初中语文《社戏》优质教学设计范文

初中语文《社戏》优质教学设计范文

初中语文《社戏》教学设计1

教学目的：

1、通读全文，理清文章思路，领悟文章的详略安排。

2、学习用简洁的的语言概括表述并观赏文中美丽的风光描写，体会“人在图画中”的感觉。

3、能体会对童年生活的回忆、留恋之情。

4、感受民间风俗的无穷乐趣

课前预习：

通过查阅书籍或网络搜寻等方法了解鲁迅及其主要作品。

教学过程：

一、情景导入：

1、观赏多彩的戏剧舞台（投影）：百姓看戏；孩子们看戏

2、回忆生活我们看戏。（跳蹯神）

37人组成的队伍，圆场一圈，东西南北中五神五将一一亮相，浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸，既威猛又凶狠；接着，队形不断变化，先是两将挥动大刀对舞；接着是中神带着一名大将居中，东西南北四神带着各自的大将站于四角，拿着彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只马灯跳动飞奔，不断穿插其间。此时，一旁的乐队，把小锣小鼓，大锣大鼓越敲越急，扣人心弦，伴随而来的是唢呐声声，昂扬激越。而五神五将跳动越烈，穿插越快，对舞越猛，令人目不暇接。一派欢快景象！

3、比拟导入。

4、走近。

二、感知内容，查找话题

学生以自己宠爱的方式读课文，感知内容，查找话题。

组织沟通评价，感知文章主要内容与文章条理。（投影归纳）

1、平桥村是我的乐土—盼看戏

2、看社戏

(1)看戏前的曲折

(2)月夜航船—前往看戏

(3)看社戏—船头看戏

(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”

3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆

三、探究话题：

1、平桥村为什么是“我”生活的乐土？

2、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是终生最好的戏，那夜吃到的豆是终生最好的豆？

3、你在生活中有同样的感受吗？(或者“一次开心的旅行”或者“难忘的探亲故事”？)

(方法：自主研读—合作探究—沟通感悟——评价)

四、感悟发觉：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿发：直起身来说偷我们的吧，我们大得多。

3、我说：“很好。”不料六一公公竟特别感谢，将大拇指一翘，得意地说，“我也要送给我们的姑奶奶尝尝”

乙

1、“哈，不熟悉了吗？我还抱过你呢！”一种尖利的怪声使我愕然了，只见她显出鄙夷的神色，“忘了？这真是贵人眼高。”

2、“迅哥儿，你阔了！你现在出门大轿，三房姨太太。吓！什么都瞒不过我。”我闭着嘴，无话可说，只见她愤愤地回转身渐渐向外走，顺便将我母亲的手套塞在裤腰里出去了。——选自《家乡》

五、比拟归纳

平桥村的老老少少——勤劳能干，热忱好客，纯朴无私，厚道和善。

平桥村人与人之间关系融洽

六、乡情觅风：

走进生活、沟通家乡的民风及自己难忘的美妙生活回忆

七、品尝、观赏、拾珠

读自己宠爱的话，说自己美妙的感受，观赏最美妙的画面。

八、课后学习：

你也曾有过一次开心的旅行或难忘的探亲故事吧，能否写下来让我们也来观赏一下？

初中语文《社戏》教学设计2

学问目标

1、积存“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。

2、揣摩、品尝文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的精确生动。

力量目标

1、培育理清简单构造的力量，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的力量。

2、学习依据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

3、体会文章情景交融的写作特点。

德育目标

体会对美妙童年生活的回忆和眷念之情。熟悉劳动人民的淳朴、和善、友爱、无私的好品德，培育喜爱生活、喜爱劳动人民的思想感情。

教学重点

1、体会是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。

2、理解所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学难点

理解主题与材料、写景与抒情的关系。

教学方法

1、诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习气氛，能激发学生的审美鉴赏。

2、点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓舞学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学构造，提高课堂学习效益。

教具预备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

课时安排

2课时

教学设计思路

整体感知，理清故事情节。赏析精段，积存美句，品尝美词。

合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进展反思。

教学步骤

一、导语设计

设计（一）：

同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清爽甜蜜的意趣。确实，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今日，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。

（板书文题、）

设计（二）：

同学们，童年是欢乐美妙的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经受的书本总是迷人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：

多媒体显示：

童年

童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在学问的海洋里邀游/

童年是欢乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞行／／现在呵／童年却是一枚小小的

铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放飞唱歌……

小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。

（板书文题、）

设计（三）：（背景音乐：《唱脸谱》）

被誉为民族文化珍宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所宠爱。今日我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经受，文中说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个毕竟。

（板书文题、）

二、整体感知，理清思路

1、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

多媒体显示：

（1）查字典给以下字注音。

篙潺蕴藻惮踱归省

行辈凫水棹撺掇踊跃

（2）释义。

撺掇：从旁煽动人做某事。

踊跃：①跳动。②形容心情热闹，争先恐后。

弥散：充满消散。

自失：（听得出神）忘了自己。

缥缈：隐模糊约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮：怕，畏惧。

2、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。

3、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。

教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从思念童年的“缘由”角度概括全文内容，并指名学生口述。

明确：

本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前——看戏——看戏后

从“事情”角度概括：随母归省——钓虾放牛——戏前曲折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

从“缘由”角度：思念童年是由于有乐土——美景——趣事——伙伴

4、学生精读课文，合作探究：

（1）平桥村是一个什么样的地方？为什么说“在我是乐土”？

（2）写夏夜行船是怎样衬托急迫心情的？

（3）急迫看到的戏好看吗？为什么？

（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

各小组代表发言，在班上沟通。教师点拨、归结：

（1）笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。

这样一个偏僻不打眼的小村庄，说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由欢乐的乡间生活。

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种法规束缚的孩子来说，的确是自由欢乐的天堂。这种新奇好玩极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。

（2）夏夜行程是课文的精彩片断。写起伏的连山如奔兽，以动写静，衬托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前焦急的心情。

（3）不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了衬托。

（4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。

三、赏析精段：积存美句，品尝美词

1、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。

学生摘录的美句有：

所见：①月色便模糊在这水气里。②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。④月光又显得非常的皎洁。⑤回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。⑥那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

所闻：①而且好像听到歌吹了……；②那声音也许是横笛，宛转，悠扬……；③吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；④……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的”芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。

所感：①我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。②但我还以为船慢，③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。④回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。

2、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进展品尝、争论，预备精彩发言。

教师作示范品尝：我觉得“模糊”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的颜色美。指导学生从颜色、气味、声音、心情、动态方面品尝美词。

同学们深情品读，积极思索，踊跃发言。精彩发言简述如下：

生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的颜色美。

生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。

生3：“芳香”写出了豆麦和水草的气味美。

生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

生5：“轻松”“伸展”表现了心旷神怡之情。“船慢”表现了的迫切之情。“沉静”表现了由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了的沉醉之情。“回望”表现了依依之情。

生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

教师小结：文章的景物描写极具特色。采纳写意笔法，从颜色、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，布满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。

3、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品尝文章细致逼真的图画美和深挚的思想感情。

四、课堂练习

多媒体显示：

1、依据课文内容填词。

（1）填写动词：母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的……

（2）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。

2、（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。

盼望就是________________________________________________________________

童年就是________________________________________________________________

（2）例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了安静，你也就选择了孤独。

仿句：选择了________，你也就选择了____________。

3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

其次课时

一、检查作业

先在学习小组内自改、互查，然后抢答沟通，教师给以评点。

二、快速阅读，研讨内容

1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思索：

（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。”句中的“轻松”和“伸展”表现了“我”的什么样的心情？

（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？

（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？

（4）“不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感谢”？

学生小组争论，推举代表在班上沟通，教师点拨、明确：

（1）句中的“轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧形成鲜亮比照，表现“我”高兴轻快的心情。

（2）“踊跃”意为“跳动”，用以写山，把静物写活了。在这里是制造性地给予这个词以新的含义。

（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时照应。

（4）由于城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发觉疑难问题，提请班上争论、沟通，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。

学生的问题可能涉及：

（1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明推断的理由。

（2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？

（3）文章结尾处：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应当怎样理解？删去可以吗？

（4）《社戏》按文题所示好像应当写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？

明确：

（1）看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开头结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应当是在初夏。

（2）孩子们偷了六一公公的豆，其次天他“竟特别感谢起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农夫本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正由于这里的人和善得意。

（3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由好玩生活的标志，代表了对天真烂漫童年的美妙回忆，布满浪漫的抱负颜色，相形成人苦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生抱负境地的渴望和追求。

（4）课文用大量的篇幅写我对