初中美术教案：透视知识

初中美术教案：透视知识_初中美术教案人教版

１.通过临摹写意花卉，便学生将前课所学的中国画花鸟《中国画的根本学问》运用于实践，并初步把握中国画的根本方法．

２.使学生学习和了解中国民族绘画的优良传统，中国画花鸟珍爱自己的民族艺术，弘扬民族花鸟文化．

教学重点与难点中国画花鸟

１.重点：中国画写意花卉的作画步骤。

2.难点：花鸟用笔、用墨、着色的技巧。

教学步骤

第一课时

1、牵牛花的生长规律

牵牛花又名喇叭花，为缠绕性草本。叶互生，形态有两种，一种为心脏形，一种为三裂形，如枫叶，夏日叶腋出花，一般一腋一至三花，花冠呈漏斗形，有红、白、紫、蓝等色，朝开暮萎。

2、作品分析

翻开课本p、14，左上角有一幅“牵牛花”的彩色照片，与写意画《牵牛花》比拟，花鸟写意画与实物照片有哪些不同的特点？

（学生先作答，然后教师总结）

a“以意写之”：

花鸟写意花卉，强调的主观作用，描写对生活的感受和表达其主观的思想感情，画面寥寥数笔，却画出了牵牛花那生气勃勃，蓬勃向上的神态，给人一种积极向上的美的感受。

b、以少胜多：

花鸟画面以少胜多，笔墨高度概括，画面只有几朵花和数片叶，却把一丛花甚至满园花的感受呈现出来。

c、以书法为画法：

“书画同源”，可见书法的功夫在国画中的生要作用。国画的作笔，每一笔都有是写出来，笔笔见笔，笔笔有墨，不能描，也不能填，不然画面就会没生气，脆弱无力。中国画花鸟

2、作画步骤

（1）起稿，（2）画叶，（3）画花点叶蕊，（4）画枝藤，（5）勾叶筋。

写板书时，可只写几个序数，等画完牵牛花的每一个步骤后，要学生总结归纳，再把内容填上，使学生对作画的步骤及加深印象，在作画之前，胸有成竹。

(1)起稿：中国画花鸟

用铅笔轻轻画出轮廓，也可用大拇指的指甲在生宣纸上大致划一下位置。

（2）画叶：

以羊毫笔为佳，用墨加花青略调匀，笔尖蘸较浓的墨，用侧锋画叶，几片叶子一气呵成，不要调一下墨，画一下，显得不连续。

（3）画花点花蕊：

用曙红画花瓣，笔尖略加胭脂点花蕊。一笔笔画，不能填。

（4）画枝藤：

先要弄清晰枝藤的来龙去脉，利用笔墨的浓淡，运笔的快慢，画出枝藤的虚实、主次关系。

（5）勾叶筋：

勾叶筋时，留意要在叶子的墨色还是半干时勾，太干，线条浮在纸面上，太湿，线和叶子糊成一片。

作业要求：

临摹课本p、18《牵牛花》一幅，要求构图饱满，运笔流畅。

萧然美术xx-11-315:44

其次课时：写意花卉------枇杷

教学目的

稳固前面所学的国画学问，提高学生用笔，用墨的表现力量，为以后学习翎毛打下根底。

教学重点与难点

1、重点：枇杷的作画步骤。

2、难点：时间、水分的把握。

教具与学具预备

1、教具：枇杷的作画步骤分解图。

2、学具：中国画工具（笔、墨、纸、砚、国画颜料。）教学步骤

1、讲评上堂课《牵牛花》作业。

2、枇杷的生长规律：

枇杷，蔷薇科，常绿乔木。树高一、二丈，小枝上有铁锈色茸毛。叶大，长椭圆形，倒卵形，似琵琶，近无叶柄，互生，叶边似锯齿状。冬月开五瓣小白花。花后结圆形果实。翌年四、五月间实熟。分析国画《枇杷》。

3、枇杷的作画步骤：

学生先读书上的枇杷作画步骤

学生上讲台表演。

（每一大组选一名学生上台表演，最终教师总结、评分。）

学生开头作画，教师行间指导。

作业要求

临摹课本p、19《枇杷》一幅。留意时间与水分的把握。用笔不要填，要一气呵成。

高中美术鉴赏《学些美术鉴赏学问》教案

教学目标：

1、认知目标：

(1)了解美术的特点和主要功能。

(2)熟悉美术观赏的意义、作用及其学习方法。

2、情感目标：

激发、增加学生对美术的兴趣。

教学重点：

美术的特点和主要功能。

课型：

概述课、新授课。

教法：

讲解法、引导式教学等。

学法：

“听、看、想、讲”相结合。

教学过程：

一、组织教学：

1、自我介绍。(让我们一起将高中美术进展究竟)

2、高中美术课的特点：

小学、初中美术课注意操作，培育实践、动手力量。

高中美术课的重点是艺术鉴赏课，提高鉴赏力量。

3、课程安排：

高一：中国美术观赏

高二：外国美术观赏

二、绽开教学：

“看到什么，想到什么;看到美术，你想到什么?”

学生答复。(旨在了解学生对美术的了解程度。)

依据学生答复的状况，引导出美术的分类：

按制作方法：绘画、雕塑、建筑、工艺。

按作用功能：

纯美术：绘画、雕塑

有用美术：建筑、工艺

美术自身的特点：

(1)通过独特的艺术语言制造可视的艺术形象。

独特的艺术语言：线条、形体、颜色、明暗、空间、构图等。

(2)艺术形象的制造借助物质材料的运用。

①齐白石的虾——生宣纸水墨简单渗透，能产生丰富的笔墨变化。

②古希腊的雕塑《维纳斯》——雪白无暇的大理石。

③物质材料——建筑、工艺品、现代工业产品。

(3)由于地域、政治、经济、文化传统、风俗习惯等不同，中西方美术存在着不同：

中国的传统美术，从强调形神兼备，渐渐进展到以抒发主观感受的写意为主，主要运用以线造型的手法，在绘画中表现颜色和时间、空间方面，具有自己独特的方法。

以欧洲为主的西方传统美术，崇尚写实，主要运用以明暗造型的手法，具有观赏人体美的艺术传统。

定义“美术”：

也称造型艺术或视觉艺术。它是运用肯定的物质材料，通过造型等手段，制造出的具有肯定空间和审美价值的视觉形象的艺术。

美术的主要功能：

(1)教育功能

(2)熟悉功能

(3)审美功能

(4)消遣功能

订正(群众)审美的误区：

“论画以形似，见与儿童邻”(苏轼)

树立良好的审美习惯：

“宁可食无肉，不行居无竹”(苏轼)

“取法于上，仅得其中;取法于中，不免为下。”

“鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是靠欣赏的作品才能培育成的。”(德·歌德)

美术观赏能扩展我们的学问面，它不是单一学科的，它需要其它学科学问相帮助：

水彩的由来(地理)

黄金分割点的运用(数学)

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”(文学)

《蒙娜丽莎》、《最终的晚餐》创作背景(历史)

印象派绘画光学、颜色学学问的运用(物理)

解剖学(医学)

透视学(几何)

宗教(宗教学)

……

美术观赏的作用：

提高人的艺术素养

陶冶人的思想情操

开阔视野，扩大学问领域。

三、小结：

人类历史是漫长的，美术星空是丰富而绮丽的，在以后的日子里，让我们一同到美术殿堂中，穿越时空隧道，去观赏、领会、感受人类历优秀的美术作品。

美术每进展一步，都是人们不断制造所取得的，有了创新，才有美术的前进，人类的进展。

四、课堂争论、作业布置：

“假如我来上高中美术课……”

五、教学后记：

1.引导学生熟悉到鉴赏除了需要“阅历”之外，还要具备相关的“学问”。所谓“外行看喧闹，内行看门道”。这“门道”通过学习与实践才能到达。在教学中，依据教材中的实例进展分析，确信“学问”的价值。只有在这一课学习中为学生树立了这一价值观，以后的学习鉴赏活动，才能学得有意思、有效率，才能把握鉴赏的力量。

2.在教学过程中，要留意联系学生九年义务教育中美术学习的经受与阅历，“温故而知新”。要擅长启发学生回忆初中的学习内容、熟识的作品。这样既可以调动学生的学习积极性，还可以引导他们进一步深入学习。

3.要留意培育学生的鉴赏习惯，帮忙学生获得鉴赏活动的乐趣和胜利感。鼓舞学生大胆发表对鉴赏活动的熟悉。从而了解与确立鉴赏活动的意义及价值。如能引导学生进展争论则更好。

初中美术教案：《单色版画》

课题：单色版画

教材分析：

版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。

教学目的：

①了解版画的特点和制作过程，初步把握制版与印刷的技法。

②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。

③培育学生的审美情趣和对传统艺术的喜爱。

重点、难点：

重点是版画的制版工艺和特点。

难点是学生动手力量的培育。

教学过程：

一、检查工具

二、导入新课

请同学们跟教师一起来做一个嬉戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（留意掌握水分）在一张废纸上印出指印。

①看一看能不能印得出来。

②可多印几个看看会不会发生转变，同桌之间也可比拟一下有什么异同。

③想一想为什么回消失这种纹理呢？

这个就是指纹，指纹在人的一生当中根本上不会发生变化，不同的人他的指纹一样的概率也很小，也许只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来区分一个人的身份，但是现在科学技术兴旺了，人们有更先进的方法来区分。（DNA检测）它的精确度可达百亿分之一。

三、作品赏析

观赏一些大师的作品和学生的作品，通过对作品的比照展现，介绍多种风格与特点的版画作品。

［西班牙］毕加索枪

［西班牙］毕加索戴帽子的人

［日本］栋方志功二弟子

四、制作过程

1、画稿

选择一个你喜爱的题材设计一个画稿。留意选择突出凹凸特点的题材。

2、制版

用剪刀或刻刀把造型的各局部剪下，用胶水贴在一底板上。

3、印刷

铺上纸后匀称的磨平。（中间可看看印刷的效果，假如不够再涂墨印刷，留意纸的位置不能移动）

4、完成

五、布置作业

选择一个你喜爱的题材设计一幅单色版画。

六、展现点评

初中美术教案：标志设计

课业类别：设计·应用

教学目标：

依据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、学问目标：了解标志的分类及构成等根本学问，学习标志设计的创作方法；

2、力量目标：培育学生的观看、想象、制造思维力量和应用视觉语言的表达力量；

3、情感目标：到达开阔眼界，增长学问，陶冶情操，提高艺术观赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点：标志的创意设计。

教具预备：电教设备、多媒体教学课件等。

学具预备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程：

一、组织教学：按常规进展。

二、启发争论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的进展，标志的应用范围特别广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？

学生答复：……，

教师总结：的确如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今日我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过观赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有肯定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类

下面同学们思索一下，这些标志根据用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以相互沟通、争论。学生答复，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如大路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于大路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们留意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、留意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明留意、警告、危急的安全标志，用红和白作为大路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中“字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人“标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）、标志的构思与创意。

结合课件观赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2023年北京奥运会会徽等。

1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右相互套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规章梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运发动在奥运会上相聚一堂，充分表达了奥林匹克主义的内容：全部国家和全部民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为制造光明的世界而努力。

2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、沟通、进展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精华。整体形象行云流水，和谐生动，布满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、2023年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的奇妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸大变形、奇妙地幻化成一个向前奔驰、舞动着迎接成功的运动人形。人的造型同时形似现代“京“字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

（四）标志设计的方法步骤。以设计“制止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思索，查找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采纳不同的手法来表现，以选择适宜的设计方案；

4、定稿。选择最抱负的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用比照颜色。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演竞赛、故事会、家长会、书法竞赛、绘画竞赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜亮，传递信息精确、独特、美观。

五、学生完成作业，教师巡察指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发觉有独特设计的作业可以展现给大家，以便同学之间相互沟通信息，相互启发。

六、课堂小结：展现设计较好的作业，稳固标志设计的特征及表现手法的学问内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

初中美术教案四篇

教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。小编预备了以下内容，供大家参考!

篇一：我宠爱的书

一、教材分析

本课属于“设计应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己宠爱的书结合，通过设计自己宠爱书籍的封面《我宠爱的书》，把握书籍封面设计的根本技巧，培育其设计意识。

编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进展书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、颜色搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进展设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。

这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于承受与把握封面设计的规律性学问。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的力量。

教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己宠爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、沟通丰富学生对书籍封面的熟悉，在沟通不同表现形式的书封设计资料的同时，教材供应了相关图例，使学生争论时依据类别有所对比。教材还供应了书籍封面的绽开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要仔细综合考虑。

文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也赐予了重点关注。

把学习内容分为两个局部，其一是采纳对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有共性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材供应了相对应的图例，p3下列图还对图例进展了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体局部供应了学生学习过程中的相照顾片，对设计制作时运用的材料、手法赐予肯定提示，用作学生参考。

教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学预备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮忙学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。

考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。由于两种版式布局都属于同一学问层面，只是一个问题的两个方面，没有学问侧重与难度上的明显变化，假如调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注意形式与内容有机结合的封面设计，则更能表达教学的梯度和活动之间的内在规律与学问升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。

“评价建议”一栏学生可以进展自我评价，教师也可以依据学生学习实际状况敏捷设计，既要关注学生学问与技能的理解与把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展过程。

“资料库”中对“封面设计”赐予了解释，同时供应一些印刷字体资料，给学生设计带来帮忙。假如能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能表达对教材主体的支持与照应。

“学习大空间”中针对封面设计的一些相关学问进展介绍，让学生了解书籍装订的形式。并供应特别效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。

在现代设计中，很多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。假如能够在此展现几件此类作品，进展提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。

二、教学目标

*能够在调查与沟通的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的熟悉。

*能够初步把握书籍封面版式设计的要求与方法。

*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己宠爱书籍的封面。

三、教学思路

新学年伊始，学生接触到许多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思索，并安排学生参加课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把宠爱的书籍封面记录下来，以便沟通。初中美术教案8年级上：第1课我宠爱的书

课前布置学生选择自己宠爱的一本书，用旧挂历纸反面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的预备。书本可选择新发的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，教师组织学生以小组为单位沟通收集的书封资料及调查结果，争论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。

通过沟通进入学习情境。教师在学生争论的根底上对书籍封面设计的相关学问进展归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培育学生设计时的统一意识和全局观念。

本课重点是利用文字元素进展封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进展识别与沟通的语言符号而存在，更多被看成一种可以进展造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生根本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。

为此，教学可以临时把不同文字的语言符号差异无视，先用不同外形、大小、颜色的方形色块替代，教学过程中可以展现以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展现以方块组合概括处理的设计图例。通过观赏、评价，激发学生兴趣，建议把一样文字不同布局的书封设计作比照分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。

教师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字形状的设计，而不要过分强调简单与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计胜利的关键，提示依据书籍的内容联系颜色的象征意义来把握颜色，引发学生对以前所学的颜色学问进展回忆，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进展比拟，重点分析与总结，在此根底上学生再动手设计。

接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓舞学生考虑设计系列书籍封面。

学生作业可鼓舞其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能到达好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中的一个草图或设想进展争论修改，然后集体协作设计制作完成。

评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的鼓励作用。

四、教学选择

假如学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。

学生假如四周没有书店进展市场调查，可以新学期发的各种书籍在同学之间进展调查了解，收集大家对不同教科书封面设计的喜好程度的意见，并通过简洁列表的方式发觉大家喜好的缘由。如下表：

颜色版式图形文字其他

五、教学建议

请在以下几个方面填写你认可书籍封面设计的理由。

在此根底上，同学之间可以尝试初步总结大家普遍喜好的书籍封面在设计上有何特点。思索为何获得大家认可的理由。

教学内容中有字体的多种因素的处理问题，建议利用电脑课件展现一些变化的效果，会给学生更多信息与视觉冲击。

教学过程可敏捷把握，例如：

1.市场调查——沟通争论——注意版式形式美的设计——形式与内容统一的设计;

2.市场调查——沟通争论——字体设计——书封设计(任选布局形式)——系列书封设计。

教学情境设置可有多种思索，例如教师可建议学生将自己最宠爱的书送给好朋友或捐给盼望工程，激发学生学习的动力。

第一课时的教学中建议不必要求学生在书写美术字上面下功夫，通过方块替代文字在封面设计中的根本变化特点，引导学生更多关注文字在版式设计中的处理技巧。

其次课时的教学引导及练习要求都务必突出形式与内容的内在联系，由于文字设计与图形设计一样，同样可以表达书籍的主题与情感。

在整个单元教学的学生作业完成后，教师利用课堂教学时间供应一个适当的展现时机将非常有利于教学效果的提升。以小组为学习单位进展作品展现，将是一种激发学生学习竞争意识的有效教学手段。

由于一般常见的封面都是以图形为主的设计，教师在“活动三”的展现介绍中引导学生比照书籍原有封面设计来介绍自己重新设计后封面的特点，有利于学生稳固、升华借助文字图形设计封面的方法，深刻理解封面设计中各种设计元素的运用技巧。

篇二：美术可以再现生活真实教案

课题:美术可以再现生活真实(第1课时)

学习领域:观赏、评述

一、教学实施建议

1、课前预备

(1)教师预备教具:校园场景线描写生。颜色写生各一幅;一组静物及名画家作品若干幅。

(2)学生预备学具:名画家作品资料若干幅。

2、课堂教学

(1)引导阶段

①选择在校园中开头进展教学。教师带着学生巡游校园环境,引导学生留心观看校园中具有美感特征并最适合绘画表现的局部,进展必要的观看提示。

②回到教室中连续进展课堂教学。出示教师课前所作的校园写生范画,静物线描及颜色范画,引导学生观赏并争论教师是怎样根本正确地表现出校园场景和静物的艺术形象的。

(2)进展阶段

①用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及表现性美术作品,提示学生加以比拟分析、争论。

②观赏作品,鼓舞学生自由选择作品进展分析,充分发表自己的见解。

(3)小结:师生共同用争论的形式,以写实的手法对历史大事和现实生活进展客观真实的反映,传达出创对所表现的事物的熟悉和情感,是美术创作的根本手段和方法之一。

3、课后拓展

提示学生留意所能见到的美术作品,哪些属于再现性的创作,观赏、分析作品中突出再现的详细物象。

二、教学评价建议

通过对作品的观赏分析,看学生是否根本了解了美术作品再现性创作的概念。

教案设计

课题:美术可以再现生活真实(第1课时)

一、根本理念:美术课要面对全体学生,以学生为主体,教师为主导,在教学中依据《美标》留意使学生形成根本的美术素养和学习力量,在学习过程中激发学习兴趣,使教学内容与生活阅历严密联系,在广泛的文化情景中熟悉美术。

二、设计思想:以学生生活实际动身,培育学生创新精神和实践力量,并且把学生在学习心情和生活阅历纳入课堂,创生学问,教学才更富吸引力。本课通过对各种不同表现形式的美术作品的观赏,写生和创作,体会其不同的创作规律,增加学生表现自然和生活的力量,增进学生喜爱自然和生活的意识。

三、教学目标:

1、引导学生观赏再现生活真实的美术作品,体验其视觉感受,了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。

2、通过师生对作品艺术形象的分析,评述和争论,使学生了解再现性美术作品在造型要素,表现手段及艺术效果上所表达的主要特征。

四、教学重点、难点:观赏争论作品;艺术表现手段、特征;

五、教师预备教具:一组静物,范画四幅,名画家作品若干幅。

学生预备学具:名画家作品资料若干幅。

六、教学过程:

1、导入:(提问)同学们在这所中学已经学习生活一年多了,请你说一说我们的校园最美的地方,或最适合绘画表现的地方。

2、新授:选择在校园中开头进展教学。教师带着学生巡游校园环境,引导学生留心观看校园中有美感特征并最适合绘画表现的局部,进展必要的欣赏提示。

3、回到教室中连续进展课堂教学。教师出示课前所作的校园写生线描,颜色范画;出示静物(二至三件实物)及其线描写生、颜色写生教师范画,引导学生观赏并争论教师是怎样表现景物的,哪些地方与真实面貌不同。

4、用多媒体设备播放生活真实场景资料片及表现性美术作品,指导学生加以比拟分析、争论。

5、观赏作品请学生答复:

(1)你对作品中的形象有什么样的视觉感受?

(2)说明作品中真实地再现出哪些详细的个别对象?

6、讨论与争论:

(1)这些绘画作品形象包含着哪些造型要素和表现手段?

(2)每一幅作品着重再现对象的什么特征?

7、小结:师生共同用争论的形式,以写实的手法对历史大事和现实生活进展客观真实的反映,传达出创对所表现的事物的熟悉和情感,是美术作品根本手段和方法。

篇三：我的故事

一.设计理念

本课在教学过程中留意与学生积极互动、共同进展，留意处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性的学习。

通过现代化多媒体课堂教学，创设能引导学生主动参加的教学环境和肯定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习加深对文化和历史的熟悉，树立正确的文化价值观，修养人文精神。

除了本学科（美术）外，同时还涉及了文学、历史、德育等学科，强调跨学科的、建立在各学科之上的综合实践活动，使学生都能得到充分的进展。

二.教材分析

本课选自湘版〈美术〉教材七年级上册中的第2课：〈我的故事〉，是根据国家美术课程标准“造型、表现”学习领域设置。在现代生活中，卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的群众文化。它以其鲜亮的主题、典型的形象、幽默幽默的造型、简洁而富有共性化的语言来表现生活，深受青少年的宠爱。基于学生的兴趣、需要与力量的考虑，本课主要用卡通艺术形式来表现学生自己的生活，描绘“我的故事”。

三.学生分析

本课学习的对象是初中一年级（七年级）的学生，这个年龄段的学生是从小看着卡通动画片长大的，他们特殊喜爱卡通故事，喜爱卡通形象，也喜爱画卡通形象，所以本节课很受学生欢送。

四.教学目标

1.学问力量目标：通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮忙学生提高观看生活的力量，加深对文化、历史和艺术的社会作用的熟悉。

2.过程与方法：观赏、思索、争论、练习、自我评价和教师评价。

3.情感态度价值观：通过本课学习增加学生的幽默和才智，激发学生查找生活的奇妙与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培育学生喜爱生活的情感。

五.教学重点、难点

1.教学重点：卡通画的特点

2.教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的讨论性学习和综合实践活动。

六.教具与学具

1.教具：多媒体课件、实物投影仪、卡通范画等

2.学具：学生搜集和查找的资料、卡通形象，素描纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。

七.教学过程

（一）讲故事

1.教师活动

我们的生活是丰富多彩的，在我们学习、生活的过程中，常常会有一些好玩的事情发生，在你的身边有一些好玩的事吗？请讲给同学听。（板书课题——我的故事）

2.学生活动：

学生到讲台前讲故事（教师应提前布置，故事可以是亲身经受的，也可以是听说的，或是历史故事、科幻故事均可。）

2.设计意图

安排学生讲故事，可增加学生的语言表达力量，理解力量，为学生画“我的故事”做铺垫。

（二）看卡通谈卡通

教师活动（以下省略）

师问：除了用语言表达故事外，还可以用什么手段来表现故事情节呢？

学生活动（以下省略）

生答：文字、影视、绘画等手段

师问：假如用绘画的形式来表现，你最喜爱用什么形式来画呢？生答：卡通形式

师问：什么是卡通呢？（课前布置学生上网查资料）

生答：卡通一词是英语“cartoon”的音译。在英语中，“animatedcartoon”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。

师问：大家喜爱卡通片或卡通画吗？你最喜爱的卡通形象是谁？并说出理由。

学生：说出自己喜爱的卡通形象及理由（如孙悟空、哪吒、花仙子、狮子王、黑猫警长等，教师可以适当引导，进展德育教育）

师生：共同观赏卡通片〈大闹天宫〉和〈米老鼠和唐老鸭〉。

师问：（看完之后）大家为什么这么喜爱卡通片？

学生：分小组争论后答复。

师生共同总结：卡通画的特点：1.造型夸大变形。2颜色艳丽。3.语言简洁、生动、幽默。

设计意图：通过观赏中外的卡通片，吸引学生的留意力，提高学生的学习兴趣；通过师生谈卡通，引导学生对卡通画的思索，并对卡通片或卡通画有了初步了解。

（三）画卡通

师问：大家喜爱画卡通形象吗？你画过哪些卡通形象？（生答）你用过卡通的形式画我们生活中的形象，我们生活中的故事吗？（生答），下面我们就来学习卡通画的特别表现技法

1特别符号

学生观赏带有特别符号的卡通画图片，分组争论卡通画常用的符号，声音：放射状短线；速度：短横线；惊奇：折线；发怒：冒火。

教师总结：引用一些特别的符号，使表现更简洁、生动。

2人物表情

学生上台表演生活中的一些表情（如难过而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊异万分）

学生观赏带各种表情的卡通形象。

教师总结：夸大变形是卡通画的一种独特的表现手法。

3人物服装

观赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。

教师总结：服装是卡通画中人物身份的标志。

教师示范：

教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤

学生尝试画卡通：设计“我的故事”中主要的卡通形象，用卡通手法表现，画出草图，并且附有简短的文字说明，为下节创作做预备。

（四）评卡通

学生作业完成，，请学生通过实物投影仪，对自己的作业进展自我评价，也可学生互评，之后教师总结。

篇四：剪纸

教材分析:

本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增加学生的民族骄傲感。本课学问点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发觉学问点，培育学生的观看力与制造力，将民间艺术发扬光大。艺术历史悠久，它向产生进展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗暴朴拙，南方精致秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。使用简化、夸大和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的挨次进展。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”留意剪刻刀味。

教学目的：

唤起学生对民间艺术的喜爱；使学生熟悉民间艺术，学会运用的根本技法制作作品；培育学生的制造性思维力量和动手力量。

教学重点：重点理解和把握的造型装饰手法，培育学生制造

性地设计作品力量。

教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

教学预备：作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2

开白纸两张；投影仪。

作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型

单纯、简洁、富有情趣。

教学过程：

（一）组织教学、检查学具。（l分钟）

（二）学习新课（10分钟）

l、教师出示邳县作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？学生答复：。引出课题。

教师叙述：这些作品出自邳县农夫之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。

2．请学生观赏课本（p17p18）作品。观赏的同时归纳的题材种类。（教师板书）

3．结合作品教师讲：是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方粗暴朴拙，天真浑厚；江南精致秀丽、玲珑剔透。的样式许多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书）

4．教师将展现给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生答复，教师板书）

5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发觉了？（教师综合学生答复板书）教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅消失多种颜色呢？（学生答复困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生答复教师总结板书）。

6、教师展现图5、图6、图7，讲：下面我们讨论的造型装饰手法，图5这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采纳的是什么方法？（学生答复，教师板书）教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差异？大家争论一下。（同学争论后答复，教师板书）

7、教师展现图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？（依据学生答复教师板书）

8、教师给学生做示范。示范时配以讲解，留意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉（图9），假如剪单独对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？

（三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生仔细观看图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观看图9图10，指出对错。经过比拟谈论得出画纹样时必需留意纸的连断的结论。突破难点。

（教学建议：展现和板书用投影仪）

（四）展评学生作品，请局部学生阐述表现意图。

（五）师生回忆本节课的学问点。并点题：以上学习的是的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取养分，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品。

初中美术教案三篇

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，表达着很强的规划性。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙!

《中国山水画》

一、教学目标

【学问与技能目标】

学会观赏中国山水画作品，能感受山水画的意境之美，初步把握山石、树木的画法，学习画山水画的方法步骤。

【过程与方法目标】

通过观赏、争论等途径，学习观赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒发情感、表现意境的，通过动手实践，学习和体验山水画的根底画法。

【情感态度价值观目标】

感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加喜爱中国传统文化。体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵、丰富情感、陶冶高尚的情操。

二、教学重难点

【重点】

学习山水画勾、皴、擦、染、点的表现技法。学画一幅简洁的山水画的小品。

【难点】

使所画山水画小品能表达笔墨和情趣。

三、课前预备

教具：多媒体设备，山水画所需用具。

学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。

四、教学过程

环节一：设置情境，导入新课

教师播放《高山流水》引导学生思索：这段音乐你想到了什么?呈现了什么画面?从而引出课题。

环节二：作品赏析，直观感知

1.教师展现《万山红遍·层林尽染》，引导学生赏析并提问：看到这幅作品想到什么?给我们带来了怎样的感受?

学生答复，教师总结：《沁园春长沙》，给人以雄壮豪迈壮阔的景观。

2.连续提问画面中描绘了哪些景物是怎么描绘的?传达了怎样的情感?

学生思索答复，教师总结：画面描绘了万千山峰的红色，一层层树林似乎染过颜色一样。画面物象经营布局具形式感，笔墨韵味也得到加强，既有严谨的刻意经营，又不失情感的自然流露。此画以墨作底，红为主调，强调“遍”字。以朱砂色铺陈整个画面，可谓大胆创新之举，使画面滋润光明富有层次变化，传达出对这里的宠爱之情。表达了画中有诗、诗中有画。

环节三：比拟观赏，形式分析

1.教师展现《富春山居图》，你能从这件作品中感受到什么?又能想到什么?

学生观看答复。教师总结：《富春山居图》着重把握山水的整体风貌，有过多微小描绘物象外表。而《万山红遍·层林尽染》这幅作品讲究经营布局，注意笔墨韵味，使画面滋润光明富有层次变化。

教师连续引导学生赏析《富春山居图》，并提问这幅作品在笔墨上有什么特点?

学生思索答复。教师总结：画面以水墨或浅绛作画，淡墨干皴，富于变化。

2.教师连续提问：画家表达了什么意境?

学生答复，教师总结：黄公望在《富春山居图》中运用绘画布局和笔法创新来营造空灵隐遁的意境。

环节四：示范讲解，学生创作

1.教师出示黄山照片与张家界照片，引导学生观看，并提问山石与树木有什么特点?

学生观看答复。教师总结：由于地质条件的不同，山石形态也有所不同。其中黄山的纹理是长线短线结合，张家界的山石方正，纹理是横折线。

2.教师示范山石的步骤。

山石：勾外形-皴构造-擦质感-点苔

3.教师提出作业要求：尝试联系用中国画工具画一组山石;留意表达体积与质感;而后选择一首古诗，依据诗词描绘一幅中国山水画。学生创作，教师巡察指导。

环节五：实践展评，小结作业

1.师生进展作品的展现与评价，主要从作品的构思、笔墨以及意境等方面进展评价。

2.师生总结课堂主要内容，并布置作业：把山水画装裱起来，挂在墙上，让更多的人来观赏作品，也请更多的人来感受山水画的意境之美。

五、板书设计

《寻古探幽》

一、教材分析

《寻古探幽》属于“综合探究”学习领域。21世纪亟需具有综合素养的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的珍宝汉代画像石，画像砖为“综合探究”课的切入点，引导学生主动探究、讨论、制造，在讨论性的学习中提高综合解决问题的力量。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进展，它融以下个学习领域为一体：

融观赏评述学习领域——美术学科内的融合（第一课时）。

教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上相互进展沟通和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达力量，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。

融造型表现学习领域——美术学科内的融合（其次课时）。

学生通过前一节课的观赏评述，了解了中国古代的文化珍宝——画像石、画像砖的根本学问后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、外形、空间、质感等根本的造型要素。

融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合（第三课时）。

先把学生分成4-6人一组，带着学生走出校园，或参观博物馆，或采访民间的保藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采纳拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以爱护文物为主题的手抄报。

1．教学目标

a．体验与发觉：通过考察当地文化古迹，探访民间保藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，鼓舞学生对未解之迷大胆设想和推想，用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明，增加爱护文物的意识。

b．实践与制造：运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法，动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖，感知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型力量。

c．观赏与评述：学生通过查阅画像石、画像砖的资料，课堂上沟通收集到的与画像石、画像砖有关的神话传奇、历史故事，在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度。

2．教学内容

画像石、画像砖所表现的内容非常丰富，几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传奇、历史典故，可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面，

分散着剧烈的民族文化气息和质朴的风土人情，其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜亮的装饰性，同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受，具有运动感和节奏感，可谓“气韵生动、以形写神”，它们会引起学生探究的*。

教学中，教师要创设文化情景，充分挖掘并利用好当地的文化资源，让学生置身于身边见得到的古文化珍宝中探寻、对话，从而引起情感共鸣，激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、喜爱之情，并能自觉地投入到爱护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去，并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的剧烈反差中，作为将来的仆人应当如何去做？

3．教学重点

（第一课时）汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。

（其次课时）刻制“画像”的方法。

（第三课时）培育崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度，增加爱护文物的意识。小组合作学习习惯的培育，手抄报的编辑常识。

4．教学难点

（第一课时）画像石、画像砖艺术特色的理解，如何正确熟悉其艺术和考古价值。

（其次课时）对浮雕中的线条、外形、空间、肌理等造型元素的理解和运用。

（第三课时）外出考察活动的组织，学生的安全爱护，时间的统筹安排。

5．建议课时：3课时

二、教学过程设计与案例

第一课时

1．课前预备

教具：制作各种画像石、画像砖的幻灯片。

学具：课前布置学生围绕课本上的范例，收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。

2．教学策略

观赏、感悟、沟通、表演、评述、点拨，充分调动学生参加的积极性和表演的*，实现“教”与“学”的良性互动。

3．教学过程

课件导入创设情境

播放一段叙述历史故事的自制课件（《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音）

中的风俗人情者》或《国的桥梁建筑者》，或……，写一篇专题讨论报告。

(说明：假如条件较差的班级，即缺乏《清明上河图》光盘、课件、较完整的《清明上河图