初中语文《羚羊木雕》教案（8篇）

初中语文《羚羊木雕》教案（8篇）聚会主题：爱不应成为一种损害

聚会课时：一课时

过程设计：

导入：我们生活在关爱中。有来自亲人的关爱，有来自朋友的友情，这都是我们珍贵的财宝。我们在成长，亲人爱的表达方式也应随着我们的成长发生相应的变化，但假如父母未觉察我们长大了，他们爱的表达会给正在成长的我们造成怎样的损害呢？假如这种亲情与友情发生冲突，我们该怎么处理呢？今日，我将与大家一道走进女作家张之路的《羚羊木雕》，在自主、合作学习中探究生活的真谛。

一、初读课文，感知文意

1、学生默读全文，用简明语言概括本文内容

要求：在默读时，弄清是什么人之间发生了什么事。

2、请学生上台讲这个故事

要求：人物，大事的起因、进展、结果要说清。

二、再读课文，解读文意

1、故事围绕“羚羊木雕”绽开，按情节进展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕对于爸妈来说，毕竟有何重大价值呢？下面，请同学们听第1至15自然段的朗读录音，在文中找出一个最能表达羚羊木雕价值的二字词，并做上记号（放录音，师生听读，找信息，然后沟通）。

2、析“珍贵”一词的含义

①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的珍贵呢？父母的哪些行为说明此物珍贵？

明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），珍贵（不像一块点心一盒糖）等2、妈妈、爸爸的语言、动作等

②如此珍贵的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明白什么？

明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们盼望我能好好珍惜他们对我的爱。

3、我为什么把羚羊木雕送给万芳呢？请同学们自由朗读文章第16至23自然段，在文中找出能解释我这一行为的句子（就“友情”绽开师生之间的研讨）。

明确：羚羊木雕是“我”与万芳友情的见证，我们彼此交换见证友情的礼物是想让友情长存……

4、在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友情的见证。这时，爸妈逼你把已经送给朋友的羚羊木雕从朋友那里要回来，你会怎么做呢？（请学生发表意见）文中的我是如何做的？（自读课文24、25自然段，用波浪线勾划相应内容，师生分析）

5、学生带着问题默读第26至37自然段，思索：

①我去万芳家要羚羊木雕时，有怎样的担忧？

②这种担忧应验了没有？

③我为什么再一次流泪了？这次流泪与第24自然段中我的流泪缘由有什么不同？（学生分小组争论）

6、我做了一件多么不光荣的事呀。我对朋友反悔了，我成了世界上最难过的人。造成这一后果的直接缘由是什么呢？这能不能怪我？谁还应负肯定的责任？（分组争论并进展课堂辩论）

三、走出课文、走进生活

1、总结争论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假如爸妈能较早地把羚羊木雕的特别价值告知我，假如我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会消失。生活中的许多圆满是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假如能向对方说声“对不起”，生活或许会有新的转机。爱不应成为一种损害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？

2、请倾听一位父亲对女儿的怅悔。

3、假如你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好吗？

要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相照应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。邮箱：

《羚羊木雕》教案山东光远中学王新伟篇二

各位教师，各位评委：

大家好！

我说课的课题是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文《羚羊木雕》。

一、说教材

(一)教材内容分析

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母觉察后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，难过极了。向我们展现了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此布满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，构造精巧，布局奇妙，情节进展曲折，能激发学生的学习欲望。

(二)教学目标

学问与技能

1、把握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读力量，深入理解文章内容。

3、明辨是非，学会与他人沟通。

2、提高朗读力量。

过程与方法

1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

2、通过辩论培育学生的思辩力量、语言表达力量、综合归纳力量。

情感、态度与价值观

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启发。

(三)教学重点角色朗读，理解冲突冲突。

(四)教学难点学会正确对待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

二、说学生

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。

三、说教法和学法

(一)教法说明

本节课实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育学生的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。

(二)学法指导

本节课的特点和教法指导思想打算了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有规划地完成教学目标。

四、说教学程序

(一)创设情境，导入新课

ppt1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

2、导入新课

当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和熟悉。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗？今日，我们先去观赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。

板书：羚羊木雕

[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。

在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片

(一)检查预习(个别提问后齐读)

(二)初读感知

初读课文，整体感知

听读要求：1、根据以往阅读的习惯边听边作标记。画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

播放课文录音，.

学生概括内容。

引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？

板书：羚羊木雕我父母送逼要

活动：各就各位学生上台演示flash

教师小结

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展现在我们面前，冲突锋利集中。文章一开头气氛就很紧急，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，态度与妈妈实质一样，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的态度形成鲜亮的比照。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。

[设计意图]在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的根底上，找出文中的主要人物及主要大事，着重培育了学生的语言概括力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。

(三)品读理解

分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、表达者。

要求朗读者：

①把握好人物的神态语气及对此事的态度。

②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

要求其他学生：加深理解课文，预备对朗读做评价。

学生评价，说明理由。

教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同打算了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就毫不迟疑的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。

板书：友情重轻

[设计意图]：新《语文课程标准》指出：学生是学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、沟通中获得学问，同时鼓舞学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面马上进展的课堂辩论开启了便利之门。

(四)研读探究

在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进展一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！(出示课件)

辩论的规章、方法及要求。

辩论要求：

留意观点明确，摆事实，讲道理。

依据自己代表的人物身份，把握好说话的分寸。

教师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我兴奋！随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情开头有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜败！

冲突消失了，“我”应当怎么做呢？

学生自由发言，教师予以鼓舞。

Ppt,金点子。向万芳解释清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面成认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。

[设计意图]：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个抱负的课堂应当听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思索;给学生一个空间，让他们自己去争论；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，敬重学生的独特感受，让我的语文课堂成为布满活力的现代课堂。

(五)评读思索

的思想倾向是什么？

主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗？结尾句析读。

板书：相互理解

连线，完成板书。

教师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着抱负与盼望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。

总结后把话题回到学生课前提出的冲突上，发表你的看法。

[设计意图]：既在构造上照应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。

(六)拓展延长

谈收获(背景音乐《相亲相爱一家人》)

(七)作业

1、与父母一起观赏文章并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。

[设计意图]：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。

板书设计(略)

[设计意图]：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照顾了导入语中的“一叶方舟”;其次让学生清晰地对本文作了一个回忆，进一步理解文章主题。

在整个的学习活动中，我力争表达自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地承受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与教师的沟通，以及他们之间的沟通，表达他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够积极地思索问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践力量的根本目标。

《羚羊木雕》教案篇三

教学目标：

学问目标：依据自己的状况，查字典解决文字障碍。练习划分段落，归纳中心思想。

力量目标：学习插叙的写作方法。

情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。

教学重难点：

重点

1、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。

2、练习划分段落，归纳中心思想。

3、学习插叙的写作方法。

难点

1、提高阅读理解的力量和区分是非的力量。

2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。

教学设计思路：

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友情。是以一个孩子的口气来叙述故事，以孩子的视角来对待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高低优劣自见。这对同龄的学生来说，是很简单被打动并引起共鸣的。课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的难过，起着情感教育的作用。另外，由于从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。

教学方法：

学生阅读、争论与教师的总结启发相结合。

教学媒体：

投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的绽开中出示）

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、导语

信任大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友情呢？你有没有由于朋友的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢？让我们一起翻开课本，来看看我们文章中的小仆人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。

二、朗读

分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。

构造思路梳理；

全文分四个局部，根据以下思路划分构造：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）

第一局部（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了“我”的心。

其次局部（17—23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友情。

第三局部（24—25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批判。第四局部（26段—结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。

展现画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情；

重点提示：本文可以进展情感态度、价值观教育，培育学生安康的人格。两幅画面都取名为“难过的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而难过；其次幅画面是暖和的场景，“我”为万芳的真诚、正直和大方而感动，并为自己对万芳的“不友好”而难过，还为自己在家里的遭受而难过。

人物性格分析：“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常欣赏好朋友万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面表达了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经受了一个困难的心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。

妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，表达出当代中国传统母亲以严为爱和不能在公平的根底上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式表达的，如“我”的新衣裙划破，不敢告知母亲，这表达了母亲对“我”的严峻。同时，她也不能以寻常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进展沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要慎重，从而帮忙她成长。母亲以严峻使“我”不敢把事情告知她，从而使用孩子的心理得不到正常的进展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。

三、理解本文思想内容，争论以下问题；

1、爸爸把珍贵的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见？为什么？

3、“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？

4、你认为应当怎样处理这件事？（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。）开掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引发的。家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。假如从冲突的引起来看，孩子自作主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，由于这种纪念品分散着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友情的根底了。对于孩子的问题，需要进展必要的疏导，帮忙她们端正熟悉。

然而，父母也有缺乏之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕的“珍贵”，孩子从前并未意识到。另外，当孩子由于不谙世事而消失过失时，父母没有认真了解孩子的思想，没有帮忙孩子澄清模糊熟悉，仅仅是责备，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，准时沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。

作业布置：

你有没有因和朋友交往同父母发生过冲突？假如有，你同父母是怎样处理的？假如没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。

《羚羊木雕》语文教案篇四

教学目标及重点

1。读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2。学会正确对待友情与礼物的关系

3。学会从文中的语句分析人物形象

[教学课型及课时]

1。争论课

2。一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入

新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗？（摇头）确实。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教学新课

（一）、明确教学目标

及重点（略）

（二）、整体感知

1。让学生依据自读提示初读课文

2。指导分角色朗读课文

⑴教师讲解分角色朗读的要求：

Ａ。对课文娴熟Ｂ。体会人物的性格特点Ｃ。处理好语气、音调的轻重强弱

⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

⑶四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

其他学生听读，预备评价

⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

三、课堂争论

在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？

（如有争辩时间掌握在10分钟内。）

三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。

1。文章开头就写妈妈突然问我，我感到“突然”可见的惊吓，可见妈妈的慌张，气氛一下子就很紧急。

2。第一局部是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？

明确：是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己固然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的“坚决”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相冲突，实质上批判了“爸爸”的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是怜悯孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严峻坚决的说带着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。

3。其次局部插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要无视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批判的笔触。

4。第三局部为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。

5。读最终局部，要留意我被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，怜悯的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！可是，这能全怪我吗？固然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是世界上最难过的人。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把珍贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。

四、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。

明确：鼓舞学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。

《羚羊木雕》教案篇五

《羚羊木雕》原文

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得非常严峻。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。

“送给谁了？告知我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的朋友。”

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文教师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不当心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的？”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，观察她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好朋友……永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕！”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？肯定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳惊奇地看着我。

“没有……”我渐渐从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。观察我手里的小刀，又看看我们的样子，立即明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！

可是，这能全怪我吗？

《羚羊木雕》教案

【设计理念】

1、立足小说故事内容，紧扣小说情节进展，进展学生推理力量。

2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。

3、通过朗读，培育学生的语感。

4、注意进展学生听说读写力量，守住语文教学的根。

5、在学生情感共鸣的根底上“练笔”，让学生有话想说、能说。

【教学目标】

1、依据课文语境，说出“自作主见、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积存这些词语。

2、分局部、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的进展。说出文章运用插叙手法的作用。

3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的进展。

【教学难点】插叙手法的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、诗句导入。

友情是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到暖和；

友情是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到盼望；

友情是一首漂浮的歌谣，让孤苦无依的人获得安慰。

今日，我们就来学习由友情引发的一个故事——《羚羊木雕》。

2、提醒课题，板书课题。

⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。

⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生答复。

提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着答复或有答复的_。）

二、研读课文1——10自然段

1、要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并留意“我”和妈妈的神态、动作。

2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？

⑴学生读课文。

⑵说出该局部写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告知她送给万芳了。（PPT：追问木雕）

3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。

⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人；妈妈的神态、动作”，读出妈妈严峻。

将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人；

抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。”感知妈妈严峻。

（板书：妈妈严峻）

⑵“我”：

读“我”的答复，留意读得消沉、小声，读出“我”的心虚。

抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳；小声地说；一动不动，低着头不敢看她；声音有些颤抖。”读出“我”可怕，读出“我”无奈。

（板书：我心虚无奈）

4、推想故事的进展。

⑴妈妈为什么那么严峻？我又为何那样可怕和无奈呢？从中你可知道什么？（木雕非常宝贵）

⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）

⑶请推想接下来会发生什么事情呢？

（学生说出自己的推想。）

三、研读课文11——24自然段

1、要求学生读课文11——24自然段，读后说动身生的是什么事情，验证自己的推想。

（学生说出该局部内容，验证自己的推想。）

（确定学生的推想，说出故事就这样进展下去了。）

（PPT：逼要木雕进展）

2、研读文中人物的语言、动作、神态。

⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：

留意读出“妈妈”语言的语气（抓住感慨号），留意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）

（板书：坚决、软硬兼施）

⑵研读爸爸的神态、动作、语言。（依据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不行抗拒。）

（板书：冷酷不行抗拒）

⑶研读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶善解人意）

⑷研读“我”语言，留意读出“我”的语气。（读出我的无奈）

⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。

3、这一读，我们将课文17——23自然段给忽视了，那这几个段写了什么？在文中可不行以省略呢？为什么？

⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。

⑵在文中，这局部不行省略，既交代了“我”送木雕给万芳的缘由，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。

（板书：交代缘由内容生动有人情味）

这种表达方法叫插叙。（板书：插叙）

四、总结和推断

1、总结课文1——24自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。

2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中进展，接下来故事将进入感动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，猜测那时“我”的情形。

学生推想，学生猜测。

3、下节课我们一同研读文本。

五、作业

课余读课文，验证自己的推想。

其次课时

一、复习导入

1、复习故事的发生、进展，回忆文中人物形象。

2、说出猜测，提醒文章由于发生、进展的推动作用，小说将进入感动人心的_局部——要木雕。

(PPT：要木雕_)

二、研读课文25——35自然段

1、抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）

抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳不解）

抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。（板书：阿姨凶狠泼辣）

2、抓住环境描写，读出“我”的难过和风雨无阻；感受大人们对小孩的损害和物质利益。

3、分角色朗读文中人物的语言。

4、推想故事的下个环节。

我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担忧友情，我怨恨父母的不仁义。

三、研读课文36——38自然段

1、依据学生的推想，提醒故事结局。（PPT：要回木雕结局）

2、环境描写的作用。（衬托人物心情不好）

3、万芳的仗义和我的难过以及我对成人世界的理解。

四、总结全文，升华情感

1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的进展。

（PPT出示故事内容的递进。）

（PPT出示:文似看山不喜平）

2、“可是，这能全怪我吗？”就这句话绽开争论。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物质利益。

3、你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么对待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。

《羚羊木雕》教学反思

我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施：

一、为让学生很好地将课文与自己的生活严密联系，我特殊设计并非常注意了这次的课前预备。基于此文叙述的是成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经受过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让学生引起共鸣。

二、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”然后让学生推举和自荐适合自己的角色，同学们都很仔细的朗读着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进展赏析，这样分析得不但精确，而且都很主动，并对课文的理解也更加深刻了。

三、主题思想、创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启发。学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活泼，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都非常活泼，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在许多的缺陷，有些地方感到有些圆满，最大的缺乏就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们照旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述力量有待提高。

《羚羊木雕》课文原文篇六

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得非常严峻。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。

“送给谁了？告知我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的朋友。”

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小朋友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文教师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不当心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的？”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，观察她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好朋友……永久！”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕！”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？肯定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不愿再往前走。

“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳惊奇地看着我。

“没有……”我渐渐从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。观察我手里的小刀，又看看我们的样子，立即明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！由于我对朋友反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀！

可是，这能全怪我吗？

《羚羊木雕》教案篇七

教学目的：

一、理解课文的构造和中心愿思。

二、指导朗读、提高朗读力量。

三、把握文中多音字和异读字的读音和意义。

教学重点：

1．理解课文的构造和中心愿思。

2．提高学生朗读力量。

教学难点：

理解课文中心愿思。

教学方法：指导自读。

教具：小黑板

教时：1教时

教学过程

一、正音释义（出示小黑板）

jī

犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。

pēng

怦怦：心跳的声音。

dǎi

逮着玩：捕获。（dài）捕：捉拿（罪犯）

chà

树杈：植物的分枝（chā）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。

zhàn

寒颤：发拦。（chàn）抖：抖动、颤抖。

二、范读课文，要求了解课文内容。

分段。

通过争论，全文可以分为四局部：

（一）查问木雕

（二）赠送木雕

（三）取回木雕

（四）永久友好。

三、朗读课文。

分四名学生轮读，要求留意不同人物的语气。读后评议。

四、争论课文的中心愿思，启发提问：

1．课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？

妈妈——严峻

爸爸——镇静

奶奶——慈祥

万芳妈妈——直爽

万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一局部她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明白什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到惊奇，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最终，当我以为“她不会再跟我好了”，无