七年级语文下册17安塞腰鼓教案新人教版

鼓教的：整体感悟，能发表自己的见解。品味排比句式的节奏、势与激情，受“安腰鼓”所宣的生命量。3、文由实写意的写手。教重难点：本用写的触描气势的腰鼓表，造了可感的象，又用的笔。如学生字描绘形象领境是学的点导生品读描绘、揭的排比句从同角、面塞腰所泄生命力量，并发表对课的见解即教学的重点。教学法：1、助学导学教学骤：一、：安塞腰鼓是我北方具代性的优民间舞蹈之。有人这样容道：安塞腰鼓表起有股劲挥槌股狠劲踢腿股蛮劲跳有虎，转有股猛，全身出股牛劲看人劲人劲实实劲”我学习北作的安腰这文，助作生描，安腰的奏，体气势，感的生。、：一全文读，整体感的同，作写。1、看表演，全文读、面。引学层。出度安腰鼓所宣泄的生命力的一句：“容不不塞了了了一劲读点。：塞腰鼓一生命力量的了生、、塞力，作形式与内容的。重品读一，感作是样一跃的奏排气势的生命的力量的。读一。读面具语境感受排比的。1：本文出使用了手法这手有表排。人气之感，语，节感，气势能文的力感力2同学读本文的排比，读重，出节奏、气势。一起就发狠了忘情了，命了强气）（）雨一，急的鼓点旋/一，飞的流苏乱蛙一是跳/脚步；火花一样，闪射的仁斗/样，强健/风奏强，渲染动感形）黄土高原上多么壮阔、多么火烈的安塞腰鼓充沛，有染力）（）这腰，使冰冷空气即得燥热了使恬静阳光即变得飞溅了使困倦的世界立即得亢奋了。使想：落照旗，马鸣萧萧！使人起千里雷万里闪！使起暗了又明了暗尔后最终永明的大彻大悟层，气呵）（不束不得绊不得闭塞挣脱破开的那么一股！（，势）使安腰鼓的力推。（声）安鼓不形象想情感的。来不形，。形起来，不、塞腰鼓的的。骤雨，旋，乱蛙，火花，斗虎——这是塞腰鼓的形；挣脱了缚冲破了羁、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的；使人想起人想起使人想起——想想象是形的。3、：的节、气势情安塞腰的气又，安塞鼓的力。大，，安腰鼓的感后）、一、。（）：（安的鼓（动）火的（静腰鼓骤雨、旋风、乱蛙、火、斗虎（）使人想起使想起使人想起（想想）挣了缚、冲破羁绊、撞了闭塞（）（）、的1．安鼓磅礴气势。．学习文章形、神结合的语言。课型设计读课）预习求：。。教想一篇诗的散文有着浑伟奇画面更有与画面格一的气磅的语，所教学分为两个板块：感气；品味语言。整过又以“朗”一线贯穿读、说、析、品、评，不不让生到陶完教。五、教学过程第板块朗读、感知．知内容。读文用…’安要鼓行评。填词、短语句子最好是文中的容。学生各抒见可能有如下一些答案：壮”“豪放“烈”“有力”“气漓”“惊心动魄奇磅“一捶了忘情了“不得束缚，容不得羁绊容不闭塞“一舞都人颤在浓的术受，人为止”“好一个痛快山河、蓬勃了想像力”等等。2．构。生读课文）说：按鼓腰表鼓声止”可分成3部分。第二部分为文章的主体部分，分从4角度来腰鼓舞的艺术力这4个角度的分水岭都是一句话。学生很找出好个安腰!明：是文章容与构的核句。3.寻点。分组读，分组进寻找美比赛。用“，你看听…”句叙述来。生可能有如下案：蓄而待的生，看，他们的身后一高地他们朴得就那片梁。溜溜的南风动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他的神情沉稳而安静。火烈的舞场荚你看，百十斜响的后生，如十被震不断击起石，狂舞在的面前骤雨样，急的点；风样是扬的苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火一样，是射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿。激越的声美，听，十个鼓出沉重声，撞在遗了切杂观众的心上观的心蓦变成皮面了也隆隆隆，隆。击鼓后美，看，生的膊腿、身，力搏击，速搏着，大起落搏击着…变幻的姿荚，看，一舞都充了量，每个姿呼呼响，一个舞姿都是光和影的匆匆变。第板块朗读、品味1.替式品，感受语言的节奏美诗意美。析义所替换品，就将章加，为的式再读比较、品味其中的美。①让学生齐诵第6段。②教师示。)!!!!!!替换2．评品理解语言意蕴美、情味美①意寻找自己觉写得精彩地方3遍要“”句进行评可从词、句、修辞、写、构等方进行说得多好②汇总意见3．整从用方面说(1)“紧们身腰呆来曾过”句“呆得好好它用人手法象地写静时安塞腰状态(2)“茂腾咝溜“茂腾溜叠词运用使语言亲切富有韵味(3)“腰使冰即变得燥热阳光立即使困倦世界立即得奋”义得好它们对比能安腰特从句说起来就发狠忘情没”“发狠”“忘‘隋”“没命”得好它们意层层递语增“!!!!!!!”些短用得好好它们使语句铿锵势劲安塞腰豪放美“但”“”立段好它别引人注目然画由静到从修辞说排比得好好多排增势更安塞腰恢宏礴气“”写得好好比喻使对象更象具从铺排列彩呈画面(3)用好好使语言节奏快象深刻清晰从写法说!!!(3)礴气势辞手法其本作二型预求

解修1实字会会2上网解作情况四方黄土上—间艺术原意味浓乡气对活成现代青少年都对其乏形象直接因此采多媒效会些这样尤其要意情绪象力旦进入角色来就松多篇诗化散有浑伟奇有与格致气礴语所分两知势；品味言整过程线穿说析品评不不觉到熏陶完成312环境民民等不分②人合没乐器够这样要求人乐合人表器表’’完整糅合二相相相表人人3有有起没不不不人人等（明。师读课文。说：章按鼓前—腰表演—声止可成3部分。二部分为文章的主体部分，分别从4来展示腰鼓舞艺术魅力，且这4度的分水岭是一句话。学很出：好一个腰!：这内容与上的核。（寻。分朗，进行分找点。“你看听”的式述来。学可如答：①而发的后生美你，的后片梁。他们朴实得就像那高。咝溜南风吹动高梁子也吹动了们的衣衫他们的神沉而安。②烈舞蹈场面美你，十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断起石头，狂在你的面。骤雨一，是鼓点一，是的，是的火一，的一，强的风。的鼓声，听，百十个鼓出沉响声，在了一的的上。的心成面，也是，。击鼓后生美，你看，后生身，地击，地击，起地击的舞美，看，一舞都了力，一个舞都响，一个舞都是的。第二块：读（一）换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。1学诵第6。2师示范师将家才的容成另种学式—，(幻灯示改之师范。骤一样旋风样乱一样火花一样斗一样学复朗读。3、学生照以上形，加工另的文章内。如愈捶烈愈捶烈愈捶烈生梦

形了而又纷飞的思绪思不何隐秘痛欢脱和求都舞鼓点中交!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!华!4、小组反复替换朗读其他段。（二）评点式读，理解文章语言的蕴美情味美。1任寻自觉写精的朗读3这评。以、式、、、评点，。2、分学小交流。学小。教理学生点。：(1)“紧贴在他们身体侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态(2)“茂腾腾的后生”咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好好在叠词的运用使语言切有韵味。(3)“腰鼓，冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅，困倦世立即变得奋了中义词用得，好在它对比强烈更能突出安塞鼓的特点。句上：(1)“一捶起发狠了情了命了中发”忘”没”用得，在它语层层进语势步强“交织!旋!凝聚奔!辐翻!升华”这好，好在它们文语句铿锵气势劲突出了安腰鼓的豪美(3)“但是与“看独立成段好好在它特别引人注，自然成画面由静到动的。上：“一，的点旋风一，是飞的一，是的步一，射的一，强的”写好好在比使对象形象体，从出一的面。文中的反用好，在使语言，形象。文章中比用得好，在形式的比增强语，更突了安塞腰鼓的气势文运比有句句句段与段的比句的比“一起来就发狠，忘情了，没命了”句与句的比：“在的面，一，的鼓点旋风一，是飞一的步一是射的一是的风”段与之间的排：“想落日照大旗，鸣风流做使起里的雷声万里闪使人想起：晦暗了又明、明晰了又暗、而最终永远明了的大大悟！章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表出烈的想感情写上：“人想起：落日照旗马风萧!人想起：千的雷声万里的闪!使起晦暗明明晰了