初中英语学科培训心得体会

初中英语学科培训心得体会初中英语学科培训心得体会

暑假初中英语学科培训心得体会

今年暑假我参与了由教育局组织的初中英语学科培训，通过这次培训，我对新课改有了肯定的熟悉。新课程改革对于我们每一个教师都是一种挑战，也是一次难得的时机。通过这次培训我有了一下几点熟悉。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参加的、敬重学生共性的、参加教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标

我们以往的英语教学中把“把握语言根本学问和根本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，进展自主学习的力量和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培育学生的口语力量，使每一个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增加学生的实践力量。

二、转变英语教学方法

过去的在英语教学中总是教师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特别差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

2、细心设计教学环节，激发学生学习的主动性。3、充分利用学生的差异4、制造性运用教材

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。三、怎样能使学生动起来：

1、激发学生在课前预备阶段动起来。这就要求我们教师在备课的时候，要仔细地钻研教材，讨论学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们教师自己备，同时也可要求学生参加。如我们在预备教具时，可以让学生自己去预备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比方在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的数字时，也可以让学生自己预备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

2、引导学生在导入新课阶段动起来。是否胜利地导入新课直接关系到这堂课的顺当进展。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面熬炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有肯定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦心情。假如教师能增加一些新把戏，变换一下方式的话，学生的留意力肯定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做嬉戏等等。

3、鼓舞学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参加，对学生综合力量的提高有肯定帮忙。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、开心地把握所学的学问。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规章。只有对这些学问把握坚固，并到达肯定的深度和娴熟程度，才能比拟自如地运用英语进展口头或笔头沟通。英语有大量的词汇、简单的语言规章和时态变化，假如我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不行能的。新课程改革强调力量，但更应注意根底。处于根底教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习根底的根底。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在很多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语根本上是大局部地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些根本学问和培育一些根本技能，为学生进一步学习打下较好的根底，而不应是重在培育学生的实际运用力量。在这个阶段，过分的强调学生听说力量，则违反了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说力量代替所谓的语言力量的说法我觉得是不太合理的。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且心情极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人把握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于教师的，教师来安排和调整课堂教学活动，监控教学过程。

以上几方面就是我对这次培训的心得体会。

扩展阅读：英语学科专题培训心得

暑期疑难问题培训感想

黄家埠镇中徐燕

我曾经在私立学校教过一年的高中，高中的英语教学以阅读课为止，对话课的比重占得很少。今年是我教初中的其次年，教八年级下册也是我第一次上初中教材中的阅读文章。或许是由于高中的阅读文章上顺手了，觉得初中的阅读课文也不过如此。曾经还天真地疑心近段时间为什么要把阅读教学定为初中英语疑难问题。而当自己上课的时候才发觉初中的英语阅读教学跟高中的阅读课有很大的差异，我的确也遇到了一些困难。这个差异主要是由于学生认知水平的不同。在教学过程中我发觉了一些问题。第一，对于八年级的学生来说，他们是第一次遇到这么长的阅读文章，潜意识中对阅读课产生了一种恐惊感。其次，初中生阅读水平低，词汇量和语法学问有限，对英语文化背景学问也缺乏了解。第三，初中生的阅读目的不明确，阅读对于学生来说是一种被动的学习过程。第四，他们也没有良好的阅读习惯，比方过分依靠词汇表或词典。

其实学生会消失这些问题也是难免的，由于他们也是刚接触这样的阅读文章，他们的词汇量、语法学问、文化背景学问缺乏也是一种现状，所以阅读教学会遇到逆境也是必定。当这些问题摆在眼前的时候，作为英语教师，也作为讨论者，面临逆境，应诊断分析阅读教学疑难问题，多辟蹊径，找到解决问题的方法。暑期的培训无疑是为我指明白方向，令我收获颇丰，受益匪浅。

此次培训，令我印象最深刻的还是诸复帼教师的讲座《英语阅读文章的导入》。她结合自己实例展现了各种不同的常用的导入方法，真的很佩服她的才智和创新精神。通过她的实例，真的能感受到，一个好的导入是一堂好课的开头。听诸教师讲那一个个导入，仿佛自己也亲临那一个个课堂，好像也能预见那一堂堂胜利的课，真的是一种享受。课堂导入是课堂教学的第一个环节，是教师依据教学内容，教学任务和学生状况运用各种教学手段设计的课堂学习情境。一堂课假如导入得当，就能直接吸引和调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的仆人，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂教学活动得以顺当进展。奇妙的导入不仅提高了课堂效率，也使英语阅读教学布满了灵动与才智。

在平常的阅读课教学中，我觉得词汇教学是一个难点。首先，学生本身的词汇量很有限。其次，阅读文章中消失的新词汇又相当的多。单词是构成句子，段落，文章的根本元素，影响到学生对整篇文章的理解，所以单词的教学影响着整个阅读课的教学。一般地说，学生把握词汇的多少是反映英语水平的重要标志之一。新课标中明确要求初中毕业应到达五级的目标：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的根本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语和固定搭配。要到达以上要求绝非易事，因此词汇教学也应贯穿英语阅读教学的始终。我在平常的教学中虽然关注词汇教学，但方法过于陈旧，有时候甚至在词汇教学中脱离句子和课文内容孤立地讲解词义。这样做通常使学生感觉压力重重，而对词汇学习又感到枯燥无味，甚至失去兴趣。培训中来自兰江中学的严娟美教师的讲座给我了很多启发。

严教师认为，初中英语阅读课教学中词汇教学有四种现状：一、阅读课教学时，新词汇“忽视不计”。二、阅读课教学前通过领读生词来教学词汇。三、学生阅读后再进展词汇教学。四、阅读教学前，教师在词汇教学上花过多的时间和精力。对号入座一下，我应当是属于其次种吧。严教师提出英语阅读课中的词汇教学也分为阅读前、阅读中和阅读后。阅读前，教师对词汇的引入、教学要到位、有所偏废，或者说应当有所侧重，不同的词汇不同的处理。阅读中，教师指导学生运用词汇学习策略很重要。学生只有会合理运用各种词汇学习策略，才能保证他们顺当地进展阅读。这里的词汇学习策略有三种，通过构词法理解生词、通过语境理解生词和通过释义理解生词。阅读后，稳固所学词汇要准时，稳固学过的词汇形式可以是多样的。

教无定法，英语阅读课的词汇教学方法也各种各样。我想最重要的是要结合当前的教学实际，要适合自己的学生，由于学生是学习的主体。农村初中的学生英语根底差，词汇量缺乏，学习英语的气氛和阅读的习惯都比拟差，阅读的技能也相比照较薄弱。词汇的教学要立足于文本，要充分利用课文所供应的丰富语言材料，让学生改掉在阅读时一遇到生词就求助于词汇表或词典的习惯，由于有时从词汇表或词典获得的解释也不完全等同于在文本语境中的意思，从而影响语篇理解。在查阅了一些资料和对平常词汇教学的总结的根底上，我觉得词汇教学可以从以下几方面来尝试。像严教师一样，我也把它分为阅读前，阅读中和阅读后。

一、阅读前。教师可以在热身活动和导入中引出和涉及一些新单词。这几乎

在每一篇阅读文章中都能做到。

二、阅读中。第一，教师可以设计一些关于词汇的题目，让学生通过做找近

义词来猜想该单词在文中的意思。比方八年级下册第2单元阅读文章Maybeyoushouldlearntorelax.在教pressure的时候可以设计这样一道选择题。Whatdoestheword“pressure”meaninthepassage?A.tirednessB.angerC.stressD.danger学生不难选出答案，由于stress学生在学习bestressedout时已经学过。其次，通过简洁讲解构词法让学生把握新单词。比方九年级第1单元阅读文章Howdowedealwithourproblems?文章中有两个新单词disagreement和development，这两个单词都是在动词后加ment后缀而构成名词，另外还有agree-agreement，develop-development等等。

三、阅读后。教师可以设计一个summary，让学生填一填，写一写，准时巩

固新词汇，同时再一次领会整篇文章的大意。如八年级下册第8单元阅读文章WhydoyoulearntosingEnglishsongs?阅读后可以设计这样一篇summary让学生进展填空。

ManyChinesepeoplewantto(improve)theirEnglishindifferentways.SingingEnglishsongsisoneway.SingersfromacrossChina(entered)acontestbysingingEnglishsongs.SomeofthemwereabletosingEnglishsongsjustaswellas(nativespeakers).AwinnersaidsingingEnglishsongsmadehermoreinterestedinlearningEnglish.

Sothiskindofcontest(encouraged)peopleinChinatospeakEnglish.AnditisagoodideatohavefunwithEnglish.(Besides)singingEnglishsongs,therearemanyotherfunwaystolearnEnglish,like(watching)Englishmoviesand(reading)Englishbooks.

以上是我对这次培训在英语阅读课教学方面的一些感想，除此之外，通过这次培训，我觉得不断地学习、不断地反思对于一名教师来说是多么的重要。每次观察黄耀教师总有一种压力感，由于他真的很负责，他很盼望每一位英语教师都能不断地学习，仔细地讨论，踏实地工作，盼望每一位教师都能进步，都能很优秀。曾经我很厌烦这样的压力感，由于我只想做个一般的教师，就这样悄悄无闻地教教书，不追求任何名利，也不用写什么论文，不用细心预备上什么公开课。没有压力，每天轻松地工作和生活。可是现在我发觉，假如要使我们的教师生涯有活力，我们必需不断地学习。在教育教学上不做努力的教师是没有生命力的，是可耻的。在学生面前觉得自己是个好教师，不是由于自己懂得多少，而是自己也还热爱学习。教书是件荣耀的事，学习同样是件荣耀的事，只有学习，才会反思，才会进步，我们现在的社会缺少的就是这种学习的气氛。我们照旧怀揣“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”的信念奋战在三尺讲台上。教师这个职业是无尚荣耀的，同时又是一个要求标准很高的职业。从事这项职业不仅要求我们既有较高的学问层次和文化层次，而且要求我们必需具有高尚的思想品德和为人师表的风气。不