》课题研究，朱秀梅校长完成《体育教学中培养创新精神和实践能力的研究》课题研究。

2、设备保障：学校已于2003年9月建起了较为完善的校园网，计算机每个办公室一台，多媒体设备先进，这些硬件设施为课题的开展提供了有力的保障。学校有较完善的科技活动室，科技活动器材完备。

3、我校科技活动目前已取得不错成绩。连年获得区级科技教育先进单位，每学期都会有数十人分别在各类比赛中获奖。而且科技辅导员连年获得优秀科技优秀教师、优秀辅导教师称号。

4、组织保证：

学校领导高度重视该课题的研究，校长朱秀梅同志亲自管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。

5、人员保障：

主要参加人员有主持人邓洪丽，大队、科技辅导员，小学一级教师，专科学历；成员：朱秀梅，校长，小学高级教师，本科学历。张若愚，副校长，小学高级教师，本科学历。党蕾，德育主任，小学高级教师，本科学历。

6、时间保证：

课题组每周一次小型活动（可与业务学习结合），每月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。课题2009年结题，研究时间充分。

7、经费保证：

我校是多年的科技传统学校，拥有生、光、电的现代化教育场所。无论硬件还是软件条件都达到现代教育技术实验学校的条件和要求。本课题作为学校重点课题，学校将保证本课题活动经费到位。

综上所述，本课题组已经具有研究与系统总结本课题的可能，同时上级部门和学校也高度重视本课题的研究，这些都是实验成功的保证。1、社区青少年科学工作室资源优势。我社区青少年科学