初二上册语文《信客》教学设计范文（5篇）

初二上册语文《信客》教学设计范文（5篇）

初二上册语文《信客》教学设计1

学问目标：

1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品行和精神。

2、学习描写人物的方法。

力量目标：学会新的描写人物的方法，培育学生正直无私的品行。

教育目标：培育学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

重点难点：感受本文的语言。抓取人物的品行。

策略和方法：朗读法、引导法、争论法。

教学媒体：投影仪、录音机。

一、导入。

请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已渐渐消逝了的？为什麽？（由于我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。）那麽，我么今日要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”究竟是做什麽的？

二、整体感知。

1、这篇课文比拟长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速扫瞄一下本文，并且找出信客是做什麽的？这行职业有何特点？

（这个问题，学生根本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。似乎学生还摸不着门路。）

1）、信客信客就在一个信字——诚信无私

2）、终年跋涉，特别辛苦——任劳任怨

3）、收入微薄，生活贫困——待人宽容

4）、最苦痛的是蒙受疑心、凌辱、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才能。

2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何？（或信客这一行所需要的品质是什麽？）

诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、和善厚道等。

（学生根本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比拟多一些。）

3、那麽分别从文中找出相对应的事例来！

都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

4、可是，有个很惊奇的现象。为什麽再写信客之前，还写了一个老信客？

险些老信客，实际上说明白信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步，初中二年级语文教案《《信客》教学设计2》。老信客既以自己的丰富经受，给年轻信客以详细切实的教导，他的惨痛的教训。又时时警觉着年轻信客。这些，都促使他快速成为可以信任的信客。

（这个问题，孩子的答复却不甚好。老是靠不到主题上来。）

5、那麽，信客成长起来后，重点写了信客的什麽事迹？为何要重点写？

重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；详细写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、和善厚道的品性。

6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折？

回乡教书。

7、他这一生正好验证了那一句话？

好人有好报。

社会总是有良心的，奉献者终究会赢得尊敬和思念。人们常送些关心与暖和。发财的同乡回来赔礼，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当教师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起？

由于信客理解老信客，怜悯他，敬重他，感谢他。

9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

（这道题开放性很强。学生的答复也丰富多彩。）

现摘抄几则如下：

马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。

王彬：我们永久的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬暖和我们的火光。你是我们永久的心灵支柱！

徐云龙：村中之翼。

嵇姗姗：您的功绩是为我们的奉献，您的精神永久鼓励着我们，您的身影永久活在我们的心中。

您奉献出了青春，却换来了无限的美妙。

于刚：敬重的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了宏大的精神财宝。我们全体同学向您致敬。

杨一帆：一支蜡烛，奉献悄悄。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光线四射，蜡烛已尽。

10、本文的语言有何特色？

《信客》：质朴高雅；警辟而畅达。

《背影》：朴实平实。

《台阶》：非常口语化。

缘由：题材不同，共性气质语言习惯不同。

三、作业。

1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

2、把自己的墓志铭整理在本子上。

课后记：虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要教师话语上的精彩引导

初二上册语文《信客》教学设计2

一、导入：

同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”。电信业的迅猛进展，给劳碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝愿已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特别职业人------信客。或许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的《信客》将向我们叙述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去熟悉信客，体会他们的苦涩人生吧！

二、阅读感知

1、及及背景介绍：（课件演示）

2、师生共同朗读课文：

A：师出示目标（课件演示）；生依据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或制造性地写出自己的学习目标。

B：生说一说对课文的感受（可以是学问与力量方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。

C：谁情愿起来说一说本文中自己不熟悉的字，不理解的词呢？

三、合作探究

A：学生选读课文某一段或几段。

（1）针对所读的段落设计1、2个问题并思索。

（2）对于学生提出的问题进展典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。（板书问题）

（3）同桌争论相互提出的问题（师或生没有解决的问题）

B：师提出问题，生思索并答复。

（1）在写信客之前，为什么先写一个老信客？

（2）重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

四、专项探究。

（语言特色的了解）

A：学生跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用以下的句式简要说出它的美感。

我认为：这个句子美，是由于。

B：学生再次有感情地读一读各自找出的美句。

C：教师小结本文的语言特色。（质朴高雅，精辟畅达）

五、整合创新

学生用如下句式说一说信客的形象：（师板书）

我认为信客是的人，从文章可以看出，我想对文中的信客说：。

六、活动与探究：

课后第三题：为墓碑写一段话。

初二上册语文《信客》教学设计3

一、音乐渲染导入

（以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐，悠闲导入。）

师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！

这就是悲情的职业人——信客、

同学们，今日就让我们一起学习余秋雨先生的闻名文章《信客》。

（课件展现篇名和。）

二、整体感知——初识信客

师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生心情，依次展现问题。）

1、文中写了几个信客？

2、文章重点写了哪个信客？

3、年轻的信客开头时候不情愿做信客，为什么后来同意了？

4、年轻的信客坚守了一生吗？

三、重点研读——走进信客

师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他同意了。那他为什么没能坚守一生？

学生评说，教师整理：

①信客的工作和生活都很艰难。

②年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。

③职业很凶险，村里对他布满了疑心；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。

④常常会受到污辱，有时还无端挨打。

（课件展现：工作劳累、盛会困苦、身体疾苦、心灵苦痛。）

四、重点研读——触摸信客

师：同学们快速扫瞄全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果

与其他同学沟通。

课件展现：年轻的信客是一个_________________________的人。

学生评说，教师整理：

①他是一个特别诚信的人。

②他特别淳朴，有一颗宽容别人的心。

③他拥有一颗和善的心。

师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，究竟缺少什么？

学生评说，教师整理：

①我们没有信客的坚韧与和善。

②我们缺少对别人的关怀和对他人的付出。

③我们缺少信客那样对事业的执着精神。

④我们缺少吃苦耐劳的精神。

师（总结）：作家余华说过：“人树立信念简单，可是要保卫信念，九必需付出艰辛的劳动和长期的苦痛。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的苦痛，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。

五、深情感悟——回望信客

师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的《信客》时，你是否朵了一份感动，一份仰慕。教师为同

学们预备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一局部或者全文，写下你的感悟。

学生展现：

①不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉献是他的义务。他以宽容面对埋怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗布满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！

②面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟识的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被给予了很多而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！

③一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献漂亮和阳光，保藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永久不倒！

④装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍旧背负着。注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄予的心情传送，有幽怨，有思念……这或许就是一个信客的生命。

（背景音乐《思乡曲》悠闲响起，课件展现教师的读书笔记。）

师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。

细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里全部的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与孤独。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的安静与苍凉中回归大地。

一般的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗和善的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人

初二上册语文《信客》教学设计4

教学目标

学问目标：把握文章脉络，理解思想内容。

力量目标：了解信客的职业道德和优秀品行。

情感、态度、价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的珍贵品质,培育学生诚恳守信品质，树立诚信为本的做人理念。

教学重点

1、了解信客的职业道德和优秀品行。

2、培育学生诚恳守信品质。

教学难点

抓文章脉络理清思路，理解的写作意图。

教学方法

1、自读点拨法。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领悟的写作意图。

2、诵读品尝法。本篇散文的风格比拟高雅，清词丽句随处可见，指导学生品尝佳句，领悟语言表达的技巧。

3、诵读品尝法。信客品质的核心是诚恳、奉献，鼓舞学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的召唤等，体会的写作意图。

教学媒体：投影仪

课时安排：两课时

教学设计

第一课时

一、导入新课

我先来给大家念一段话：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的终点还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”知道是谁吗？这是《感动中国》2023年度获奖者王顺友的颁奖词，他是一个邮递员，这段颁奖词称颂的就是他高尚的职业道德和悄悄奉献的精神。邮递员——在过去被称为信使、信差、信客等，20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，对外通信往来主要依靠一种特别职业人——信客。余秋雨的《信客》将向我们叙述这一段故事，让我们在故事中去熟悉信客，去体会他们的苦涩人生。

二、介绍

我们在走进《信客》前，先来熟悉一下余秋雨：（投影）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》、《出走十五年》、《霜冷长河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

创意讲谈：请用一段话讲尽可能多的作品串联起来，要有意义，通顺流畅。

例如：余秋雨从书房《出走十五年》，进展了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经受和感受，写进了《山居笔记》。

三、字词注音（投影字词）

熟悉了，我们来检查字词预习状况。（请一学生试读，其他学生订正）

妒忌（jídù）è（噩）耗猝然（cù）jìliǎng（手段）

昏厥（jué）颠pèi（沛）吊唁（yàn）焦zhuó（灼）

诘问（jié）时máo（髦）唏嘘(xīxū)文绉绉（zhōu）连声nunu（诺诺）

四、整体感知文章内容

（1）把握了有关字词，我们再回到课文中去，一起查找信息。

①信客是干什么的？

②信客通常奔忙于什么地方之间？

（明确：①捎物带信的②城乡之间。）

原来信客是在城乡之间替人捎物带信的一种特别的私人职业，那么，假如我要为一个落后的村子聘请一位信客，什么样的人适合呢？我这里有张聘请表，请大家阅读课文内容，然后依据课文内容把表格填写完整。（投影表格）

从填写的聘请启事，我们可以看出，信客最注意的是什么？（从原文中找语句答复）明确：“信”。原文：“信客信客就在一个‘信’字，千万别学我。”

（2）学生速读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。提示：课文共五节，行文脉络是：信客是个沉重的职业——信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

五、合作争论，点难拨疑：（投影问题）

（1）在写信客之前，为什么先写一个老信客？

（2）重点写了信客什么事迹？为什么重点写？

（3）后来写信客不当信客后当了教师、校长，为什么他无论是当教师还是当校长都是好样的？

（4）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

（5）怎样理解信客特别的品行和素养？

学生合作研讨，积极答复，教师点拨：

（1）先写老信客，实际上说明白信客这一职业的两个特点：一是路途艰难；二是强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经受，给年轻信客以详细切实的教导，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客快速成为可以信任的信客。

（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是详细写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、和善厚道的品性。

（3）由于他眼界开阔，对各种新学问都能容纳，更难能珍贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。

（4）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的”理解、怜悯、敬重和感谢。

（5）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特别品行和素养是特别的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。”

附板书设计（投影）

城乡纽带

承受重托任劳任怨和善厚道

诚信无私

待人宽容

恪尽职守信客

艰辛从业无奈卸差执教小学

其次课时

一、品尝佳句

1、学生默读全文，勾画出自己认为精彩的语句，并简洁地进展赏析。教师归结学生提出的例句，并指导赏析句子的方法（可以从修辞的角度、可以抓重点字词、可以从表现人物的性格或的情感的角度进展赏析）。

佳句例如：（投影佳句及问题设计）

（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”

设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②老信客为什么要“躲”？反映了他怎样的心理？③他为什么“失眠”？他“失眠”反映了他怎样的心理？

赏析：这个句子运用排比的手法，把老信客因一时犯错而糟蹋了名誉的懊悔、内疚、无脸见人的心理以及对他所从事过的事业的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一气呵成，气概非常畅达。

（2）“农夫的眼光里，有艳羡，有妒忌；比拟得多了，也有轻视，有称赞。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”

设问：①“这些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探询”是什么意思？反映了农村人怎样的心理？④这句话用了怎样的修辞手法？

赏析：运用比方的手法，把中国农村对外出谋生者的评价以及村民对城市布满奇怪和想了解城市这种心理形象地表达了出来，句式整齐而警辟。

（3）“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”

设问：①“升沉荣辱”是两对反义词，它在这里的含义是什么？②说农村神经系统是“长期迟钝的”，反映了农村怎样的一种社会现状？③为什么说他是最敏感的神经末梢？④这个句子用了怎样的修辞手法？

赏析：运用比方的手法，形象生动地写出了繁华多变的都市生活冲击着乡民的生活方式、生活观念，信客对这一切感受最为快速、真实的特点。流露出对旧中国农村的封闭、落后的慨叹，对信客沟通城乡，深察世故人情的赞美。

（4）“红红的眼圈里射出怀疑的利剑，信客浑身不拘束，真像做错了什么事一般。”设问：①这句话用了怎样的修辞手法？②反映了妇女怎样的心理？③而信客是怎样做的？④表现了信客怎样的品质？

赏析：运用比方的手法，形象、生动地把死了丈夫的妇女对信客猜疑、不信任的特点表现了出来，也从侧面说明信客这一行难做。然而，面对猜疑，信客却只是“柔声地汇报”，把信客那种待人宽容、任劳任怨的形象鲜亮地刻画了出来。

二、拓展延长（投影问题）

1、据报载，一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明老人不是他撞的，然后才救助老人。

争论：（1）你见到或听到过类似的事情吗？为什么会发生这样的怪事？

（2）怎样避开发生这样怪事？

明确：每个人都应