语文教育的对象中学生

语文教育的对象中学生1第1页，共36页，2023年，2月20日，星期日魏书生著，漓江出版社，2005年6月版2第2页，共36页，2023年，2月20日，星期日

〔苏〕马卡连柯著，许磊然译，人民文学出版社3第3页，共36页，2023年，2月20日，星期日

困惑与思考4第4页，共36页，2023年，2月20日，星期日困惑一：为什么中国公民没有得过诺贝尔奖？5第5页，共36页，2023年，2月20日，星期日平均数犹太人28意大利人日尔曼人法国人1.64.46.3华人

朱长超：诺贝尔奖得主的摇篮——犹太文化的奥秘，《文汇报》1998年10月2日

结论：高智商并不等于高创造6第6页，共36页，2023年，2月20日，星期日困惑二：

为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？7第7页，共36页，2023年，2月20日，星期日中英青少年科学创造力发展趋势的比较

（胡卫平林崇德申继亮）

结论：高知识不等于高创造8第8页，共36页，2023年，2月20日，星期日困惑三：

如何解决李约瑟悖论？9第9页，共36页，2023年，2月20日，星期日东方科技的没落火药指南针造纸术印刷术量子理论相对论信息理论DNA的双螺旋结构地球板块结构构造模型宇宙大爆炸假说发电机汽油内燃机广播电台抗菌素集成电路多媒体电脑10第10页，共36页，2023年，2月20日，星期日思考一

思考后的结论

当前科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，高新技术迅速产业化，要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的创新人才脱颖而出。

“自主创新能力不强”（胡总书记语），缺乏创造性人才是问题所在！11第11页，共36页，2023年，2月20日，星期日思考二

检讨教育的失衡是解决问题的突破口！

通过中英青少年科学创造性能力的比较研究，我们看到了我国在教育思想、教学内容、教学方法、考试方式与英国都有差距。

思考后的结论

只能从教育创新入手，进一步营造鼓励创新的环境，注重培养创新人才，“提高自主创新能力，建设创新型国家”。当然，要保持教育体制、目标、课程的相对稳定性，教育决策的执行和改革以调查研究或相对成功的实验研究为基础。12第12页，共36页，2023年，2月20日，星期日思考三

实施教育创新，培养创造性人才将关系民族的前途命运。

思考后的结论

培养和造就数以亿计的高素质创造性的劳动者、数以千万计的高素质专门人才和一大批创新拔尖人才，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。13第13页，共36页，2023年，2月20日，星期日

一、中学生学习心理的一般发展过程1、“开放期”学习心理——一般是初一至初二上学期2、“闭锁期”学习心理——一般是初二下学期至初三3、“思考期”学习心理——一般是进入高中以后14第14页，共36页，2023年，2月20日，星期日二、初中学生学习心理发展的一般特点（一）思维品质的逐渐发展

形象——抽象（二）学习兴趣的变化

单一——广泛（三）各种能力均有发展

注意力想象力记忆力

15第15页，共36页，2023年，2月20日，星期日三、高中学生学习心理发展的一般特点和规律

1.思维能力有较大的发展

2.喜欢思考四、新生的心理特点及其辅导

1.新环境的心理烦恼——人格辅导

2.学习上的心理烦恼——学习辅导

3.青春期的心理困扰——心理卫生辅导16第16页，共36页，2023年，2月20日，星期日

五、优等生的学习心理（一）从身体素质上看，非常健康或比较健康（二）从心理特点上看

1、注意力比较集中

2、学习动机比较正确

3、求知欲强

4、智力发展较快，思维敏捷，反映灵敏：记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力

5、学习习惯好，学习专心，作业细致，能按一定生活秩序处理学习和生活的关系，有条不紊，有节奏感17第17页，共36页，2023年，2月20日，星期日（三）对优等生的教育

1、要注意给他们提供完成复杂学习任务的各种有利条件，从最大限度促进他们个性和能力的发展。

2、要给他们一些创造性的练习，以激发他们的学习兴趣，使他们开动脑筋，发展创造的机敏性。

3、要注意培养学生系统地运用知识的能力，养成一种经常性的探求知识、独立思考的习惯。

4、对优等生的不足不能迁就、姑息，应通过适当的方式帮助他们及时弥补不足。18第18页，共36页，2023年，2月20日，星期日

六、发展不平衡学生的学习心理（一）表现

1、心理动力系统：学习无目的，注意力不集中，缺乏阅读兴趣，懒于思考。

2、认知系统：学习抓不住重点和本质，基础差。（二）发展不平衡学生的教育19第19页，共36页，2023年，2月20日，星期日七、创造性人才的构成心理因素创造性人才创造性思维创造性人格20第20页，共36页，2023年，2月20日，星期日创造性人才思维（智力）表现1.活动新颖（novelty）、独特（original）、有意义；2.思维（thinking）加想象（imagination）；3.灵感（inspiration）的出现；4.分析思维（analyticthinking）与直觉思维（intuitionalthinking）的统一；5.发散思维（divergentthinking）与辐合思维（convergentthinking）的结合。5.发散思维（divergentthinking）21第21页，共36页，2023年，2月20日，星期日发散思维（divergentthinking）=

创造性思维（creativethinking），它包括：流畅性（fluency）变通性（flexibility）独特性（originality）22第22页，共36页，2023年，2月20日，星期日创造性人才的人格（非智力）表现

吉尔福特（J.Guilfort）

(1)高度的自觉与独立性；

(2)

旺盛的求知欲；

(3)强烈的好奇心；

(4)知识面广，善于观察；

(5)工作中讲求理性与严格；

(6)

丰富的想象，敏锐的直觉，广泛的爱好；

(7)幽默感，出色的文艺才能；（8）意志品质出众。

斯滕伯格（R.T.Sternberg）（1）对含糊的容忍；（2）愿意克服障碍；（3）愿意让自己的观念不断发展；（4）活动受内在动机的驱动；（5）有适度的冒险精神；（6）期望被人认可；（7）愿意为争取再次被认可而努力。

林崇德（1）健康的情感(强度、性质和理智感)；（2）坚强的意志（四个品质）；（3）积极的个性意识倾向性（需要形态:兴趣、动机和理想等）；（4）刚毅的性格；（5）良好的习惯。23第23页，共36页，2023年，2月20日，星期日习惯24第24页，共36页，2023年，2月20日，星期日创造性人才的环境创造性人才的成长需要一个民主的、和谐的环境。所谓和谐，主要是指处理和协调好各种各样的关系，心理和谐和社会和谐是一致的；和谐社会的三个空间是自我关系、个人与他人关系和个人与社会关系；从心理和谐角度说，围绕这三个空间，我们的工作必须考虑以下六大关系：人与自我的关系，人与他人的关系，人与社会的关系，人与自然的关系，硬件与软件的关系以及中国与外国的关系。和谐凝聚力量；和谐成就伟业。25第25页，共36页，2023年，2月20日，星期日

八、高中学生学习语文的心理

1.喜欢的2.不喜欢的

3.如何指导：自觉性、独立性、思辨性、目的性

第一、启发教育，把学生的思维引向纵深;

第二、要贯彻量力性原则;

第三、要维护学生的自尊性，爱护其自主性;

第四、注意培养学生的概括能力，帮助学生完成从经验型思考向理论性型思考的转化。26第26页，共36页，2023年，2月20日，星期日

九、新课程所倡导的学生观

1.学生是发展的人

2.学生是独特的人

3.学生是具有独立意义的人27第27页，共36页，2023年，2月20日，星期日

每个人其各个年龄段都有创造性的表现，突出表现在思维品质的发展上：深刻性（尤其是概括能力）灵活性（发散思维）独创性（创造力）批判性（批判思维）敏捷性

人人都有创造性，创造教育要面向全体学生。28第28页，共36页，2023年，2月20日，星期日各类人才最佳创造年龄数学家30-34化学家26-36物理学家30-34哲学家35-39发明家25-29医学家30-39植物学家30-3429第29页，共36页，2023年，2月20日，星期日各类人才最佳创造年龄心理学家30-39生理学家35-39作曲家35-39油画家32-36诗人25-29军事家50-70运动健将30-3430第30页，共36页，2023年，2月20日，星期日为什么创造性表现在风华正茂的青年期？31第31页，共36页，2023年，2月20日，星期日西方模式东方模式知识面宽创造力适应性独立性实践能力逻辑思维知识深度重视读书统一规范集体主义“横”为西方的教育观念、教学方法、教学模式“竖”为东方的教育观念、教学方法、教学模式融东西方教育模式为一体，培养“T”型人才

32第32页，共36页，2023年，2月20日，星期日语文教育目标在现行教育目标中的地位人的全面发展社会属性发展目标德育目标政治品质发展目标思想品质发展目标道德品质发展目标个性心理品质发展目标智育目标知识发展目标能力发展目标智力发展目标美育目标审美知识发展目标审美能力发展目标自然属性发展的目标体育目标体形体态发展目标运动能力发展目标33第33页，共36页，2023年，2月20日，星期日

十、重点培养的几种语文品质（一）语感、语文思维

1、语感，指对语言文字的感知能力。主要是指：（1）对语言结构、运用模式的掌握；（2）良好的语言反应机制。

2、语文思维是指主体在听说读写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力，包括交际对象、情景的辨识、判断，听读内容的领悟、把握，说写目的、思路的确定与调整，等等。

3、语感是语文直觉。语文思维不是语文直觉而语文思考。34第34页，共36页，2023年，2月20日，星期日

（二）语文素养与语文意识

1、语文素养是一个人语文方面诸多素质的整合，是语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、语文方式，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融合。

2、语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。

3、语文素养与语文意识关系十分密切，语文意识是培养语感、提高语文素养的桥梁和阶梯，语文素养是语文意识养成的必然结果。35第35页，共36页，2023年，2月20日，星期日