《在山的那边》说课稿附教案

在的边教设一教三目：知识与能力：1、通过朗读训练，使学生了解读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。2、感知诗歌所表达的思想内容理解“山”与“海”的意象。3、通过本课的学习，初步体验歌表达的美。过程与方法：1、通过朗读来整体感知诗歌美韵律。2、引导理解、感悟诗歌词句的征意义。情感态度价值观：1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学方法：教法：、朗读法2、引导法3思维拓展法。学法：、朗诵法3、直观感知。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：同学们你到过大山的深处吗？座座山峦叠嶂一条条蜿蜒小路盘旋其中有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子山的那一边，是梦想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就让我们一起去体会一个山里孩的梦想吧！二、初读课文，了解诗歌大意，决生字词。1、请全班学生自己放声朗读一，学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。2、指导学生解决生字词：痴想)隐秘)凝成诱惑()喧腾()一瞬间)痴想很投入很入迷,很忘情地.隐秘隐蔽,不外露喧腾喧闹奔腾一瞬间一眨眼之间三、范读课文，学生体会诵读中语气、语速、停顿等。提问：怎么样才能读出诗歌的形之美呢？(明确：通过重音、语气、语调处理，读出感情)示例的人们啊，请相信在停的翻过无数座山后一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶而在这山的那边就是海呀是个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛这句重读“是的信座次会新瞬间”等词语，最后一句的语调应上昂很高到强调作用读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。四、学生朗读，并赏析句子。

1、通过个人读、小组读，在朗中品味诗歌。2、引导学生赏析作品。请同学们将你认为最好的句子读大家听老做示范朗喜欢的几句并简明扼要的说明喜欢的原因。（引导学生自己去思索感性的识诗歌的美并充分的展示自己的朗读诗歌的美教师适当指导朗读并引导学生回答什么你喜欢这几句？不求答案的对错旨在培养学生认识美、表达美的能力）五、理解诗歌的意蕴美。通过朗读，我相信同学们已经基理解这首诗的意思，现在我们一起来探讨几个问题：幻灯显示问题：师生共同探讨答。1我”小时候对“山”和“海的理解与今天的理解有什么不同？（明确：小时候，理解的“山”“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海今天”是“我”中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后我经过了成长的风雨”指的是理想的境界群山”指的是重重困难山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想界终将会实现2为我听到海依然在远方为喧——那雪白的海潮啊夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是么意思？（代表理想，对理想渴望）六、哲理思辨。(知识拓展，旨上升思维层次，提高文化修)通过今天的学习我相信同学们老师一样被诗歌打动着歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性诗句呢？将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧！少壮不努力，老大徒伤悲。横看成岭侧成峰，远近高低各不轼《题西林壁欲穷千里目，更上一层楼王焕《登鹳雀楼人有悲欢离合，月有阴晴圆缺轼《水调歌-明月几时有会当凌绝顶，一览众山小杜《望岳竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先轼《惠崇〈春江晚景野火烧不尽，春风吹又生白易《赋得古原草离别普希金、余光中、汪国真、舒婷…课后记：课后反思：在的边教设二(两课学目1.加强朗读训练，提高朗读能力。2．初步领悟作品的精妙之处，中获得对自然、社会、人生的有益启示。3．掌握自主、合作、探究的学方式。重点难点

1．重点：加强朗读训练，提高读能力。2．难点：初步领悟课文的精妙处，从中获得对自然、社会、人生的有益教学时间二课时—、预习1．找出课文中的生字词，查字，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。(1)痴想(ī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。(4)凝成(nng)：凝结成。(5)诱惑(yu)：吸引，招引。(6)喧腾(ān)：喧闹沸腾。(7)漫湿：水满湿润。(8)枯干(kū)：失去水分，没有。(9)一瞬间shn)：一眨眼之间。2．朗读全诗，感悟诗中的思想情。二、导入1．作者简介。王家新年出生于湖北均(现在丹江口)1978入武汉大学中文系读书1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作1990年离开1992年去英国年归国在北京教育学院中文系从事教学工作版的诗集《纪念》(1985年游动悬崖》(1997年等。2．导语。童年时代每个人都有过美好而胧“首叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然停地追寻它。他真的是在寻找大海?我们可以从诗中找到答案。三、正课1．朗读指导，初中语文学习要我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情意抑扬顿挫讲究音量速语气语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感。2．老师范读课文(或听课文录音。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。5．探究质疑我常伏在窗口痴”的原意是什?这里有什么含义?讨论并归纳想”原意是发地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6．探究质疑：为什么说是“隐的想望?讨论并归纳：因为“我”小时候望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的7．探究质疑：为什么说“山那的山啊，铁青着脸?讨论并归纳青”不仅写出山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉爬上

山顶，本以为能看见大海，结果见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的拟人手法。8．探究质疑我的幻想打了个零分”这一句是什么意?讨论并归纳”原以为一座山的那边就是大海，现在明白是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。第二课时9．探究质疑：为什么说“在山那边，是海！是用信念凝成的海”？讨论并归纳：因为诗人领悟到妈所说的“海是自然界的海，而是指理想和信念。10．探究质疑：既然“海”是指想的境界，那么诗中的“山”是什?讨论并归纳：这“山”不是一座，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实。11．探究质疑一颗从小飘来种子”比喻什为什么说是“飘来的”?讨论并归纳子”比喻一个念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非实在的东西，所以说是飘来的。12．探究质疑：为什么说一座座顶会“诱惑”着?讨论并归纳：因为总以为爬上山就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13．探究质疑因为我听到海然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这诗句是什么意思?讨论并归纳诗人确信远方有海—理想是可以实现的日日夜夜理想在心中激荡鼓舞着“我不懈地奋斗就像听到大依然在远方为我喧腾的心灵喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。14．探究质疑在一瞬间照亮的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感?讨论并归纳：因为“全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15．再次朗读全诗，感悟诗中的想感情。四、小结这首诗中诗人借助于群山和大海两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。五、板书海比喻理想境界山比喻重重艰难险阻爬山比喻艰苦奋斗教学反思：《山那》课一各评,师大家好.我说课的题目是《在的那边选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元下面我就按说教,说教,说学,说教学程序四个部分向各位评委,老师说课一说教材

1,教材分析本课是整个初中阶段语文学习的一对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响教师一定要着眼于全提高学生的综合素",牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点.要充分激发生的主动意识和进取精,努力形成自主合作探究的学习方式让学生作课堂的主人教则做课堂的引导者和组织.诗人王家新借童年的想望和困惑用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟并启示人们要实远大的理必须百折不,坚持奋斗要不停的翻过无数座山要一次次战胜失败和苦难,能达到理想境.2,教学目标初中语文新课程标准要求"要重学生思维能力的发,要注重知识能力情感之间的联系,结合本单元特点,我把本节课的习目标定:①"知识目标":朗读课文,品味言②"情感价值能力目标:联系活感悟人.3,教学重难点在朗读训练中品揣摩语,体会对无数座山的理解4,学情分析对刚入中学的初一学生来说,这诗很有吸引力诗人以一个孩子的语调来写,能调动学生的生活经验学生一般能较好地把诗中的山与海的象征意,但对诗中无数座山的理解对实现理想的长期性和艰巨性往往计不,需要教师因势利突破难点二说教法依据新课程标准理念本节课我要采用以下教学方法实施教.1,朗读法朗读是对课文语言及文内容最直,真切的感,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学初步感知了作者的写作意为品读课文做好铺垫2,讨论法让学生在自主合作交中体"无数座"的含.三说学法1,朗读法整体感知文意让学生作者进行自主交,初步了解作者的写作意图2,讨论法在欣赏讨论的过程中引导学生积极参合作探究四说教学程序导入课文联系福州的地域特点提问:如果们不是生活在福州市而是生活在苍茫的大山,同学们会想些什么呢引发学生想象里孩子的想,搭起通向作者心灵的桥.朗读诗歌整体感知诗歌内容查生字词预习情况:初一是起始年级,一定培养学生好基不能忽视认,写字的训练教师范读课文学生仿读并思考山那边是什么山和海的象征意,表达了诗人怎样的感情全为什么分为两节研读赏析学生通过朗读自己主动品味揣语,从中发现问题共同探究赏析.体验反思请学生结合自己的生活经验,说这首诗给自己的启,引导学生在欣赏文艺作品时,能走过文字的桥梁用自己的心灵与诗沟通达到共,从而获得美的享受,有益的人生启示丰富

自己的个性充实自己的精神世.布置作业以我终于见到了大海"为题写段,把自己的体会和收获表达成文.《山那》课二[指导想以《新课标》为依据，以自主、作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。一、说教材：《在山的那一边九年义务教人教版七年级上册第一单元的第一课诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读在养学生初步的语感2、品味语言，体会情感在培养生的赏析能力及审美情趣3、联系生活，感悟人生在引导生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度其中目标1、是教学重点，目标2同时是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一课标》对诗歌教学提了明确的要求诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感第二本课所在单元要“整体握课文内容，用心领会作者的写作意图联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗能力第三：丰富的想象、浓烈的感情简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学重难点。第四对于刚踏入初中的学生来对诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利感情地朗读，能整体感知形象，初体会作者情感即可。三、说教法：为达成目标，我准备采用的方法：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法《新课标强调学生是学习的人而师则是学生的引导者因而诱导思维指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会展开联想与想象欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式对诗中意象含义的理解对语言品味及情感的把握都应在自主学习的前提下通过合作探究达成目标。五、说教学程序：（一）创设情境，导入新课我们从小聆听着黄河雄壮的涛声大惯了滔滔河水奔涌向前的气势却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？课件播放大山的画面（此环节意在设置情境，激发学的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题诗人王家新从小生活在山里，他童年未走出过山的世界。一片寂静的校园条清澈的小溪以及无数座无言的群山成了他幼小的心灵世界大山又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的一边探寻人生的哲理师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标学生根据自己了解的诗歌方面的识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品味语言；3、感悟人生。（三）反复朗读，整体感知此步骤共分三大环节：初读，求利；再读，显技巧；三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复读达到正确、流利的要求二环节以教师指导为主，通过范读导读等形式引导学生握朗读技巧环节需要在品味语言的基础上达到要求。1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音读顺句子，初步感知诗歌感情。2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。3、教师范读：教师配乐朗读诗文课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐帮助学生确本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足，并总结出读要领：①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满作简要板书）4、学生再读，思考：①诗中的“山”与“海”各什么深刻的含义？②作者借助“山”与“海”达了怎样的情感？在学生思考讨论的基础上引导学初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。（