初中语文《春》教案一等奖

初中语文《春》教案一等奖

1、初中语文《春》教案一等奖

教学目标：

学问与力量目标：

培育语言表达力量，培育朗读力量。

过程与方法目标：

培育学生对语文的感受力量，感悟力量，品尝文章的语言美，画面美，领悟的思想感情。培育圈点勾画的比拟鉴赏力量。

情感态度与价值观目标：

培育学生观看自然、感悟自然的力量和热，爱自然的感情。培育学生的反思力量。

设计理念：

春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、观赏、品尝朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体会朱自清的语言漂亮。在充分领悟语言美的根底上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地熟悉到自身与名家在遣词造句上的差距，培育学生的鉴赏与反思力量，提高学生的写作水平。为稳固并化课堂内容而设置了练笔、积存和美文推举的课后作业。

此教学设计通过读带动学生悟，从而培育鉴赏与反思力量，自省精神，盼望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培育语感，通过画画提倡创新，通过比拟学着鉴赏通过作业引向课外

教学过程：

一、导入新课

春天是一个漂亮的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？

你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？

朱自清先生也写过春，一起听听吧。

二、整体感知

1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。

闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。

2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。

三、美读

1、如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？

2、综合刚刚同学们的建议，并保存自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧！

3、这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜败取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。

四、想象画

1、听着大家美丽的读书，教师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。

2、画之前，可以再读读课文，作简洁的圈点勾画，熟识朱自清笔下的《春》。

3、动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图说说春景吧。

分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。

同学相说一说，评一评，代表全班说。

2、你发觉了什么吗？朱自清的语言和你自己的语言各有什么特点吗？你更喜爱哪一种？为什么？

六、研读品尝

名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有感情地读一读，并做简洁的旁批，可与小成员沟通你的赏析成果。

七、观赏美文

读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有许多这样的美文，甚至比《春》更美。

1、观赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。

2、读中悟朱自清的语言特色。

八、布置作业

1、练笔

A、仿照《春》，写《秋》；B、通过朱自清语言的学习，写自己的缺乏，写《反思》；C、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。

2、积存

摘抄你认为美的句子在积存本上。

3、美文推举

《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》

2、初中语文《春》教案一等奖

一：教学目标：

1.学问目标⑴把握字词，了解。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进展描绘的写法。

2.力量目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络构造。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标：领悟用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生细致观看景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确生动的语言美。

三、教法与学法

1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采纳多媒体教学，先展现“春天”的画面，再伴随音乐进展范读，为学生制造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的根底上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析力量和鉴赏力量，又提高

了学生的写作水平，为稳固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积存美句和推举美文的课后作业。

2.学法：本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完本钱课的学习任务。

四、教学过程

第一课时

教学重点：以读为主，通过读来理解内容构造，感受文章的语言美。

㈠导语设计

春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展现诗句）

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下闻名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡检查字词、简介的预习状况。（多媒体展现字词、简介）

㈢朗读训练

1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听教师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进展朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣听着大家美丽的朗读，教师眼前消失了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三局部？每一局部用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生答复，教师归纳，多媒体展现板书）

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握构造有很大的帮忙。

其次课时

教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。

㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展现思索题）

1.春草图

⑴本文写小草突出了它的哪些特征？

⑵“钻”字用的好，好在哪里？

⑶此图运用了哪种感官技巧写景？

2.春花图

⑴从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？

3.春风图

⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法？⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4.春雨图

⑴从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出了春雨哪些特点？⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5.迎春图

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵颂扬了一种什么精神？

教师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言颜色。如：

“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、悦耳，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。

教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了许多学问，首先了解到写景要擅长观看，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以肯定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用美丽的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，到达托物言志目的。㈦用多媒体展现朱自清的散文《绿》和《月模糊?鸟模糊?帘卷海棠红》，找两个朗读比拟好的学生伴随着音乐朗读，在美丽的意境中完毕本课节的教学任务。

说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

第三课时

教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进展仿写练笔。㈧课内练笔

从以下问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展现“春、秋、冬”风景画）

1.仿照《春》写“夏”。

2.仿照《春》写“秋”。

3.仿照《春》写“冬”。

㈨布置作业

1.积存摘抄美丽句子。

2.推举美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

板书设计：

3、初中语文《春》教案一等奖

教材分析：

本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制造力和带给人们以无限盼望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标：

①学问与力量目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会的喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

教学重、难点：

结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。

学情分析：

学生仍较多地沿袭了小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排：

二课时

课前预备：

古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》。

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准以下加点的词语

酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）应和(hè)响亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(m)抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾画轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究][问题组]

a．你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。

“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。

[明确]

小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你——摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感觉。

课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。

“希望着，希望着”——期盼春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①把握字词。

②熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。

4、初中语文《春》教案一等奖

多媒体教学课件是指依据教师的教案，把需要叙述的教学内容通过计算机多媒体图片、文字来表述并构成的课堂要件。下面是小编收集整理的初中语文《春》教案，盼望对您有所帮忙!

教学目标

描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种风光及特点，把握情感。初步把握比方、拟人等修辞方法。

培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。

把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育喜爱生活、喜爱大自然的感情

教学重点：

领悟细心观看、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜亮、精确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。

教学难点：

提高朗读领悟力量，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

教具预备：

学生预习生字词，查找背景

教学过程：

(一)情境导入，倾听春天

多媒体课件展现冬春比照动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了严寒的严冬之后，对春天的到来布满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今日我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。

(二)师生诵读，感知春天

倾听录音，感受春色之美。

解决字词，沟通背景。

(1)在预习根底上排解生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

(2)沟通课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调根本常识。

点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜爱的方式阅读：

(1)文章主要写了什么内容?抒发了怎样的情感?

(2)文章主要从哪几个方面来写“春”?

点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个局部，表达了对春天的喜爱之情。

(三)合作探究，剖析春天(小组争论)

提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些漂亮的风光?

点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。

生齐读春草图，思索：(1)说说哪些词语或句子写得好?可不行以替换?为什么?

(2)从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写?

(3)从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的`语言生动美丽?点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及坚韧的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从颜色和质地表现出春草嫩绿的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻静静”、“软绵绵”等形容词来表达对春草的宠爱。体会采纳修辞手法使语言生动美丽的效果。

分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓舞学生提出问题，开展谈论。如思索：

(1)抓住哪些景物有挨次地描绘这幅春花图的?

(2)绘景时哪些词用得准确，哪些句子写得生动形象?

(3)是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论自己补充修正。

点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

朗读课文，勾画出自己喜爱的句子，说说缘由。并仿写一句。

5、初中语文《春》教案一等奖

教学目标：

1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。

2、能抓住人人物的言行和细节进展对父爱的表达。

教学设计：

一、古诗导入

师：同学们，先让教师念一首古诗吧。《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢？

师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊单独远行去查找遥不行知的将来。已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。

让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！

师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个微小的动作里，也正由于这样常常被年少无知的我们所无视。今日这节课我们就去感觉含蓄而肤浅的父爱。

二、学习《背影》

师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告知我你的感受。

（三个学生进展沟通）

师：这是一位一般而又宏大的父亲。文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位宏大的父亲。

师：请你用自己喜爱的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来，进展品尝。（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。）

学生把找到的写到黑板上去。

学生沟通，教师引导。

有感情地朗读。

三、拓展学习《父亲的爱》

师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的宏大。

其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在常常暗笑父亲的迂。

下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发觉在父爱吧，在你的脑海里是否也出现出诸如此类的生活画面呢。

学生自由读

师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你无视的父爱呢。假如你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。

四、小结

同学们，请让我们更加倍爱我们的父亲吧。

6、初中语文《藤野先生》教学反思

我把第一课《藤野先生》与第五课《再塑生命》放在一起教学，今日这堂课开展了“走近教师”的专题活动，先让学生回忆了藤野先生与莎莉文教师的优秀品质：富有爱心，有急躁，教育艺术超群。然后让学生进展了以下三个步骤：

一、说说你印象深刻的教师，并简述事例。学生说的根本上是小学教师，无外乎对自己严格要求，补课，负责之类。

二、你心目中的好教师是怎样的。学生列举了有爱心，有急躁，和气可亲，有责任心，教学水平高，宽容等。

三、用一个比方句来赞美教师。学生用了蜡炬、春蚕、园丁、人梯、航船等。然后我出示了唐代韩愈的那句话：师者，所以传道授业解惑者矣。并阐述了现代优秀教师与传统教师的一些观念区分。

接着让学生阅读了二篇写教师的散文，一篇是梁实秋的《我的国文教师》，写出了其师的共性特点，诙谐中带有崇敬；另一篇是魏巍的《我的教师》，亲和有浓浓的爱意。

最终非常钟，让学生写一个教师片断，200字左右。

7、初中语文《藤野先生》教学反思

《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。叙述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经受，以及在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了对他的真挚思念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及剧烈的民族自尊心、爱国心。

讲读这篇课文要留意三点：一、脉络清楚，言之有序。二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。三、语言富有深厚的感情颜色。在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体争论的方式，明确大事的内在联系，从而明确主题，进而培育爱国主义情感。

一、课文的线索

本文以与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最终写离开仙台后对藤野先生的思念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是爱国主义的思想感情。许多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影大事，写弃医从文，都围绕这条内在的线索。因此，文章篇幅虽长却脉络清楚，材料虽多却井然有序。

二、抓住特征描绘人物的手法

采纳白描手法，写人抓特征，几笔勾画，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。用夸大的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进展形褒实贬的描写，提醒了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。

三、对藤野先生的名贵品行的.分析

《藤野先生》一文在其次局部中记叙鲁迅先生在仙台求学的生活片断，围绕表现藤野先生的名贵品行，详细写了四个典型事例。1、检查并订正“我”抄的讲义——表现先生工作仔细负责；2、先生订正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求；3、先生对“我”敢于解剖尸体感到放心——表现他对学生的热忱恳切；4、先生了解中国女人裹脚状况——表现他科学求实精神。通过这四个典型事例，我们看到本文是一篇赞扬日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒写对他真挚和肤浅思念的回忆性记叙散文。

四、富有深厚感情颜色的语言

这篇回忆文章写的是终生难忘的“宏大的”人，记的是震惊灵魂的典型的事。因此，不管是抒情谈论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。如思念藤野先生，写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是宏大的……”直接抒发感谢仰慕之情。再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信大事和看电影大事，写弃医从文的举动，字里行间都充溢着忧国忧民的深切感情。

8、初中语文《藤野先生》教学反思

新课标中说：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”只有把共性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推动到一个新的境地。而学生的共性化体验，是教师的学问所包含不了的。只有充分的利用“留白”艺术，才能在教学中真正调动学生的共性化体验，往往能收到教学相长的效果。本案例转变学习方式，敬重学生的主体地位，放手让学生思索填补“空白”，积存体验，自主分析、感悟作品，还精彩于学生。如在预习时留白，让学生积存资料，了解背景，便于理解课文内容，在课堂上留白，充分引发学生的想象，在课后留白让学生再一次直接感受、体验文本，让学生的思维得到充分的发挥和施展。

9、初中语文《小鹰学飞》教学反思

执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了师傅奚校长和二年级各位教师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

反思一：应适当进展学法指导。

指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只快乐的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式一样，因此我采纳“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进展适当的学法指导比方：该如何边读书边划出对话?教师适时进展总结，这样学生的学习目的性更强。

反思二：句式比照设计要有针对性。

在学习课文其次局部(3-4自然段)时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比拟，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。

此外，在学习课文第三局部(5-6)自然段时，我设计比拟两个句式“这下······我终于······会飞了吧?”和“这下我终于会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比拟：我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

反思三：朗读指导应落实到每一位学生。

教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我终于······会飞了吧?”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读状况，这样就不局限于个别学生，便于教师把握根本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的时机，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。

10、初中语文《母亲的恩情》教学反思

篇一

在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。在上这课之前，我让同学们观看母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。

在教学时，我打算抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解释是深厚的情义。这对二年级的学生来说，太浅显了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，表达在哪儿？表达在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生观看图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明白什么？通过逐步引导，学生最终领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就表达在深夜为儿缝衣这一行动中，表达在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很简单感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。

在学生感悟文章情感的根底上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热闹，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观看了一天妈妈后有哪些发觉呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！”

然后，我乘机问：“妈妈那么辛苦，可你为妈妈做了什么呢？”好多学生都缄默不语。看来好多学生心里产生了惭愧。接着我再问，“你知道妈妈平常最喜爱什么？”。“你的妈妈知道你平常最喜爱什么吗？”通过答复，同学们明白了自己平常对妈妈的关怀较少。纷纷说明自己今后要多关怀妈妈，让妈妈少操劳。那怎么关怀呢？我让同学们谈了一些详细做法：妈妈下班回家，给她递上一杯茶，作业自己独立完成，给妈妈做小帮手，帮妈妈捶捶背。吃饭时，给妈妈夹菜。平常仔细学习，让妈妈少操劳……

通过学习本文，同学们明白自己的成长离不开母亲的培育，作为子女对待长辈应当敬重、孝顺。而且表达在每天每时每刻。

篇二

我在教学这篇课文最大的胜利之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告知我们的`故事。我让学生好好想想在平常的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活泼，更让人想连续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是宏大的。

《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道创作此诗的缘由，为下面学文做好情感的铺垫。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的制造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应当时时留心，敏锐地捕获住生成的契机，挖掘教育因素，准时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

在课堂上，我让学生来思索“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思索语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体会、联系生活经受体验，感受到慈母的满腔关爱。

篇三

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问及创作本诗的详细情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进展教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、