芬芳茉莉教学设计

《芬芳茉莉》教学设计课程名称芬芳茉莉课时1学段学科六年级音乐教材版本人民音乐出版社作者李佳学校哈17中学一、教学目标1.通过对不同地区《茉莉花》及其相关音乐作品欣赏，感受中国民族音乐魅力，激发学生民族自豪感。2.通过对比聆听探究江苏、东北、河北三地不同版本《茉莉花》的异同，能够辨识这三种音乐风格。3.了解作曲家普契尼及其歌剧《图兰朵》。二、教学重难点能够辨识江苏、东北、河北三地不同版本《茉莉花》的音乐风格特点。三、学情分析随着学生年龄增长，见识的拓展，六年级的学生已经具备基本音乐素养，在欣赏音乐的过程中能够自主分析音乐并表达自己的理解。由于多数学生对《茉莉花》的了解相对狭窄，通过多媒体创设情境，对不同地区同一民歌和歌剧《东边升起月亮》的欣赏，以音乐为主导激发学生学习兴趣，让学生更深层次的感受《茉莉花》，感受中国民歌的魅力。四、教学方法讲授法、问答法、启发法五、教学过程组织课堂二、导入师：在正式上课前，老师先给同学们讲个故事，故事发生在中国元朝的都城北京，有一位公主名字叫做图兰朵，她容貌美丽、性情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，如果猜中谜底就可以娶她并获得王位，如果猜不中就将被砍头，因此很多人都死在了她的刀下，就如同这为波斯王子。月亮升起，人们在请求公主结束杀戮，此时僧侣的歌声传来...1.播放普契尼歌剧《图兰朵》片段《东边升起月亮》师：请同学们思考，这首主题旋律你是否熟悉？这是源于中国的哪一首民歌？简介作曲家普契尼及歌剧《图兰朵》师：老师刚才播放的是意大利作曲家普契尼的歌剧作品《图兰朵》中的音乐片段《东边升起月亮》，该剧以中国元朝为背景，虚构了这样一位美丽而残忍的公主图兰朵。普契尼将《茉莉花》曲调贯穿整部剧中，再加上元朝的服饰，使一部完全由外国人所写和表演的故事有了中国色彩。1926年这部剧在意大利首演，获得巨大成功，从此，中国民歌《茉莉花》的芳香随着这部经典歌剧在海外广为飘扬。今天就让我们一同走进茉莉花的世界，去感受它独特的魅力。【设计意图：欣赏歌剧片段，借此激发学生的民族自豪感。带着问题欣赏音乐，加深主题音乐印象，为后文欣赏《茉莉花》做铺垫。】三、新课教学聆听江苏民歌《茉莉花》师：歌曲的速度、情绪、风格都有什么特点？再次聆听歌曲，分析歌词表达含义。师：歌词描写了什么？表现了怎样的音乐形象？【设计意图：了解歌词的含义，为学生更好的理解音乐作品做铺垫。】简介歌曲《茉莉花》——鲜花调师：《茉莉花》由《鲜花调》改编而成，是清代以来流传于全国的小曲，被誉为江南民歌“第一歌”。《茉莉花》传唱至今衍生出各种风格的《茉莉花》上百首，大江南北都有它的足迹。下面就让我们一起聆听几首具有代表性的《茉莉花》，感受一下它们在旋律与风格上都有哪些相同之处，又各自有哪些特点。聆听东北民歌《茉莉花》师：请同学们思考，决定这首东北民歌《茉莉花》音乐风格的元素是什么？（比较歌谱，教师可提示，引导学生关注音程、下滑音和衬词的使用。）此曲具有北方东北地区的民歌特征。虽然歌词与南方基本一致，而曲调却另有一种风韵，旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格，具有东北“二人转”的典型腔式特征。聆听河北民歌《茉莉花》师：请同学们思考，决定这首东北民歌《茉莉花》音乐风格的元素是什么？（比较歌谱，教师可提示，引导学生关注旋律起始音和终止音、乐句、节奏、变音、拖腔、歌词等使用。）（3）总结比对三首《茉莉花》（4）聆听三个音乐片段，辨别它们分别是江苏、东北、河北哪个地区的《茉莉花》。【设计意图：播放影音资料，欣赏各地不同版本的《茉莉花》。通过对歌曲的速度、力度、情绪等的对比分析，感受不同地域《茉莉花》的特点，开拓学生的视野，培养提高学生的音乐欣赏能力。】四、知识拓展欣赏霍尊演唱的《茉莉花》师：由于各地人民的性格、情感、方言以及地理环境等诸多差异，使得各地众多《茉莉花》的曲调有很大的差别。在雅典奥运会闭幕式上，一位来自中国的小女孩，唱起了《茉莉花》，向世界人民发