《月亮与六便士》整本书阅读导读课设计

在矛盾中解复杂——《月亮与六便士》整本书阅读导读课设计【设计念】整本书阅读过程中选择什么样的书来阅读是一个关键要件选《月亮与六便士》有三个理由：一是它谈论的“理想与现实在极端情况下的矛盾，对当下的读者依然有启发这个话题适合受此困扰或者将要受此困扰的高中生二是它谈论的内容是世俗生活和艺术世界的矛盾艺术世界不是我们所熟悉的艺术家的本真追求与当下世俗生活有对比效应也有种陌生化效应三是它的语言感性的成分不算太多理性十足阅读它不容易陷进虚构世界中可以随时从小说中超脱出来观照现实适合目前学业紧张的高中生而且阅读这本书的关键之处就是，理解它给我们带来的矛盾性：现实与理想的矛盾，社会与自我的矛盾，文明和艺术的矛盾引导学生在这些矛盾中认识到复杂在虚构的艺术领域见识矛盾的选择、讨论生活的复杂性，有着多方面的现实意义。整个导读课设计以矛盾性情节的猜读为主，从几个片段中拼凑主人公查尔斯·斯特里克兰让人匪夷所思的三个矛盾性：现实与理想，社会与自我，文明与艺术。主人公不断摈弃现实、走向理想，轻视社会约束而走向完全的自我，远离社会文明、回归逼近艺术内在精神性的自然，在这种不断的选择中拥抱了艺术，最终在人生最后时期完成了惊世之作在阅读的开始就惊异于主人公的选择，产生极大的阅读兴趣。而后又通过延申，思考矛盾性的现实意义，把整本书阅读和现实中的思索对接起来阅读为当下生活服务后介绍三个层级的阅读策略，让学生有积极的阅读准备。【教学标】读矛盾性片段，激发阅读兴趣。考矛盾性冲突的三个现实意义。绍阅读整本书阅读的阶段策略。【教学难点】通过内容的矛盾性介绍，激发学生的阅读兴趣。【教学意】1依照一定的逻辑摘取小说的一些片段，让学生猜读，展现小说的矛盾性情节，激发阅读兴趣。

2整个设计由三个板块组成：三个矛盾了解内容，三个角度思考意义，三个层级介绍策略，层次分明。【课时排】一课时【教学程】一、导：猜哪个是小说的主人公出示两幅人物图片，让学生猜猜哪个是《月亮与六便士》的主人公查尔斯斯特里克兰。学生猜测前，教师展示：小说中这样描述主人公查尔斯·斯特里克兰：“他体态魁梧，大手大脚，晚礼服穿在身上有些笨拙。他给人的印象，简直和一个打扮好去参加宴会的马夫差不多。四十岁的男人，长得不帅，也不难看；但他的五官都比一般人的大一点所以不太雅观他的胡须刮得干干净净一张大脸毫无修饰，让人感觉不快。他的头发微红，剪得很短，眼睛很小，呈蓝色或灰色。他相貌平凡。”学生猜测后，教师介绍：另一幅图片，是法国印象派画家保罗·高更的自画像，他就是《月亮与六便士》故事主角的原型小说主人公和高更的经历有很大的相似性进入艺术世界的经历相似，画画的风格相似，性格相似，人生轨迹相似。当然也有不同的地方，这可能就跟小说作者毛姆的写作倾向有关了，这是我们读完小说要涉及的讨论。【设计图】人物的形与内的精神有相性，通图片猜测小的主人，可以第时间了解主公的概，并且了解说原型物高更。用片形象的方式入小说，用主人公好奇开启整书的导。二、读段，猜情节总结矛性矛盾性情节：现实与理片段一“一个普普通通的中产家庭：一个是善良、殷勤的妻子，有着结交文学圈子名人的小嗜好一个是沉闷无趣的丈夫在仁慈上帝安排的生活中恪尽职守；再就是，两个漂亮健康的孩子。”片段二要是顶多你只能当个三流画家是不是还要孤注一掷？不管怎样如果是其他行业，你才华平平，关系不大，可以得过且过；但是，当一个艺术家，完全不同。“片段三“我告诉你，我必须画画。我身不由己。一个人掉进水里，他游泳游得好不好没关系，反正他得挣扎，不然就得淹死。“同学们猜主人公身上发生了怎么的事情？这个事情有什么让我们感觉到难以理解的地方吗？明确一个四十岁的男人从中产的现实走向画画的理想体现了现实与理想的矛盾。矛盾性情节：社会与自继续看同学们从下面四个片段中你能猜出主人公身上发生了怎样的故事情节？你感知到了什么样的矛盾性内容？片段一：“你不打算回妻子身边了？”最后我开口说。

“死也不回。”“可她愿意不计前嫌，从头来过。她不会说你的。”“让她见鬼去吧。”“你不在乎别人把你当成彻头彻尾的坏蛋吗？你不在乎妻子儿女去讨饭吗？”“毫不在乎。”片段二：“他足足病了六个星期。曾经有段时间，他好像都活不了几个小时了，我确信，只因荷兰人的精心照料他才挺了过来我从来没见过这么难伺候的病人倒不是说他爱挑剔、发牢骚，恰恰相反，他从无埋怨，绝无要求，一声不吭；但他似乎憎恨对他的照顾；要是问他感觉怎样、需要什么，他会嘲笑、冷笑，甚至破口大骂。”片段三：“你病得快死了，德克斯特洛夫把你带回家，像亲生母亲一样照料你。为了你，他牺牲了自己的时间感情还有金钱把你从鬼门关拉了回来……你可以不感激但为什么要抢走人家老婆？在你出现之前他们过得很幸福为什么不放过他们呢？”片段四：“布兰奇·斯特洛夫自杀，并不是因为我离开她，而是因为她太蠢，精神有些错乱。但是我们说她已经够多了，她是一个完全不重要的小人物。”明确：亲情，恩情，爱——社会上的情感在他那里都不被重视，斯特里克兰表现得特别冷漠、残忍，特别自我，体现了社会与自我的冲突。3盾性情节三：文与艺术同学们，请从下面五个片段中梳理斯特里克兰的活动轨迹。片段一：“这会儿正是克里希林荫路人头攒动的时刻只要想象丰富就能在来来往往的行人中发现许多庸俗贪婪的浪漫小职员女售货员仿佛是从巴尔扎克笔下走出的老式人物凭借人性的弱点赚钱的各色男女在巴黎的一些贫民区街道上总是熙熙攘攘充满勃勃生机让人血脉偾张灵魂随时静等着出人意料的事情发生。”片段二：“多年以前我和斯特里克兰在巴黎分手他们正是那年冬末认识的那段纷乱的日子，他是怎么过的，我根本不知道，但一定穷困潦倒，因为尼科尔斯船长是在夜间收容所第一次见到他的那时候马赛发生了一场罢工斯特里克兰已经到了山穷水尽的地步，连活命的一点钱都赚不到了。”片段三：“塔西提一篇高高耸立的绿色岛屿黛青色的深深的山褶让你还以为这是一片神圣而又寂静的峡谷。这里到处幽暗神秘，清凉的溪水潺潺而过，你会感觉，在这阴翳蔽日的沟壑里，生活自远古时代以来就如此古朴，一直绵延至今。”片段四：“斯特里克兰住的地方美得就像伊甸园啊我真希望自己能够将那儿的魅力说给你听。与世隔绝的偏僻一隅，头顶着湛蓝的天空，到处是郁郁葱葱的树木。这里色彩无尽，馥郁芬芳，清爽无比。真是人间天堂，难以用语言形容。他就住在那儿，与世无争，优哉游哉。”片段五：

“斯特里克兰从屋里走到门口身上也围着帕里欧他留着大红胡子头发乱成一团，胸脯上满是胸毛，怪模怪样。他的双脚结着厚茧，满是疤痕，一看就知道走路不穿鞋。他比当地人还要土。”（帕里欧，这是长条形的棉布，或红或蓝，印着白色图案，围在腰间，一直搭到膝盖上。）明确从巴黎到马赛从马赛到塔西提岛主人公斯特里克兰一点点远离人类文明，回归到原始生态中，去寻找艺术的灵感，体现了文明与艺术的矛盾性。【设计图】这个部不通过师的介绍，是通过说的片段，学生去想，去知作者的表企图，大限度地调了学生原著的好奇最为关的是，些片段恰好看出小存在的三种盾性内：现实与理的矛盾文明和术的矛盾，会与人的矛盾。学的感性读，加上教的理性结，将说的基本框搭建了来，让学生整本小有一个清晰图式。着这个式去读原著用丰富细节去拼接人物精的大厦，之或者赞或者质老师的理性炼，都可能到达的读境界插入图片2三、思矛盾性的现意义旁观人请看现实生活中一个36岁男人的真实困惑：我是两个孩子的父亲现在在从事计算机编程的有关工作但是长期坐在电脑前面编写代码再加上公司的事务繁多人际复杂我对这样的生活有了很大的厌倦而在陪自己的孩子画画的过程中我感觉到了心灵的宁静并且我从小就比较喜欢画画后来因为现实问题而不了了之现在我想开始学习画画从事有关美术有关的工作。请问，你觉得我在这个年龄转换赛道，可行吗？同学们，你觉得这个36岁男人的困惑应该怎么解决？你在现实生活中还有看到这样的人吗？他们对现实不满意心中有很多遗憾幻想能换个不同的工作总想换个活法。这些估计一直都会存在于我们的现实生活中，现在我们通过阅读《月亮与六便士》，去思考自己心中的月亮是什么，能不能捞到它；去看到更多六便士的现实境况，对成人的世界进行旁观和窥探。英国著名女作家弗吉尼亚·伍尔夫说：读《月亮与六便士》就像一头撞上高耸的冰山，令平庸的生活彻底解体。”们不能说世俗的生活总是平庸的，但是这本小说的确可以给我们带来某种程度的冲击。译者徐淳刚说：“毛姆对人类感情的分析既不是以往的道德审判也不是现代派的非理性表达而是一种富有启示性的价值分析。”对这种启示性的价值分析，对我们未进入社会生活的高中生来说，应该颇有意味。凝结考先看两道高考作文题对矛盾性的关注：2013年高考四川高考作文题：有人说：过一种平衡的生活—学些东西，想些问题，做些事情，打打球，针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。2015年上海卷作文题：人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。

这两个作文题一个是关注生活内容的平衡问题一个是关注人心灵世界的和谐问题。其实都源于矛盾性，从外在和内在上，生活中无处不有矛盾性的东西，所以自然反映到高考作文中。不只是这两个作文题涉及对矛盾性内容的思考分析，还有其他的作文题也大多跟矛盾性的冲突有关。因此阅读《月亮与六便士》，探讨其中现实与理想社会与自我文明与艺术等话题通过思辨读写的方式凝结我们的思考，也可以为高考写作做细致深入的积累。理解复杂虽然现代生活似乎规定了一个人的生活轨迹先小学在中学再大学然后工作结婚生子，但这其中也未必是一条直线，其中的曲折和坎坷每个人走的都不一样。而且信息的发展放大了各种人群的爱好和特点，我们要以尊重的态度理解多元，用宽厚的涵养包容复杂，形成逻辑自洽的价值观。比如作者毛姆就有一条复杂的人生轨迹我们可以从几组关键词来看看小说作者毛姆的人生轨迹。从上流社会到孤儿从口吃到疯狂阅读从医生到小说创作小小说到剧本写作从间谍到小说原型从爱情到双性恋者张爱玲说：我承认自己是毛姆作品的爱好者。”而我们得承认，毛姆的这本小说能帮助我们理解复杂，能看见多元世界。【设计图】从三个度思索读《月亮与便士》能给学生带的现实义，冷旁观他人，写凝结考，理解多与复杂或许就是阅这本小的出发。通过一个构的人形象和人生迹，模化探讨他人自己、界各自冲突与矛盾能帮助生更好理解活、理自己。四、关整本书阅读略本次的整本书阅读，我们规划采取三个层级的阅读策略。第一层：整本书章阅读问答式读根据浙江文艺出版社出版的《月亮与六便士》，全文共58分章节，每周读10章左右，大概分五周读完。每周按照章节，老师针对性地提出一些问题，学生读完之后，回答老师的问题，在问与答中，完成有感知的过程性阅读。第二层：整本读后书会议题式论整本书阅读完成后针对书中的矛盾性情节演化成几个议题如现实与理想，社会与自我，文明与艺术，和其他的相似人物、事件、言论，进行对比、讨论，在聊书中相互碰撞，提升认知。第三层：读与写应结合思辨式作在这个层级进行相关话题者是相联真题的写作种读写结合的思辨写作，因为是依托具体人物和具体内容不再是对某个话题的空泛议论因而可以将思考深入下去，容易写就有材料有厚度有广度的文章。【设计图】三个层的阅读略，从问与的原始读，到围绕题的聊会，再思辨式写作从整体局部到应用能将一书的内容读读透读。五、矛的结局：天与杰作

这个小说的最后这样写道：“……我知道，这是天才之作，而且我想，我们没有权力让人类失去它。但是阿塔不听我的。她已经答应他了。我不忍留下，眼看着那样的野蛮行径，只是后来听说她是怎么做的她把煤油泼在干燥的地板上和露兜树叶编织的草席上然后点火