浅谈美术活动如何激发幼儿兴趣 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈美术活动如何激发幼儿兴趣摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式、也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿园各年龄段的孩子的思维方式具有不同，但都具有较强的模仿能力，在美术活动中忽视了注意方式与方法，教师要善于引导，教给幼儿观察方法。在这过程中需不断地丰富幼儿对美术的向往，让幼儿多接触各式各样的艺术作品，激发幼儿兴趣。让幼儿在活动中表现自我、创新思维，勇于创造。关键词：美术；兴趣；观察；制作；游戏；创造 一、兴趣源于生活，源于经验 1.学会用“眼”，发现世界

美术是一种非常感性又抽象、生活的艺术活动，教师要善于引导幼儿用眼睛发现、观察周围的事物。幼儿年龄较小，思维由直观行动思维慢慢过渡到具体形象思维、抽象逻辑性思维。因此幼儿只有通过学会观察才能在脑袋里形成初步的表象，为美术活动积累要用的实质性素材。小班初期的幼儿还不懂得如何观察，但他们喜欢涂涂画画，对于画些什么没有相应的概念，只喜欢绘画的过程，对画些什么并不感兴趣。因此作为教师可带幼儿实地参观、实地观察。引导他们观察周围感兴趣的事与物，如：小牛、小羊、小溪、河流等等。让他们慢慢自主地去观察事物的基本特征：颜色、形状、以及功能，多角度地观察、探索。尊重儿童，尊重儿童的自主表达，就要尊重他们的绘画发展特点尊重他们的绘画过程与心理活动。在绘画过程中，儿童会逐渐“发现自己可以观察，组织与管理自己的经验。他们可以自己做决定，采取决定，并监测到那些行动的效果……”[1]而这些，恰恰是儿童在学前期应获得的主动学习的关键经验！教师要为幼儿做好物质储备，实物与环境：在现实环境中、幼儿接触中，才有利于幼儿发展感知能力，才能建立幼儿的直观的知觉形象、为后面的创造、表现奠定基础。照片和视频：照片和视频都能体现事物的形象、色彩的鲜明性。网络上的资源非常丰富，教师引导幼儿可以多方面地观察和创作不同主题的作品，丰富幼儿相关审美经验。音乐与歌曲：有利于自由放松的想象和创作，音乐的介入能引起幼儿无限的想象，激发兴趣。同时能调节人的情绪，让心情放松。因此，音乐和歌曲的介入，可以丰富幼儿的视听感12022年安徽省中小学教育教学论文评选受。创设良好的环境让幼儿参与到活动中，丰富幼儿的想象。 2.“动手”制作，探究世界

艺术源于生活。幼儿的所见、所闻，以及在玩耍的过程中、视频动画、游戏的时候都能迸发出好的想法，并完成对新形象的创意。幼儿初期，手部肌肉尚未发展完善，手部的动作不协调，但是对动手操作活动十分感兴趣。如准备白卡纸、描边笔、颜料制作蒲公英手指点画，用五颜六色的颜料进行手指点画在白卡纸上，再用描边笔勾勒出轮廓以及线条纹。不仅锻炼了幼儿对色彩的认知和事物的认识，更激发了孩子想象能力和表现的能力。从而幼儿的能力慢慢得到提升。制作可以帮助幼儿实现自我价值，情绪转变，制作也可以提高孩子的动手操作能力。在这个过程中幼儿不仅能熟悉材料、工具、工艺流程，累积经验、感觉，还能培养幼儿的认知以及手部灵活能力。学会剪、粘、折、贴等动手能力，这过程中幼儿得到了锻炼，建立了自信心。操作中孩子要学会尝试、观察、想象、成功与失败，但在每次活动过后，都会有新的技能产生。可以应用到下一阶段学习活动。周而复始、反反复复，孩子们自我能力慢慢提升。让孩子们尝试不同的制作方法。使孩子们从不同层面感知生活，养成动手制作的意识，在漫长的人生中，遇到事情第一时间想到的就是“自己动手先试试”在小组合作制作的时候，养成孩子的团队意识，体验协作的乐趣。共同协作是社会基本的行为准则，也在活动中锻炼了幼儿与人交往的能力。进而让幼儿体验同伴合作完成的乐趣。 3.趣味“游戏”，引发探索

孩子们都是非常喜欢游戏的。孩子在交往的过程中，开始有了合作的意识。他们会选择自己的好朋友，几个小朋友们一起开展合作性游戏。如画画接龙：两人或多人合力完成。各画一部分，从构图到上色；边玩边学。粘贴画画：通过添画、撕纸大胆创作，激发孩子多美术造型，表现及欣赏活动的兴趣，并用想象力进行创作，大胆发表自己的看法。在游戏中探索发现美工材料丰富多彩，在幼儿喜欢操作使用这些材料，可以投放更加丰富的美工材料，引起幼儿的兴趣，让幼儿在游戏操作中快乐成长。从幼儿制作的作品中可以了解到孩子的思维、想象能力、以及创造能力发展情况。幼儿喜欢玩超轻黏土，不断地搓长、揉圆、压扁、长条、捏边等等，而这些游戏性的操作行为都能锻炼孩子的技能表现。幼儿看着自己制作的作品，内心会有自豪感、自信感。从而对活动更加地感兴趣。22022年安徽省中小学教育教学论文评选利用游戏化语言引导，如：“今天天气可真好，小白兔和兔妈妈一起到大森林里去采摘果子”，引起幼儿兴趣。将教学内容趣味化，使其让幼儿更容易理解与接受。在活动开展过程中，教师可以给予幼儿自我发挥、自我展示的空间，使其自主游戏，积极参加参与教学活动。在活动中要尊重孩子，让幼儿自主操作，做到一个观察者或是引导者，在孩子有困难时给予一定的帮助。切勿过多的干预，让幼儿丧失对活动的兴趣。二、勇于创造，激发潜能 1.“风格”迥异，各不相同

幼儿的发展是一个连续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。幼儿发展的连续性与阶段性表现在其发展是一个交织着不断的量变和质变的过程。可以说，幼儿日复一日不断的、渐进的积累过程是发展的“量变”，阶段性特征则标志着其发展的质变。也就是说，幼儿是通过不间断的“量变”逐渐达到发展的新阶段的。由于不同阶段之间是通过长时间的“量”的逐渐积累而被连接起来的，所以“量变”的过程决不可人为地随意压缩、取消，否则得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形的。[2]因此，在指导幼儿行为前教师一定要对不同年龄段幼儿发展的阶段特点有清晰的把握，尊重幼儿发展的特点，进而才能采取科学的指导，让他们按照自己的速度和节奏获得实实在在的发展。幼儿美术活动发展的进程和特点来看，不同年龄幼儿的图画会表现出不同的特点，他们的作品会随着年龄不断变化。每个孩子都有无限的潜能，在美术活动过程中，幼儿风格不一样，有的是跳跃型、有的是沉静型。表现的方式多种多样，但在作品中能感知孩子的心灵状态、情感表现。因幼儿的生活环境、教育不一样，所表现出来的情感体验也不一样，作品也各不同。但孩子相对于成人，在作品表现中更加得纯粹、直接。作为教师要善于发现每个幼儿的优点以及长处，使幼儿在获得经验的同时，慢慢形成良好的自我意识。2.亲近自然，激发创造兴趣

大自然可以赋予孩子更多的艺术灵感。大自然教会我们要爱护动植物，发现大自然的神奇与美好。例如：让幼儿观察树的构造，枝叶茂密的、枝干较多、叶子形状等，大自然的美，给予了我们创作的素材，引起了孩子的兴趣，紧接着进行探索发现以及创作，多鼓励幼儿去创造美好。在孩子遇到感兴趣的事物，给予幼儿时间、空间，自主的创作。在发现美的过程中不断学习、总结经验。3.教师引导，自主创造32022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿教师应该是包容的、有创造力的和懂得思考的人，还要珍视每个儿童的独特性。若儿童遇到充满创造力的教师为他们提供可以培养想象、探索可行方案、拓展世界认知的环境，那么儿童就会得到充分的发展。这样的教师能进入孩子的世界，分享孩子的观点，并以新的、令人愉悦的方式拓展孩子的思维。在足够的帮助下，幼儿的艺术表现和创造水平能够比他们单独操作时高。因此，教师要为幼儿创设良好的教育空间，尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导。案例分析《我们的创意稻草人》，行动一：设计不一样的稻草人，两两结伴设计出“国王稻草人、魔鬼稻草人、博士稻草人、爱心稻草人”等。行动二：完成材料明细表，以表格的形式记录自己制作稻草人所需的材料。行动三：师幼共建制作材料库等。在这过程中为其提供丰富多样的材料、重视幼儿创作过程而非创作结果、倾听幼儿对作品的解释、为每个幼儿提供展示的机会。总结：美术是一种让人快乐的活动，用鲜明的色彩绘画出不一样的体验。多种的教育形式引发幼儿的兴趣，不仅培养了幼儿的观察力、认知能力、思维能力、情