《匆匆》教学设计

匆匆》学设计一教分：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美进而感受作者的美好心灵认识时光的短暂和一去不复返从而更珍惜时光惜生命。我采用情境创设法通过交流谈论的方式让学生在可感的生活情境中感悟时光的易逝和珍贵，帮助树立珍惜时间的意识。二、教目标1正确读写“挪移、蒸融、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。积累自己喜欢的词语。2、理解感悟课文内容，联系生活实际理解重点语句，感悟时光的匆匆。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写，巧用修辞的方法4、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教重点朗读、品味优美语句，感悟作者独特的表达方法。四、教难点感悟时光匆匆易逝，树立珍惜时间的意识。第一课课时目：1、了解朱自清，掌握课文生字新词，积累好词佳句。2、引导自读自悟，初步感受时间匆匆，体会无奈感伤的情怀。3、初步有感情地朗读课文。教学过：1、趣猜谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的是（）呢？2、交流积累关于时间的名言警句：少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》合理地安排时间就等于节约时间。——培根把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦凯勒3、揭题，解题。理解“匆匆”4、学生汇报课前搜集的关于朱自清的资料清告诉我们什么是匆匆的呢？时间是怎样一去不复返？）匆1、教师配乐有感情朗读，学生倾听并感受2、你听出了作者怎样的心情？感受到了一种什么样的情怀？（无奈、悲伤、惋惜、、、、）

3学生自由朗读读准生字新词如饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸4课文是围绕那句话来写的“我们的日子为什么一去不复返？哪些地方写了“时光一去不复返”？在自己感受深的地方批注。5、交流自己喜欢或含义深刻的语句。（1）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（品读“八千多日子”的悄无声息））于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去、、、、（引导从“吃饭”“洗手”“默默”“叹息”形象深切地体会时光的匆匆易逝）（3）联系生活实际仿说：时光还会怎样匆匆易逝？————的时候，日子从————————的时候，日子从————————的时候，日子从————第课课目：1、抓住含义深刻重点语段，理解时光的来去匆匆，体会作者惋惜、伤感的思想情感，树立珍惜的意识。2、学习并灵活运用作者的表达方法。3、通过多种形式的朗读加深理解。教学过：一、复导入1、师出示两组词语（1）默默匆匆轻轻溜走一去不复返（2）空虚头涔涔泪潸潸茫茫然凝然叹息2、仔细观察以上两组词语，第一组容易让人想到什么？（时间正匆匆地悄然逝去）从第二组词你感受到了作者什么样的心境？（空虚、惆怅、伤心、、、、3、教师小结：同学们，“百川东到海，何时复西归”。时间来去匆匆，就像流水一样一去不复返二、品感悟，体悟间匆匆1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄地溜走？2、集体反馈，引导理解，指导朗读。（1）出示句子“在默默里算着，、、、、我不禁头涔涔而泪潸潸了。、读句子，思考，为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么？这个词隐含了作者怎样的思想感情光阴易逝惜自责b、从“溜”字中你体会到了什么？（时光匆匆，悄然易逝）c、作者把什么比作“针尖上的一滴水”？d、指导学生朗读。过去的日子无声无息地溜走了，作者有着无限的感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。

e、个别读，集体读，小组读。三、探究追，启珍惜时1、面对“逃去如飞”的时光，作者不禁惋惜、后悔、茫然、自责，于是一连串的问题倾泻于笔端，课件出示第4自然段，作者提出了哪些问题？（1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（2八千多日的匆匆里徘徊外剩些什么呢我留着些什么痕迹呢？”“为什么偏要白白走这一遭啊？”2、引导学生讨论：你觉得朱自清先生有没有白白走这一遭？为什么呢？原因一：他一生奋笔疾书，为人类留下了许多优秀著作。展示：朱自清是我国现代著名诗人散文家业于北京大学清华大学当过老师散文代表作《荷塘月色》《背影》《绿》《踪迹》等文章都值得我去读。原因二：他写这篇散文时才24岁，可见他在24岁时就开始珍惜时间了，他一生做了很多有意义的事。3、朱自清先生从24岁就开始珍惜时间，可他仍说“白白走这一遭”，你从他身上你得到了什么启发？把自己的心声写下：在逃去如飞的日子里，我能（），能（）我还能（）我要在有限的生命力，多做一些有意义的事。四、品味文，体表达之学生自读自悟点拨总结运用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，运用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝比较写出时间一去不复返的特点用一连串的追问表达时光逝去而无法挽留的无奈。五、拓延伸，深化题同学们，时光易逝，过去的已经过去，未