二年级体育老师教学随笔详细版

# 5二年级体育教师教学随笔立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材，是开展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。下面是我为大家整理的，希望大家喜欢!篇一在小学一年级体育教学，首先应了解孩子们的心理特点：对于什么事物他们都好奇，模仿能力强，好动，但是注意力很容易分散，学习持续时间不长。如何在有效时间里教会孩子们更多的知识，应该是我要追求的目标。一年级大局部是7岁左右的孩子，刚进入学校，学习、生活习惯还不太适应，正在慢慢形成，学习新知识也需要我们教师一步一步手把手的教。俗语说“一口气吃不成胖子!〞我想自己这种焦急的心理忘记了孩子们还是6、7岁不懂事的小朋友，正是处于启蒙教育阶段，很多方面需要教师引导，需要耐心和细致。欲速那么不达!从常规和排队抓起，教会孩子们记住自己上课的队形，然后才能慢慢教孩子们学习立定跳远，学习播送体操，学习其他内容。教会孩子们走，他们才会慢慢学跑，走都没有学会，就去学跑，确实是难为他们了，这就需要我们教师把握好主体方向。篇二立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材，是开展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一、二、三〞分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，我将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏?〞学生们一个震耳欲聋的“想〞字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急迫。“今天，教师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的：〞两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀，石头，布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比方：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样?有兴趣吗?“〞挺好玩的，我们喜欢。“接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴一猜拳一〃受惩罚“，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。我一声哨响将学生从四面招集过来。我说：〞看到大家玩得这么快乐，我也想参加了，想同一位同学做做这个游戏，谁有胆量来?“看到教师亲自上场，学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来，对他说：〞我们也来定一下规那么吧?“〞好吧!“我成心说：〞那就赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到对面那条线。“〞可以!“在这一轮的比赛中，我赢了，有些同学立刻要挑战我。抓住这一时机，我对全班同学说：〞你们先两个人一组进展比赛，赢的同学就用立定跳远的姿势向前跳一步，跳的距离由你们自己决定。“我的话音还没落，学生们已经开场为自己找伙伴忙开了。由于我校操场本来就有许多地缝形成的〞线“，因此，学生可以根据这些〞线“来自定距离。这样，学生很乐意地承受了做立定跳远练习的任务。在学生两两比赛的时候，我注意观察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来，我问：〞刚刚谁赢了?“〞我!“许多学生举起了手。我又问：〞为什么你们会赢?“有的学生说：〞因为猜拳的时候我赢得多。“有的学生说：〞因为我跳得比他远。“看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说：〞大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个原因，但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的?“学生们大都是说;〞用力向前跳。“我又问：〞终究怎么样用力呢?“由于学生年纪小，表达不清楚，于是，我请了两位学生做示范，然后我再做示范，让大家观察我们的动作。在我们做了动作之后，同学们你一言我一语地说：〞摆几下手“〞开脚站“〞用力蹬腿“等。看到大家说得差不多了，我说：〞你们要想赢我也不难，就让我来教教大家跳得远的‘秘诀’吧。“听说我要说〞秘诀“，学生们纷纷竖起了耳朵，认真地听。于是，我边说出动作要领边做出动作，并强调蹬腿动作。看到动作并不难，大家又跃跃欲试地做起了〞剪刀，石头，布“的比赛，就好似真的拿到了〞秘诀“要试一试一样。这时候，学生们练习的兴趣更浓厚了。为了保持他们的兴趣，我又让他们展示己的动作、互相评价，让学生充分地展示自己。而且，还让他们互相挑战，最后向我挑战。这一节课下来，看似学生都是在玩，在做游戏。但是，通过这样的教学，学生们的练习积极性很高，个个都在为能取胜而积极、主动地练习，而且，也到达了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想，这样的教学方法，远比教师不断地说、不断地示范，学生不停地排着队轮流练习要强得多。这就需要教师转变教学观念，不断地尝试新的教学方法，使学生保持新鲜感。这样才能提高学生的学习兴趣，加强参与运动的意识，从而真正地做到〞以学生的开展为本“。篇三今天二年级体育课上了“前滚翻成直腿坐〞一课。2班的课学生注意力较难集中，违反课堂常规的现象较多，可能与我教学语言缺乏激情，练习前没能使学生明确练习要求有关。反思后，1班的课做了改进。首先是增加了体操垫器材数量，确保每两人一块垫子;练习前明确强调练习要求：不许随意躺在垫子上、不许反方向滚翻;改变上2班课时以游戏导入的教法，直接进展讲解示范。效果较2班有了明显改善，但仍存在一些问题：如讲解示范后直接让学生练习，有些学生仍然摸不着头脑，不利于技能掌握，应该设计诱导性练习，如将动作分解为蹲撑—两手撑垫—低头—提臀和头部着垫—蹬地滚翻—成直腿坐两个局部，先教第一个分解动作，待学生初步掌握后再过渡到前滚翻成直腿坐的完整动作，这样的教学效果必然有所提高。友伴分组时有些混乱，仍存在有人找不到组和局部同学互相排斥的现象，今后可否让学生组成相对固定的分组，以免每节课都在分组环节浪费时间。还有今天这节课安排了素质练习：仰卧起坐。让我吃惊的是，2班居然有不少同学一个都做不起来，1班也有几个。这个现象说明了什么?说明现在的学生与前些年的学生相比，身体素质在显著下降，但这能否就说明我们的体育教学没有搞好呢?显然不能简单地这么说。这些学生刚刚入学不久，小学入学前的身体素质较差与体育教学无直接关系，可能是我们的生活方式在发生着不知不觉的变化，我们的孩子身体素质也在显著下降。课上很多孩子的肚皮上厚厚的脂肪十清楚显哟。篇四二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大局部学生都能按照我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“教师，孔宇豪他一次也不跳，还成心用小石子砸我们。〞我问：“他为什么要砸你呢?〞但我定神一想，这个孔宇豪是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢!〞嘴快孟开翼大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向孔宇豪的时候，却看到他那假设无其事的样子，真想好好批评他一顿!但我抑制了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊!你怎么能用石子砸人呢？〃“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！〃说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么工程呢?〞“想跑步，我50米比他们快！〞“跑步?行啊，一会儿就有接力跑啊!〃我说，“我要和他们单独PK〃他说。他是想单独挑战其他小朋友，那就给你个时机吧，我说：“好!你去准备吧，一会我给你个时机!〞接力跑前我专门安排了这