教学反思《春》教学反思

[教学反思《春》教学反思语论希望可以帮到您给学生创设心灵的自由年10月日下午第三节，学校二楼电教室里听课的老师济济堂。这是学校公开教学周的一堂研讨—《》的第一课时，这是一堂品读课培养学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用学成为学习的主人教作为学习的一员，与学生平等地交流，体现教学的民主性。开始上课了，导入新课后，学生上台利用投影仪展示积累的有关描”的古诗文，四个字的美词、俗语等。内容可丰富了，使得课堂教学容量增加了让学生认识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受篇优美散文的构思之美。然后要求学生自由发问，互相解答。这下可热闹了提的问题可多了，请看下面颇为精彩的镜头：生：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而偷偷的从土里钻出来？生：这里的偷偷地不小偷的偷，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。生：花成千上百的蜜蜂嗡嗡闹”闹”能否换成叫”生：不行，因为叫只听的意思，闹字不仅有听到，还有看到的。师：解答得非常好闹字出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。如古诗文红杏枝头春意也这个意思，真是一字传神。生：文章最后三段用了三个比喻句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？生：因为三个比喻句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。生：刚头儿，有的是工夫，的是希”的义什么？生：春天是一年的开始，可以做很多事情，所以充满了希望，但要抓紧时间，把握时机。生：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？这时全班学生沉默了，老师笑着说么样没有同学会解答吗？需要老师帮助吗学生们高兴地说需要。师：写景中写人是为了表现人们热爱春天，在春天里，人们以充沛的精力、积极、热情地投入到生活中去，更好地表现春天的奋发向上。一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见同还兴致勃勃地听别人的见解，老师的点拨课间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。〔分析与反思多来我语老师教学习惯满堂灌，用理性肢解人文性很强的文学作品用性肢解禁锢学生的审评价想象习惯于老师提问题学回答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师疲惫不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去认真读书立思考呢？这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题他认真读书了找题的过程实上就是让学生独立思考立创造的过程也是给学生创设心灵的自由的程让生成为学习的主人由动接受到主动学习学在各自体验和相互启发之中十地领略课文美”读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时师生通过对问题的共同讨心灵得以沟通，教与学得以相长比让学生跟着老师的教案走，效果不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深入钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的能力，对学生的问题或进行深入的引导，或尽快、准确的予以回答。

中学生学会倾”三注意文/艳玲摘要：多教师以为学生进入中学就有一定的自理和自控能力，在学习上可以不必督促和倾听了，其实不然。中学生教师更应该加强“听”概念务育语文课程标准》明确指出要学生学会倾听”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。关键词：鼓励；指导；坚持一、注意鼓励中学生已经不像小学生那样注意力集中的时间较短是注意的时间相对长了许多不容易分心了但也需要鼓励是用正确而恰当的语言鼓励以充分调动学生学习的积极性及热情师万不要吝啬的鼓励学生品尝到成功的喜悦得成功的满足感。诸如：你听得认真，这也是尊重老师的表现呀！”“学们，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀言为心声，倾听的效果是不同凡响的。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。二、注意指导倾听就是细心认真地听心的情感去听一种礼貌示对说话者的人格尊重。当学生还没有注意到这些时，教师一定要注意指导，让学生明确目标一学生回答课堂教师提出的问题那么教师就明确目标让其他学生注意倾听在听取其学生的回答中能发现更多的问题，听中激学生思维的火花。在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调倾听的目标。深刻地理解，说是表达自己，听是尊重别人。做好学生榜样，同时适当引导学生像教师一样认真地听别人的发言。三、注意坚持学会倾听不是一朝一夕的事情持之以恒地做下做好长远的计划使学生在学习的过程自始至终有倾听的概念师也要认识到倾听是教师育人的一项重要责任必坚持到底。叮嘱学生课堂上坚持倾听课上如何坚持倾听教师应该给学生一个具体的要求如，倾听时要认真专心能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。课外和学生或亲朋好友交流时也要学会倾听倾听从学校带到家庭带到社会一直形成良好的行为习惯。

总的来说时的教学中我们要注意培养学生的倾听能力认识到认真倾听这个良好的习惯是学生将来获得成功的重要因素之一学生渐渐感受到倾听的魅力受倾听的快乐时么堂的这块阵地上会有活跃的讨论和深刻的思考学生注意倾听吧！因为学会倾听也是学生获得一把学习的金钥匙。（作者单位内蒙自治区通辽科尔沁区清河镇中学观近几年的高考ＮＭＥＴ题，书面表达作为一个很重要的题型以考查学生综合运用英语知识的能力。书面表达对学生来说是一道难关如在高一、高没有抓紧高更是困难。笔者在近几年的教学中逐步摸索几点经验，在这里写出来，供大家参考。一、从课文教学中要求学生注意积累写作材料如果一座大楼是由钢筋、砖瓦等多种材料构成，那么一篇作文则是由单词、词语等组成。现行课本初、高中课文一百多，其中有２０００多个单词，还有大量的句型。教学中要讲清常用词的用法以及不同句型结构如高一第一课《马克思如何学习外语》中就fsb.long,havethebasefact.encouragesb.do,godo,besureabout,keepondoing,infifties,findimportantdo,atendof,giveadviceontodo等余条生动规的表达法，教师在讲清这些语法、语言点后，应要求学生在熟读课文的同时，特别注意这些表达法在上下文中的运用并要求学生用些词语造句，把它们真正吸收进自己的语言里来。二、立足课文，多形式进行写作练习中学课文是经过精选的，语言地道，文体丰富多样。教学中应根据课文内容进行不同形式的改写、缩写、扩、仿写多种形式书面表达的训练。１．改写：把对话改成故事，或把故事改成对话，如将课文《项链》改成１５０字左右的故事，把《观蚁》部分内改成对话。２．缩写：按课文的段意列出提纲，再叫学生缩写如课文《林肯》的提纲是（１：（）hisyouth３hisdeath最列出要到的词语，要求学生扩充成句，再叫学生根据课文大意，联成连贯的短文。３．扩写：主要是要围绕课文，以课文为基础，又要有所扩展，如在《皇帝的新装》我布置了这样一道题：如你是文中那个说hasnothingon的男孩，讲讲那天的游行情况。４．仿写：要求学生尽量用课文中学过的词汇、语法、句型、情节及写作方法模仿写作。《人摸象》是篇寓言故事以我就布置《与盾的故事让大家模仿还《所有这一切都要偿还》这一课讲的是一个小男孩一家的遭遇，我布置一篇《一个女青年的遭遇》并提出情景内容，文中可用到很多课文中词汇、句型、法如struckat,wound,comfort,answerfor以及if导的从句等等。三、依据课文，培养语感中国学生在习作中受到汉语影响常常会出现一些结构及表达上纯属汉语式的英语句子，要避免这个问题，笔者为，在教学中加强学生语感训练是有帮助的，除了要求学生课外应大量泛读难易适中的英语文章外，对课文应读熟读透，一些优美的段落要常常背诵，就课文某些段落由教师汉译学生将教师的句子再译回英语，这学会发现自己在时态、语态、习语搭配上举棋不定，然后，学生对比原文纠正自己译回英语的错误。由于落出自课本句子在时态及结构搭配很有权威性做这样的练习能够促进学生的注意力和观察力，从也体验了自己的用能力，语法观念以及语感能力也从中得到了加强。四、适当讲解课文篇章结构，培养学生组句成短，组织成篇的能力鉴于中学阶段多数课文是节选或经过改写的，不能把课文的语篇价值估计过高，也不应

把学生对语篇的认识过。中学课文中少数课文和篇章结构还是可以帮助学生进行写作训练的。篇章结构灵活多样。下面略举两例高中课文是各组成部分（可视为句子）之间的常见关系结构，希望能起到抛砖引玉的作用。１．顺序关系结构（）这是一种最简单的阐述事物关系的方法，明显地适用按步骤说明的描述文或说明文等文体中。如高一第一课第段。这段文字除第一、二句似乎与记叙的顺序无关外，以下各句之间的关系明显地是一步接一步的关系不难理解，像—then,andthen,before等是表示这种关系结构的常用言段这的段落高中英语课本中是很多的。学生通过这些段落的学习，可学会一些描述文或说明的写法。值得一提的是，１９９２年高考作文题用日记形式描述一天的活动，即可采用这种关系结构写法。２．层次关系结构（stack与顺序关系结构相似，层次关系结构也有预定的统一目标，只不过不是横向直线发展，而象是有一种纵向的次结构并且有一共同基础（有时称作主题句sentence把这些层次贯穿起来，这种结构也常见于说和描述文中。比如高二英语第五课《冬眠》中有这样一段：Hibernationismoresleep,Itisaverydeepsleep,Theanimal’stemperaturedropstojustzeroitsbeatsinitshibernatingstateitliveinfortinewithoutill此第一、二句总括全段的作用，为主题句（topicsentence）第一层接下来的四个不层次的句子第一层次内容从不同角度加以具体说明或理解，最后一即最后一个层次照应开头，形式对应。学生在对这样的段落结构有所了解之后，就可以拟题写象OurSchoDay,MyFirstTeacher的文了。值得一提的是，近年高考作文的法也都可以参照这样层次关系结构。以上就如何在进行课文教学的同时，采取多种形式来进行书面表达训练，既复习和巩固课文的旧知识，又提高生的书面表达能力谈了一点看法，希望能够促进课文教学质量的提高。透视本质扬长避—关于语教学怎样突出学科特点的思索刘旭英黑龙江省牡丹江市西牡丹小学）【摘要】近年来，我们的语文教学在新的课程理念和《语文课程标准》精神的指引下发生着很大的变化围着教师转的象正在向学生是学习和发展的主体师是合作者组织者的新型的教与学的关系转变着。的确们课程需要改革，我们的观念必须更新我们有必要关注一下现在出现在我们面前的频率最高的一个——＂改革＂革绝不等同于＂革命＂们的语文教学不能发生彻头彻尾的革命界上的任何事物都要一分为二的来看待对传统的语文教学也以一分为二的观点来分析去教学方式不是完全不能用，并不是都要改么什么是不能改的呢？无庸质疑无我们怎样更新教学形式语文课必须体现母语教育的特点。

一直以来和西牡丹小学的全体语文教师在语文课堂教学的实践中全落实新理念、新教法的同时，十分注重不偏离语文学科特点的轨道。篇文章就＂语文教学怎样突出学科特点＂谈谈我在教学实践中的认识、做法、或是反思。【关键词】人文情怀；自主探究；师生交往互动；从封闭走向融合语文教学越来越关注人文情怀新的《语文课程标准》中把语文的基本性质定位工性与人文性的统一＂。语文教学越来越关注人文情怀因语教学是一棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育过程。一次作文，题目是《我对你说阅文的时候，我发现竟然有个学的作文题目都《妈我想对你说作文中大都满腹委屈的讲述了自己想对妈妈说的话。认真批阅以后我发现除了个别事情是由于家长的教育方式存在问题以外分都是原于他们对妈妈的不理解且个别习作还反映出他们对母爱的狭隘理解为妈为其倾其所有是理所应当的丝没有感激和答的心愿不禁陷入了沉思如果一个人只知道从别人那里索取爱而且还不心存感激话就造成学生情感世界的淡漠不利于他们健全人格的形成。所以我决定以《感谢母爱》为主题，开展一次语文实践活动。为了激发他们对母亲的崇敬我是给他们讲了一个小故事一次地震中一对被埋藏在瓦砾堆底下长达天的母女竟然奇迹般地获救了来了使自己的幼女活下来亲竟然咬破手指孩子吸食自己的鲜血得以不死个感人的故事唤醒了学生内心对母爱的理解，他们开始窃窃私语起来，然后开始纷纷说起自己与母亲之间发生的感人至深的故事。但过了一会在高高举起的手中我竟然发现了一只在我看来不应举起的手的不禁一颤为班跟上来的同学都知的妈妈在她小学一年级的时候就因为她的家庭过于贫困而离开了她和爸爸年多来一直杳无音讯想说什么？是发泄她心中的怨恨忆伤心的往事？倾诉她的不幸？于是我极力地回避着她的目光我不想让她的伤疤暴露于光天化日之下不想让更多的人公知道她的隐私幼的她似乎还没有意识到那些还不太懂事的同学会对她的家庭品头论足样会极大的伤害她的心灵她说无异于伤口撒盐般残忍。但她的手仍然坚持地举着，而且我从她的眼睛里和脸上还看到了一丝笑容和期盼。但我最终还是没有喊出她的名字个懂事的女孩似乎看出了我的心思想她竟然自己主动站起来，说老，我也来说一说我对妈妈的幸福回忆令没想到的是，她的言语中没怨恨，没有泪水，有只是温馨和浓浓的爱意。她幸福的回忆着自岁生日时和妈妈度过的美好的时光母亲抛弃了自己年她母爱依然还那样心存感激我想这就是性的教育学会感激，学会回报，也是语文教育的任务。语文素养不是教出来的，而是在自主探究的过程中感悟出来的在教学过程中无是知识的获还智力的开发和能力的发展；无论是情感志的培养还是思想品德的提高都必须通过学生的自主学习和不断探究师无法代替学生

读书也无法代替学生分析思考师不通用把知识生硬地灌输到学生的头脑里不把思想观点移植到学生的头脑中有尊重学生在学习过程中的积极性自主性、独立性，引导学生积极参与教学过程能使学生在知识力和思想方面取得进步成教学任务。因此要学习的主动权交给学真从学生的学习出发为学生主动自地参与学习创造条件，这是优化语文阅读教学的关键。在课堂上，激发学生主动参与探究，我十分注重关“困生。教论文)学困生在课堂上经常坐冷板凳充陪的角色“学困生在堂上往往受到冷落学习态度都较冷漠，缺少参与的热情和机会，更谈不上主动探究。于是，他们越来越差，正像布鲁姆所说的：三之一学生由于缺乏与师进行课堂交往的机会而真正变成了差。对待学困生，教师应特别关爱。发展性教学认为“有差生，只有差”教师要善于发现学生的差异，因人而异地学困生创造参与探究的机会励他们扬长避短进他们满腔热情地主动参与教学活动。教学《草船借箭》一课时让生课文中的哪些描写能突出说明诸葛亮神机妙算。很多同学都说到了他下令把二十船用绳索连接起来样利于统一行动而且不留空隙受箭面积大这时我班语文成绩最的郭良一反常态的高高举起了手怎能错过这个难得的激励他学习积极性的好机会。他说老师，如果把船连起来，掉头时，要转很大一个圈，多不方便。如果曹操他们乘机袭击，他们不便撤离，很有可能被人连锅端听他的话，我既感到吃惊又觉得惊喜，顺势就说郭良说的有道理吗？请同学们采用小组合作探究的方式来对这个问题进行一翻验证。班里热闹起来，都急于对郭良的这个观点发表自己的见解通一翻理论同学们一致同意他的说法很有道理家不约而同的爆发出雷鸣般的掌声我在他的脸上看到了久了的自信的微笑你是一个神机妙算的学生随的综合实践活动课上织家所欲言说还有什么好办法能够完善草船借箭的妙计，如果你是曹操能否想出一个好办法打一场反击战方在不同的角度展开了一场有理有据的激战。创新思维不时的闪现。而这节课上表现最好，最积极的，莫过于郭良了。这使我想到了，虽然差异是客观存在的。但没有优点的学生也是不存在的。承认差异，用差异引导学生自主探究也能成为教学的又一个角度要加大教学过程中教师和学生生和学生之间的交往、互动，减少课堂上静坐和听课的时间让堂动起来让