将中华优秀传统文化融入高职思政教育

将中华优秀传统文化融入高职思政教育

Summary：在社会经济和科技发展下我国的教育事业进行了多种变革，发展至今在新课改要求下高职院校对思政教育比重进行了强化。思政教育的进行能够为学生树立正确的人生价值观，也能对学生的综合素质进行提高，虽然思政教育的进行具有多种作用，但当前的高职思政教育并没有取得较好的成果。针对这种情况为了能够实现对高职院校学生的有效培养，就要将中华优秀传统文化在思政课堂中融入，融入的过程中教师也要对教学方式进行改进和对教学理念进行提升，以此从中华优秀传统文化和思政教育的有效融入中实现学生的良好发展。本篇文章，主要就是对将中华优秀传统文化融入高职思政教育进行的分析和研究。Keys：优秀传统文化，高职院校，思政教育，融入方式一、中华优秀传统文化融入高职思政教育的重要意义中华优秀传统文化是在社会不断发展中积淀而的一种优秀历史文化，其中不但包含着多种内容，也是以往人们智慧的结晶，正是由于中华优秀传统文化蕴含着极为丰富的文化、文明，所以将中华优秀传统文化融入进行高职思政教育中能在丰富教育资源的同时实现对学生价值观的提升。通过对我国当前高职院校思政教育融入中华优秀传统文化研究发现，传统文化的融入具有以下作用：

（一）提升高职院校思政教育的质量通过对我国以往的高职思政教育研究发现，教师采用的方式通常为填鸭式和灌输式教育，这些方式不但不能对教学的质量进行保障，在长时间使用中还会降低学生的学习兴趣。而在高职院校中融入中华优秀传统文化，由于中华优秀传统文化中具有丰富的历史性文化，这些历史性的文化具有极大的魅力，当教师对这些历史性的文化进行讲解时就能对学生的注意力进行吸引，以此学生在听讲的过程中就能将自身的思政能力进行提升[1]。其次，在中华优秀传统文化和高职思政教育融入的过程中教师为了实现两者的有效融合会将其中的知识进行关联，这样学生通过多种知识的学习就能从源头上解释多种道德品质具有的合理之处，当学生通过思政学习对道德行为标准有了了解之后也就能通过对自身行为的约束来对自身的内在道德品质进行提升。由此可见，将高职思政教育和中华优秀传统文化进行有效融合能够对思政教育质量和效率进行较大化的改善。（二）增强高职院校学生的文化自信

在全球经济一体化发展形势下，我国的经济在提升的同时其国外的文化也在我国得到了较大的普及，国外文化和我国的文化有着较大的不同，在国外文化不断侵入的过程中使得一些学生出现了崇洋媚外的不正确思想，由于没有高度的文化自信就没有祖国的繁荣昌盛，所以当学生对我国文化产生自卑心理时就不利于我国社会的发展。而在高职院校思政教育中将中华优秀传统文化进行融入就能让他们对我国的优秀文化有着正确的理解和认识，只有有了理解和认识才能产生高度的认同，当中华优秀传统文化在高职学生间得到广泛的传播时就能对学生的文化自信进行提升，在学生具有较高文化自信时在对国外文化进行学习也就不会受到不良的影响。（三）培养学生的健全人格

学生的人格具有变化性，当学生处于的文化环境、生活环境不同，其自身所具备的品格也不相同。高职思政教育的目的就是通过合理的教育来对学生的良好品格进行塑造，而通过将中华优秀传统文化和高职思政课堂进行结合就能培养学生的健全人格。这是由于中华优秀传统文化包含的内容极多，其中有多数的人民英雄在个人利益和国家利益抉择中选择了国家利益，当学生对中华优秀传统文化中这些形形色色不同人格的英雄人物精神进行学习之后就能以最高的标准来约束自己。所以在高职院校思政教育中进行中华优秀传统文化教育能够为学生塑造高尚和健全的人格[2]。二、中华优秀传统文化融入高职思政教育的有效措施虽然将中华优秀传统文化和高职思政教育进行融入能够对学生的良好行为习惯和健全人格进行树立，但在多数的高职院校中华优秀传统文化和思政课程融入中依旧存在着较多的问题，这些问题不但不能对教学质量和效率进行提升，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣，导致这些问题出现的重要原因是教学方式不合理和教学内容局限性强，因此，为了实现思政素质教育和中华优秀传统文化的有效融入应该从以下方面中进行：

（一）丰富传统文化教育内容

通过对我国多数的高职思政教育研究发现，教师在对中华优秀传统文化和思政内容进行融入时有着多种不足，通常是将中华优秀传统文化中的某一部分和思政内容进行结合，当没有对中华优秀传统文化内容进行充分的挖掘时就会导致传统文化教育具有局限性，在教育过程中也就不能为学生留下深刻的印象。针对这种情况，为了对教育成果进行提升，教师在对中华优秀传统文化和思政课程融入的过程中个就要对传统文化教育内容进行丰富。例如在对思政课程中的理想信念等知识点进行学习时，教师可以将中华优秀传统文化中的一些名人事迹向学生讲述，由于名人事迹内容多样，且不同的内容中都富含着极为饱满的人文精神，所以学生在学习过程中不但能够留下极为深刻的印象，也能通过传统文化和思政内容的有效结合来充分的理解理想信念的具体内容。（二）改善教育方式一些教师在将中华优秀传统文化和融入完成之后还是采用灌输式的方式展开教育，这种方式不但不能提升起学生的学习兴趣，也不能将学生的主体作用进行发挥，所以不利于课程质量和效率的提升。兴趣是最好的教师，当有效的实现了两者融合但没有采用合理的方式进行教育时也无法对学生的兴趣进行提升，针对这种情况教师就要对教学方式进行改善。例如教师在教育的过程中可以通过对多媒体的利用来向学生播放具有丰富传统文化内容的影视片，这样学生在观看的过程中就能在潜移默化下对自身的传统文化认知进行提高。实践是检验真理的唯一标准，所以要想实现中华优秀传统文化和思政教育的有效结合，教师也应该提升实践课程比重。教师可以在每一周的最后一节课展开竞赛，在竞赛前几天教师要为学生留下竞赛的题目，以此留给学生足够的时间进行准备。竞赛中既可以进行汉字书法比赛也能进行古诗词朗诵比赛，由于这些项目的比赛中都蕴含着极为丰富的传统文化，所以能够让学生在资料查阅和比赛的过程中对自身的能力进行提高[3]。（三）加强思政课程教育队伍建设

教师为学生的引导者，所以教师的能力对学生学习质量也有着重要影响，以往的高职思政教育中由于教师自身具有的传统文化认知能力较低，所以在将课程和中华优秀传统文化进行融入的过程中并不能将传统文化的重要内容向学生讲解，这种情况就不能对教学质量进行保障。基于此，为了实现中华优秀传统文化和思政课程的有效融入也要对教师的能力进行提升，这就要求教师在闲暇时间应该通过阅读或者培训等方式对自身的能力进行提高，只有教师能够对中华优秀传统文化的内涵进行理解，才能用科学的方法和创新的态度将中华优秀传统文化灵活的融入到思政教育中。三、结语：综上所述，高职院校的思政教育是对学生良好品质和价值观进行树立的重要课程，一些教师在将中华优秀传统文化和思政教育进行融合时由于多种问题并不能对传统文化的作用进行发挥，针对这种情况应该从提升教师能力、改善教育方式、丰富教育内容中实现中华优秀传统文化和思政教育的有效融合。

Reference：[1]黄丹.中华优秀