浅谈农村初中数学变式教学 论文

浅谈农村初中数学变式教学摘要：在第十三届全国人民大会政府工作报告中，李克强总理明确提出：“要促进教育公平与质量提升，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。”为了推动并缩小城乡的教育教学差距，很多农村学校积极的开展了教育改革，在新课程与素质教育的要求与指导下，如何改变农村应试教育的教学显得尤为重要。以初中数学为例，在课堂上运用变式教学是一个比较好的教学方法，对改变农村初中数学的教学有了一定的启发与改变。 关键词：农村初中数学变式教学

在第十三届全国人民大会政府工作报告中，李克强总理明确提出：“要促进教育公平与质量提升，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。”为了推动并缩小城乡的教育教学差距，很多农村学校积极的开展了教育改革，在新课程与素质教育的要求与指导下，如何改变农村应试教育的教学显得尤为重要。以初中数学为例，在课堂上运用变式教学是一个比较好的教学方法，对改变农村初中数学的教学有了一定的启发与改变。对于新时代的农村教师，虽然我的从教时间不长，但是，我也一直的在思考、尝试、成长，就我在农村初中数学的教学中对于变式教学的运用与理解，想与大家分享一下。一、传统教学的局限，变式教学的亮点。现阶段农村初中数学老师的主要教学方式依然是，教师课上讲，学生课上听；下课多做题，不会继续讲。这样的数学失去了乐趣，会让一部分同学觉得数学很枯燥，渐渐的会让学生失去对数学的兴趣，数学本身就具有一定的抽象性和逻辑性，这样被动的学习会让学生慢慢的产生消极的情绪；一些对数学非常喜爱的学生也会让其思维变窄，独立性与创造性培养不足，归根到底还是要把握数学根本知识、根本技能、根本思想、根本活动，否则所教学的知识只是一些基础的、表面的、缺乏深度的。如何解决这样的问题呢？怎么才能提高学生的数学兴趣呢？怎么才能更加全面的把握知识的整体性呢？数学的核心素养、数学思想、数学方法如何体现呢？数学教学中的变式教学给我的教学带来了不一样的感受。新课标明确规定：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。数学教学应根据详细的教学内容，注意使学生在获得间接经历的同时也可以有时机获得直接经历，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过理论、考虑、探究、交流等，获得数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历，促使学生主动地、富有个性地学习，不断进步发现问题和提出问题的才能、分析问题和解决问题的才能。”这不仅需要我们老师给学生提供相同的学习机会，还要正确对待学生的个性差异、群体差异、从而引导学生更好地学习。在数学课上运用变式教学，可以让数学课“活起来”、“动起来”、是具有“个性化”的学习过程。这样不仅可以让学生理解知识，调动学习的积极性，主动思考，还可以提高学习能力、拓展思维、培养推理能力；运用变式教学，在一定程度上帮助学生精简题目，既能切实减轻学生学业负担，符合国家要求的“双减”要求，又能培养学生创新与创造能力，更符合新课标要求。二、变式教学的要求1.根据课程类型不同，设计有针对性的变式。我们都知道所有学科一般情况下都有新知讲授课、练习巩固课和复习课，数学学科也是如此。因此，应根据课程类型不同，而设计不同的变式训练。我们数学学科在教学中最常见到的是“概念”和“习题”的变式，概念变式帮助学生对概念进一步的理解，防止在运用概念解题时而摇摆不定；习题变式帮助学生对题目进一步的深入探索，从而全面系统的把握知识点。在新知讲授课上，首先需要教师引导学生接受新的概念，在新概念产生的情况下让学生快速准确的掌握概念，在此过程中老师要把握学生对新的概念的实际掌握情况，然后在不改变概念本质的情况下，通过变换概念条件运用变式达到概念理解的目的。在练习巩固课上，主要在本章节学习内容的基础上，适当渗透数学思想和方法。在复习课上，变式教学要以“横”“纵”两个方向贯穿，进一步掌握与巩固知识。2.变式题目安排要合适。数学课堂是学生的课堂，应体现以生为主体进行变式教学，要所在教学之前要根据教学目标及本班的学生实际情况，在一定范围内进行合理的调整。比如，难易程度的把握到恰到好处。如果太简单，就容易造成学生重复学习，违背了变式教学的初衷。如果太难，又会打击学生学习的积极性，最后适得其反，而且学生学习的积极性的建立还是个较慢的过程。这对老师的教学能力是一个考验。3.重视学生参与。变式教学不是老师一个人变，而是在教师调动课堂积极性的前提下，让学生积极主动的参与到“变”的过程中来。这样做的目的是：（1）.如果只是老师一个人在课堂上思考，那么这个“变”又是什么呢？（2）.如果所有的题目让老师来变，那学生的思维能力怎么锻炼呢？只有学生积极参与，课堂气氛活跃，又能让学生更好的理解、掌握所要学的知识才是我们变式教学所想所要的。三、变式教学的实施1.对命题条件或者结论进行变换。举一个在教学中遇到的例子吧，原题为：X2+2X-3=0，求X值。 通过完全平方公式对二元一次方程进行平方整理，即(X+1)2= 4，则X+1=±2，即X=1或-3。 刚刚训练了学生对配方法的熟练应用，下面我们将此题进行变如下式，变式为：X(X+2)=3，求X值。 通过将这道例题条件进行了变化，把原题复杂化，，但结果和解题的数学方法还是没有改变的。 解：将条件式拆开：X2+2X=3，整理得：(X+1)2= 4，此时，解出X值，即X=±2-1。在课堂上，教师经常进行这样的数学变式训练，有利于提高学生学习数学的积极性，吸引学生听课的注意力，更好的接受讲课内容，能够灵活变通的应用学习到的知识，做到举一反三，触类旁通、训练学生的发散性思维，培养学生的创造力和实践能力。2.特殊条件普通化有些命题条件比较特殊，同时也并不具有一定的代表性。此时老师就可以通过将特殊的条件转变为普通条件，这种由特殊到普通的变换，符合我们一般的认识规律，学生学习的时候更容易接受。3.联系实际生活数学教学中，命题往往都比较抽象。如果能够将数学中的问题与生活中我们经常会遇到的问题联系起来，让学生由抽象到现实，理解起来就容易很多了。当然这也需要老师有很丰富的生活经验才行。老师见多识广，再对学生进行引导。学生在老师的引导下，将生活中可能涉及的数学问题融入到课本中去，理论与实际结合，学生才能学的更有趣，掌握的更牢固。四、变式教学的意义1.新课标的改革我国现阶段社会发展的趋势是：技术驱动产业发展,科技引领创新发展。在这样的社会背景下，数学课堂教学也应该去思考，我们教师的教与学生的学之间关系该怎么样才能更加和谐呢？以成为社会关注的焦点。而变式教学，主张教育尊重人的主体性，公平性，是适应并符合这一历史时期的要求。因此，变式教学可以促进课程改革。2.主观能动性的培养教学过程中，一堂好的课堂教学效果是由学生的参与情况决定的，更应该以教师的主导，突出学生的主体地位。学生主观能动性该怎样才能充分发挥呢？课堂教学中怎么样才能提高学生的积极性呢？假如有一种生动的教学方式，肯定能抓住他们的眼球，唤起他们的好奇心和激发他们的求知欲。这样的一种教学模式——变式教学。3.学生创新意识培养。变式教学，属于一种创新的教学模式。在这样的教学模式下，能充分的调动学生积极性，主动地参与到教学过程中来，在不断训练下，学生的创造性思维得到了很好地培养。最后，学习兴趣得到了加强，创新能力得到了提升，成为对社会发展有用的人才。五、结束语。 综上所述，数学变式教学，是指通过不同角度、不同的侧面、不同的背景，从多个方面变更所提供的数学对象或数学问题的呈现形式，使事物的非本质特征发生变化而本质特征保持不变的教学形式。在变式教学中最重要的是让学生从变的过程中领略事物不变的本质，然后在不变的本质下，掌握事物变的规律。变式的目的是让学生把所学的知识真正掌握，应用时游刃有余；并且在不断的变化中学生体会到了数学的魅力，体验到了学习数学的乐趣。变式教学在新课标的要求下，对教师的要求也严格起来，首先就需要老师深刻认识变式教学这种模式，其次要有符合时代要求的观念，再则还要不断给自己充电，最后才能根据学生特点因材施教。在实践过程中，变式教学模式不是一蹴而就的要一步步去修改完善，最终以提高数学教学质量的目的，激发学生学习数学，用好数学，真正理解数学从生活中来，再用到生活中去的深意。 参考文献：

[1]李建才：初中数学教材教法[M].高等教育出版社.1999年5月

[2]赵金玉：良师教案沪科版八年级下册[M].宁波出版社.2014年1月(第2版)

[3]兰巧：H